基于“心理契约”理论的培智学校教师专业团队建设(2)
(四)搭建平台，健康心态
1.注重为青年教师搭建平台
由于近年新分配大学生较多，他们思想超前、追求上进，逐渐成为团队的后备人才。因此，我们要努力为他们搭建交流与沟通的平台，支持他们参与市、区组织的录像课、论文比赛等，激发他们内在的成就感；积极创造条件，组织参与各单位间青年联谊，推动思想文化沟通；不定期组织“专题竞赛”“阶段成果汇报”活动，将成果与创先争优同推进、共讲评；采取签订师徒合同，年初定课题等方式从严要求，强化培养。开展能者为师、团队协作拓展训练，团队角色知识讲解等活动，从不同的侧面训练并引导青年教师在工作和生活中互相关心，互相爱护，相互激励，提升凝聚力和战斗力。以此，加强教师的归属感，提高团队的凝聚力。
2.注重健康与成功心态的激励
健康的心态让人身心健康，思维开阔，良好的人际关系是走向个人成功的基础，成功心态让人在职场上更如鱼得水，离成功越来越近。因此，我们应充分利用教师会议、心理辅导咨询、师德讲座等活动将“快乐工作，健康生活”的理念传输给教师，让教师时刻提醒自己，自我约束，自觉培养良好的心态。
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(五)职责分明，完善制度
1.细化过程管理，完善各项制度
校领导要紧抓常规教学命脉，落实“推门”课、磨课评价机制。校领导小组不定期地对一线教师进行推门听课，并随堂评课。严格开展教师教学常规管理，教学常规管理重在简单实效；夯实课堂，激活课堂，向课堂要质量；经常性开展课堂教学评价，使教师课堂教学水平上台阶。当然，无论是教育管理还是教学管理，都更多地渗透人文关怀，在潜移默化中为广大教师的专业发展打造广阔平台，以有效的宏观调控、实在的微观举措来引领、带动、促进学校管理的主角──教师，使其在各自的岗位上都能得到最好的发展。同时，需要教师制定相应计划，及时总结，不定期抽查。
2.丰富教研活动，理论实践互促
培智学校倡导强基固本，确保团队基本教学的传承。设立“校内课堂”，为教师提供多种学习平台，使教师乐学、乐听、乐记、乐干。一是“师德论坛”专人讲，紧紧围绕团队管理，由经验丰富的教师结合工作实际，确定授课内容，对全体教师进行专题讲座。二是“现场课堂”现场学，利用同课同构、同课异构的机会，采取现场授课的方式，由经验丰富的教师当场进行点评，将理论知识与实踐进行对照，丰富教师的感性经验。
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3.建立对接关系，拓展知识视野
对外采取校校合作方式。利用科研项目合作机会或借助教研活动，进行一些教学试验及评价，应用先进教学理念进行探讨、研究，增强教学活动的理论支撑和实践经验，并要求对教师进行专业培训，使其了解一线教师的发展情况，掌握先进教学技巧和教学理念，同时提高和拓展了教师的知识面。对内采取绑定学习方式。打破传统一对一的结对方式，采取一徒两师方式签订“师徒合同”，目的是加强新教师的综合能力培养，拓展专业范围，便于今后岗位间的调整交流。校领导需要领导团队逐步形成上述做法，以科研促进团队建设和整体发展，全面完善培养应用创新人才的套路和模式，确保团队专业能力的提升。
(六)普特融合，双轨并行
在社会大环境下，应当融合普通教育与特殊教育，建立两者合作的平台以提高特教团队的质量和管理水平。同时，建立提供相关服务的支持系统，包括跨学科的团队以及有效协作的具体机制，特别是医疗系统和教育系统的协作，并确保家长的参与。同时，建立检测系统，确保政策规定的实施，建立多层次的监测网络，以确保特教教师专业队伍以科学的标准和流程开展教学，检测系统和监测网络的建立涉及课程、教学、环境设置，还需依托一个有效的评估机制。倘若有条件还应该建立特教教育和融合教育的国家标准，以及特殊教育/融合教育的国家认证系统，为职前教师培养和在职教师培训提供指南，见图5。
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三、培智学校教师专业团队建设点滴体会
1.专业高效团队要让每一个人都有归属感。每一个团队都有其优势和弱点，而要取得目标的成功，就要找出团队综合能力与完成目标之间的差距，因势利导，发挥优势，努力打造专业的培智学校特教教师团队。
2.通过多年的探索与调查研究，我深切地体会到打造特教教师专业团队时，学习是基础，能力是根本，科研是支撑，管理是手段，四位一体是优秀团队的成功模式。
3.建设培智学校教师专业团队还需要探索合理的运作方式，建立适当的激励模式，最大程度地培养人才，留住人才。用现代管理方式发挥人才的无穷潜力将是我们在今后工作中不断探索的新课题。
(作者单位：浙江省宁波市鄞州特殊教育中心，宁波，315191)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(王小珍)
