“你去抱抱”掀起的波澜
〔关键词〕起哄；异性交往；班级管理
一个星期天的傍晚，班主任全老师来电说她下周出差，要麻烦我一件事。说有几位家长向她反映，上周五班级里发生了男女同学抱抱的事，家长担心是不是早恋了，具体怎么回事还待调查。拜托我帮她及时处理这件事，好及时给家长一个真实具体的反馈。
虽然这几年没当班主任，但恰巧的是刚刚参加了省心理教师考试，所学正有了用武之地。
一、调查
星期一上午语文课一结束，为了不惊动其他学生，我径直走到此事件其中一位当事人男生小刘身边，叫他随我一起来到我办公室，随手搬了一把凳子让他坐在我对面。我向他说明，因全老师出差，交代我要了解一点班级的事。“朱老师想请你帮帮忙”，我直截了当地问他，“听说班级里发生了男女同学抱抱的事，到底怎么回事呀？跟朱老师说说。”
, http://www.100md.com 刚才还紧张的小刘听我说是这么一件事，第一反应是：“哦，这事呀!”然后向我描述了那天发生的事。大致是这样的：
中饭过后，他和同学王阳科玩“真心话大冒险”游戏，说好如果他输了就去抱四班的一名女生，王阳科输了就抱我们班的一名女生。第一局王阳科输了，就突然袭击似地抱了那名女生，结果遭到那女生的追打。后来他输了，此时阅读时间到了，只好暂停，待阅读课一结束，王阳科一定要他去抱，可他不想，王阳科就拖着他来到那名女生面前。这一情景被走廊上的同学们看在眼里，有好事者还一起起哄。还有人傻傻地问他，对那女生有好感吗？他脸一红，说没有的事，还告诉我是怎么认识的这位女生。
交谈中我问他，班中有几个好事者老是给他配对，心里有什么感受？他说有点烦。因临近上课，我没有做任何表态，只把这次谈话看作是很平常的一次聊天。
第二节下课，我叫来了此事件的另一位当事人男生小王，他一脸纳闷地来到我的办公室。我开门见山跟他说明缘由，他所陈述的和小刘基本一致。在交谈中，还从他那儿得知，班级里“乱点鸳鸯谱”的事不少，他如数家珍地报出了好几对。在我的追问下，他承认，自己也经常参与这样的起哄。当时我没有做过多的教育，只是问他，如果别人经常这样对你起哄，你有啥反应？凡事是不是应该换位思考？
, 百拇医药
中午，我叫来了班里一位女生小徐，她对班中这类事知道得比较多。我如法炮制，表示想就班里的情况请她帮帮忙，热心外向的她竹筒倒豆子似地把所知道的全盘托出。谁跟谁一对，哪些人建了QQ群，谁在这群里向谁表白了。不过她说，其实都是玩玩的。
在聊天中，小徐一脸轻松，一副见怪不怪的模样。
中午阅读时间，我来到班级，向全班学生简要讲述了上周五发生的“抱抱事件”，并请大家帮帮忙，有关“乱点鸳鸯谱”之类的事知道多少如实告诉老师，以便老师全面了解情况。我当即发给每位学生一张白纸，让学生写在纸上，然后让大家谈了对此类现象的看法。
二、辅导
星期二下午我为思品课代课，顺便给学生们上了堂心理辅导课。
第一步：表明态度
, 百拇医药
一上课，我便讲明这堂课的意图，学生中有惊讶的，有感到意外的，也有难为情的。我首先告诉学生，这种现象不是我们班独有的，出现这种现象很正常、很普遍。“哦!”学生们一副如释重负的样儿，似乎在说：原来这样呀!还以为只有我们班才这样呢，还以为朱老师要狠狠批评我们呢!我的这句话相当于一颗定心丸，接下来学生才会心甘情愿地接受我的一些建议。
第二步：达成共识
我提出第二个问题：班级里出现这种现象，你觉得“罪魁祸首”是哪些同学？
学生们七嘴八舌，渐渐意见一致，说是瞎起哄的同学。“班级里有几个同学下课老是去说谁和谁一对。”“上音乐课的路上，我看到有人故意把谁撞到谁身边。”“我发现某某同学老是在叫谁某嫂。”语气中明显表露不悦，大家也纷纷表示这样做让人很讨厌。
第三步：认识危害
, 百拇医药
我接着问：“或许这些同学觉得这只不过是玩玩嘛，有啥大惊小怪的？你们认为呢？”学生们讨论后发表意见。“说一次倒没关系，但天天说，烦死了!”(板书：影响同学心情)“老是给同学配对，本来没事的，被他一说，不好意思去跟同学玩了。”(板书：干扰同学交往)“其实我觉得这些同学心理有问题，不健康。在学校里，把心思放在学习上才对。”(板书：自己心理不健康)“我们都知道这是开开玩笑的，但爸爸妈妈们知道了就急了，还以为我们不好好學习。”(板书：引起家长担忧)“总之一句话，这种行为对同学对自己对班级都极为不利。”(板书：危害大)
第四步：共同承诺
我分发给每位同学一份承诺书，让大家表态。
班级是一个集体，每一位班级的成员都要为形成良好的班风出一己之力。为杜绝此类现象的发生，我承诺 。
第五步：统一行动
根据学生的承诺，制定了班级行动准则：1.禁止瞎起哄。2.拒绝说不利于良好班风建设的话。3.禁止玩“真心话大冒险”此类游戏。4.大家互相监督言行。
三、后续追踪
虽然上了课，统一了认识，规范了行动，但我不奢望此类现象从此就销声匿迹。所以打算过一段时间进行小范围的调查，了解情况，在反复中规范学生的言行，端正学生的思想，健全学生的心理。
(作者单位：浙江嵊州市剡山小学，嵊州，312400)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(朱秋红)
