打造学习型心理社团，推动高中心理健康教育内涵式发展(3)
共同愿景是学习型心理社团存在的基础和发展的动力。在学习型心理社团建设的初期，我们只是形成了模糊的单维度共同愿景：坚持“积极心理、阳光心灵”的育人理念，以普及心理健康知识，提高心理健康意识为己任，以贯彻终身学习的教育理念，建构高中生社会支持系统，提升综合能力，塑造良好个性为共同愿景。这一共同愿景没有考虑到学生的差异性需求，因此，我们在保留这个模糊的单维度共同愿景的基础上，进一步设定了清晰的三层次共同愿景：第一层(最底层)是放松娱乐，缓解压力;第二层(中间层)是认识自我，悦纳自我，超越自我;第三层(最高层)是帮助他人。
(二)由教师保姆式的管理到学生朋辈式的自主管理的转变
学习型心理社团的建设和发展离不开科学的管理制度。在我们的实践中，学习型心理社团最初是心理教师保姆式的管理方式，这样做的结果是心理教师疲惫不堪，学生的积极性不高。因此，我们逐步将这种保姆式的管理调整为学生进行朋辈式的自主管理。当然，这种调整有一个过渡，即心理教师帮助心理社团形成团体规范和团体凝聚力，并且让他们具备一定的心理学知识和能力，然后逐步放手。
(三)由学生被动参与活动到主动组织活动的转变
学习型心理社团的建设和发展更离不开丰富有趣的活动。我们在学习型心理社团建设的最初，是根据心理教师感兴趣的主题开展活动，后来逐步发展为以学生的心理需要和兴趣为出发点，先后探索出校园心理剧、学生主题班会、励志歌曲大赛等一系列有特色的心理健康教育活动。在活动的开展中，我们遵循学生主体、教师主导的原则，学生的主体地位主要表现在充分创设各种活动平台让学生积极参与各项心理健康活动，包括各项活动的策划、组织和管理工作，让学生在参与中发挥自己的积极性和创造性。同时我们也知道，学生参与各项活动时，缺乏相应的经验，因此，我们的心理教师对整个活动前的准备、活动中的实施和活动后的总结分享进行精心的指导，积极发挥教师的主导作用，同时也实现了教学相长的目的。
(四)由封闭组织到开放社团的转变
开放性的学习组织给学生更多自由选择的空间，学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习内容。我校学习型心理社团是一个开放的学习组织，除了固定的会员以外，还有一些非固定的成员，学生可以根据自己的兴趣，有选择性地参加一些活动。比如，常规的团体心理辅导活动，我们按照学生的需要，选择不同的主题，招募不同的学生参与，比如特色校园心理剧大赛、励志歌曲大赛、校园心理漫画大赛等等活动，我们将范围扩大到全校，参与的人员广泛，影响更廣泛。
注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究一般课题“以综合实践活动课为载体深化高中心理健康教育内涵式发展的研究”(立项编号：2013YQJK135)的研究成果。
主要参考文献
[1]彼得·圣吉. 第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].北京：中信出版社，2000.
[2]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2012：173-174.
(作者单位：广东江门培英高级中学，江门，529000)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(郭艳彪)
(二)由教师保姆式的管理到学生朋辈式的自主管理的转变
学习型心理社团的建设和发展离不开科学的管理制度。在我们的实践中，学习型心理社团最初是心理教师保姆式的管理方式，这样做的结果是心理教师疲惫不堪，学生的积极性不高。因此，我们逐步将这种保姆式的管理调整为学生进行朋辈式的自主管理。当然，这种调整有一个过渡，即心理教师帮助心理社团形成团体规范和团体凝聚力，并且让他们具备一定的心理学知识和能力，然后逐步放手。
(三)由学生被动参与活动到主动组织活动的转变
学习型心理社团的建设和发展更离不开丰富有趣的活动。我们在学习型心理社团建设的最初，是根据心理教师感兴趣的主题开展活动，后来逐步发展为以学生的心理需要和兴趣为出发点，先后探索出校园心理剧、学生主题班会、励志歌曲大赛等一系列有特色的心理健康教育活动。在活动的开展中，我们遵循学生主体、教师主导的原则，学生的主体地位主要表现在充分创设各种活动平台让学生积极参与各项心理健康活动，包括各项活动的策划、组织和管理工作，让学生在参与中发挥自己的积极性和创造性。同时我们也知道，学生参与各项活动时，缺乏相应的经验，因此，我们的心理教师对整个活动前的准备、活动中的实施和活动后的总结分享进行精心的指导，积极发挥教师的主导作用，同时也实现了教学相长的目的。
(四)由封闭组织到开放社团的转变
开放性的学习组织给学生更多自由选择的空间，学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习内容。我校学习型心理社团是一个开放的学习组织，除了固定的会员以外，还有一些非固定的成员，学生可以根据自己的兴趣，有选择性地参加一些活动。比如，常规的团体心理辅导活动，我们按照学生的需要，选择不同的主题，招募不同的学生参与，比如特色校园心理剧大赛、励志歌曲大赛、校园心理漫画大赛等等活动，我们将范围扩大到全校，参与的人员广泛，影响更廣泛。
注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究一般课题“以综合实践活动课为载体深化高中心理健康教育内涵式发展的研究”(立项编号：2013YQJK135)的研究成果。
主要参考文献
[1]彼得·圣吉. 第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].北京：中信出版社，2000.
[2]迟毓凯.学生管理的心理学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2012：173-174.
(作者单位：广东江门培英高级中学，江门，529000)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(郭艳彪)
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