1.注重为青年教师搭建平台
由于近年新分配大学生较多，他们思想超前、追求上进，逐渐成为团队的后备人才。因此，我们要努力为他们搭建交流与沟通的平台，支持他们参与市、区组织的录像课、论文比赛等，激发他们内在的成就感；积极创造条件，组织参与各单位间青年联谊，推动思想文化沟通；不定期组织“专题竞赛”“阶段成果汇报”活动，将成果与创先争优同推进、共讲评；采取签订师徒合同，年初定课题等方式从严要求，强化培养。开展能者为师、团队协作拓展训练，团队角色知识讲解等活动，从不同的侧面训练并引导青年教师在工作和生活中互相关心，互相爱护，相互激励，提升凝聚力和战斗力。以此，加强教师的归属感，提高团队的凝聚力。
2.注重健康与成功心态的激励
健康的心态让人身心健康，思维开阔，良好的人际关系是走向个人成功的基础，成功心态让人在职场上更如鱼得水，离成功越来越近。因此，我们应充分利用教师会议、心理辅导咨询、师德讲座等活动将“快乐工作，健康生活”的理念传输给教师，让教师时刻提醒自己，自我约束，自觉培养良好的心态。
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(五)职责分明，完善制度
1.细化过程管理，完善各项制度
校领导要紧抓常规教学命脉，落实“推门”课、磨课评价机制。校领导小组不定期地对一线教师进行推门听课，并随堂评课。严格开展教师教学常规管理，教学常规管理重在简单实效；夯实课堂，激活课堂，向课堂要质量；经常性开展课堂教学评价，使教师课堂教学水平上台阶。当然，无论是教育管理还是教学管理，都更多地渗透人文关怀，在潜移默化中为广大教师的专业发展打造广阔平台，以有效的宏观调控、实在的微观举措来引领、带动、促进学校管理的主角──教师，使其在各自的岗位上都能得到最好的发展。同时，需要教师制定相应计划，及时总结，不定期抽查。
2.丰富教研活动，理论实践互促
培智学校倡导强基固本，确保团队基本教学的传承。设立“校内课堂”，为教师提供多种学习平台，使教师乐学、乐听、乐记、乐干。一是“师德论坛”专人讲，紧紧围绕团队管理，由经验丰富的教师结合工作实际，确定授课内容，对全体教师进行专题讲座。二是“现场课堂”现场学，利用同课同构、同课异构的机会，采取现场授课的方式，由经验丰富的教师当场进行点评，将理论知识与实踐进行对照，丰富教师的感性经验。
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3.建立对接关系，拓展知识视野
对外采取校校合作方式。利用科研项目合作机会或借助教研活动，进行一些教学试验及评价，应用先进教学理念进行探讨、研究，增强教学活动的理论支撑和实践经验，并要求对教师进行专业培训，使其了解一线教师的发展情况，掌握先进教学技巧和教学理念，同时提高和拓展了教师的知识面。对内采取绑定学习方式。打破传统一对一的结对方式，采取一徒两师方式签订“师徒合同”，目的是加强新教师的综合能力培养，拓展专业范围，便于今后岗位间的调整交流。校领导需要领导团队逐步形成上述做法，以科研促进团队建设和整体发展，全面完善培养应用创新人才的套路和模式，确保团队专业能力的提升。
(六)普特融合，双轨并行
在社会大环境下，应当融合普通教育与特殊教育，建立两者合作的平台以提高特教团队的质量和管理水平。同时，建立提供相关服务的支持系统，包括跨学科的团队以及有效协作的具体机制，特别是医疗系统和教育系统的协作，并确保家长的参与。同时，建立检测系统，确保政策规定的实施，建立多层次的监测网络，以确保特教教师专业队伍以科学的标准和流程开展教学，检测系统和监测网络的建立涉及课程、教学、环境设置，还需依托一个有效的评估机制。倘若有条件还应该建立特教教育和融合教育的国家标准，以及特殊教育/融合教育的国家认证系统，为职前教师培养和在职教师培训提供指南，见图5。
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三、培智学校教师专业团队建设点滴体会
1.专业高效团队要让每一个人都有归属感。每一个团队都有其优势和弱点，而要取得目标的成功，就要找出团队综合能力与完成目标之间的差距，因势利导，发挥优势，努力打造专业的培智学校特教教师团队。
2.通过多年的探索与调查研究，我深切地体会到打造特教教师专业团队时，学习是基础，能力是根本，科研是支撑，管理是手段，四位一体是优秀团队的成功模式。
3.建设培智学校教师专业团队还需要探索合理的运作方式，建立适当的激励模式，最大程度地培养人才，留住人才。用现代管理方式发挥人才的无穷潜力将是我们在今后工作中不断探索的新课题。
(作者单位：浙江省宁波市鄞州特殊教育中心，宁波，315191)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(王小珍)
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