一个星期天的傍晚，班主任全老师来电说她下周出差，要麻烦我一件事。说有几位家长向她反映，上周五班级里发生了男女同学抱抱的事，家长担心是不是早恋了，具体怎么回事还待调查。拜托我帮她及时处理这件事，好及时给家长一个真实具体的反馈。
虽然这几年没当班主任，但恰巧的是刚刚参加了省心理教师考试，所学正有了用武之地。
一、调查
星期一上午语文课一结束，为了不惊动其他学生，我径直走到此事件其中一位当事人男生小刘身边，叫他随我一起来到我办公室，随手搬了一把凳子让他坐在我对面。我向他说明，因全老师出差，交代我要了解一点班级的事。“朱老师想请你帮帮忙”，我直截了当地问他，“听说班级里发生了男女同学抱抱的事，到底怎么回事呀？跟朱老师说说。”
, http://www.100md.com 刚才还紧张的小刘听我说是这么一件事，第一反应是：“哦，这事呀!”然后向我描述了那天发生的事。大致是这样的：
中饭过后，他和同学王阳科玩“真心话大冒险”游戏，说好如果他输了就去抱四班的一名女生，王阳科输了就抱我们班的一名女生。第一局王阳科输了，就突然袭击似地抱了那名女生，结果遭到那女生的追打。后来他输了，此时阅读时间到了，只好暂停，待阅读课一结束，王阳科一定要他去抱，可他不想，王阳科就拖着他来到那名女生面前。这一情景被走廊上的同学们看在眼里，有好事者还一起起哄。还有人傻傻地问他，对那女生有好感吗？他脸一红，说没有的事，还告诉我是怎么认识的这位女生。
交谈中我问他，班中有几个好事者老是给他配对，心里有什么感受？他说有点烦。因临近上课，我没有做任何表态，只把这次谈话看作是很平常的一次聊天。
第二节下课，我叫来了此事件的另一位当事人男生小王，他一脸纳闷地来到我的办公室。我开门见山跟他说明缘由，他所陈述的和小刘基本一致。在交谈中，还从他那儿得知，班级里“乱点鸳鸯谱”的事不少，他如数家珍地报出了好几对。在我的追问下，他承认，自己也经常参与这样的起哄。当时我没有做过多的教育，只是问他，如果别人经常这样对你起哄，你有啥反应？凡事是不是应该换位思考？
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中午，我叫来了班里一位女生小徐，她对班中这类事知道得比较多。我如法炮制，表示想就班里的情况请她帮帮忙，热心外向的她竹筒倒豆子似地把所知道的全盘托出。谁跟谁一对，哪些人建了QQ群，谁在这群里向谁表白了。不过她说，其实都是玩玩的。
在聊天中，小徐一脸轻松，一副见怪不怪的模样。
中午阅读时间，我来到班级，向全班学生简要讲述了上周五发生的“抱抱事件”，并请大家帮帮忙，有关“乱点鸳鸯谱”之类的事知道多少如实告诉老师，以便老师全面了解情况。我当即发给每位学生一张白纸，让学生写在纸上，然后让大家谈了对此类现象的看法。
二、辅导
星期二下午我为思品课代课，顺便给学生们上了堂心理辅导课。
第一步：表明态度
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一上课，我便讲明这堂课的意图，学生中有惊讶的，有感到意外的，也有难为情的。我首先告诉学生，这种现象不是我们班独有的，出现这种现象很正常、很普遍。“哦!”学生们一副如释重负的样儿，似乎在说：原来这样呀!还以为只有我们班才这样呢，还以为朱老师要狠狠批评我们呢!我的这句话相当于一颗定心丸，接下来学生才会心甘情愿地接受我的一些建议。
第二步：达成共识
我提出第二个问题：班级里出现这种现象，你觉得“罪魁祸首”是哪些同学？
学生们七嘴八舌，渐渐意见一致，说是瞎起哄的同学。“班级里有几个同学下课老是去说谁和谁一对。”“上音乐课的路上，我看到有人故意把谁撞到谁身边。”“我发现某某同学老是在叫谁某嫂。”语气中明显表露不悦，大家也纷纷表示这样做让人很讨厌。
第三步：认识危害
, 百拇医药
我接着问：“或许这些同学觉得这只不过是玩玩嘛，有啥大惊小怪的？你们认为呢？”学生们讨论后发表意见。“说一次倒没关系，但天天说，烦死了!”(板书：影响同学心情)“老是给同学配对，本来没事的，被他一说，不好意思去跟同学玩了。”(板书：干扰同学交往)“其实我觉得这些同学心理有问题，不健康。在学校里，把心思放在学习上才对。”(板书：自己心理不健康)“我们都知道这是开开玩笑的，但爸爸妈妈们知道了就急了，还以为我们不好好學习。”(板书：引起家长担忧)“总之一句话，这种行为对同学对自己对班级都极为不利。”(板书：危害大)
第四步：共同承诺
我分发给每位同学一份承诺书，让大家表态。
班级是一个集体，每一位班级的成员都要为形成良好的班风出一己之力。为杜绝此类现象的发生，我承诺 。
第五步：统一行动
根据学生的承诺，制定了班级行动准则：1.禁止瞎起哄。2.拒绝说不利于良好班风建设的话。3.禁止玩“真心话大冒险”此类游戏。4.大家互相监督言行。
三、后续追踪
虽然上了课，统一了认识，规范了行动，但我不奢望此类现象从此就销声匿迹。所以打算过一段时间进行小范围的调查，了解情况，在反复中规范学生的言行，端正学生的思想，健全学生的心理。
(作者单位：浙江嵊州市剡山小学，嵊州，312400)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(朱秋红)