海岛初中生涯教育资源的开发与实践(1)
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〔关键词〕生涯教育；资源；初中生；职业规划
一、研究背景
在21世纪的知识经济时代，面对激烈的国际政治、经济、科技、军事的竞争，我国需要大量的高素质专业劳动者和一大批创新人才。但目前“社会转型期症”凸现，就业压力上行，社会、学校、家庭盛行“分数至上”的功利性教育观，学校教育、家庭教育中生涯教育严重缺失，这使教育不仅落后于社会经济发展的需求，而且更进一步加剧了“学工错位”现象的发生，部分学生不喜欢现在的职业或所学专业，毕业后所就职业与所学的专业无关，甚至部分学生毕业即失业，造成人力资源、教育资源等严重浪费。教育功利性的极端化，意味着我们的教育仍然在培养高考机器人，而不是培养社会需要的人才，也不是在培养能适应社会发展的人，这与教育的本真渐行渐远。
因此，我们认为非常有必要在初中采取多种方式开展生涯教育，这是现代社会经济发展对现代学校教育的必然要求，也是学校应该补上的教育功能和应该承担的社会责任，让渐行渐远的教育回归本真，培养全面发展的人，培养能完全适应现代社会发展要求的人，使教育在人才培养体系中发挥最大作用。
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二、生涯教育资源开发与实践
笔者所在学校——浙江省舟山市普陀第二中学，一直秉承“理想的教育是为了人的一切”的教育理念，坚持“健康第一，品德为先，创新为本，全面发展，全体发展”的教育目标，实践着“让每一个孩子都健康快乐成长”的现代教育理念。为进一步深化学校的课程改革，发展学校内涵，转变育人模式，发展学生个性，保障学生的教育选择权，培养学生的创新意识和实践能力，我们从2015年始探索生涯教育，以实现学生“学会学习，学会做事，学会共处，学会生存”，为学生的终身发展和幸福人生奠定坚实的基础。
开展生涯教育，需要政府、社会、学校、家庭等各方力量的支持。在当前我国生涯教育探索的起步阶段，在国家生涯教育发展框架尚未出台和实施的情况下，学校依据本地社会经济发展情况和学生的兴趣、性格、能力等特点，充分依靠自身一切可以利用的资源，挖掘好、开发好校内和校外的生涯教育资源，是顺利推进生涯教育的重要保证。
, 百拇医药 (一)开发国家课程资源，构建生涯教育拓展性课程
对学生开展生涯课程教学，是开展生涯教育的重要途径。现有各科课程内容是未来职业必需的基础知识。因此，要充分挖掘思想品德、语文、科学、数学等国家课程中关于自我发展、生涯探索和生涯管理的教育内容，构建生涯教育拓展性课程(框架见表1)，帮助学生在学习、实践中正确认识自我及社会专业、职业，引导学生把自己的学习和未来的生涯发展联系起来，引导学生初步具有正确的劳动观、职业意识和职业素养。
根据生涯教育课程目标及内容，课程教学分为生涯课程专题教学、学科教学渗透两种方式。
1.生涯课程专题教学
思想品德学科七年级的“笑迎新生活”“认识新自我”“做自尊自信的人”，思想品德学科八年级的“师友结伴同行”“交往艺术新思维”等单元内容，非常契合生涯教育课程中关于“生涯认知，觉察自我”“生涯探索，发展自我”的主题内容；综合实践学科中的职业类型及要求，特别是涉及本地职业的内容，也与生涯教育的要求一致。因此，可以整合思想品德学科中关于“觉察自我”“发展自我”的内容和综合实践内容为生涯教育课程内容，同时设置专门的生涯教育课时计划进行专题教学，在七、八年级保证每周1课时。
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2.学科教学渗透
学科教学渗透有两种方式：一是语文、数学、英语、科学、社会等学科中涉及生涯教育的内容和情境，在教学时适时有意识地进行教学渗透，帮助学生树立生涯意识、职业意识、正确的学习态度、人生观价值观。二是各学科的核心知识、基础知识是前人对生产实践和社会实践经验的理论总结，在各行业各岗位中时时处处有其影子，因此，在教学时，渗透强调“知识有用论”，让学生知道与该学科相关的职业类型及其发展现状与前景，培养学生职业兴趣，潜移默化地开发学生职业能力，帮助学生会学知识，会用知识，提升学生学习力。在实际渗透时，坚持灵活性的原则，不额外增加学生负担，要避免为渗透而渗透。
(二)开发学校管理资源，建立校内职业实践基地
学生是学校的主人。学校的管理工作有很大一部分要靠学生自主参与、民主管理，如少先队、学生会、团委就要学生来组织开展活动，还有值周管理、膳食管理、运动会文藝汇演等大型活动的引导管理等也需要学生志愿者。因此，学校创新管理方式，把学校作为学生职业实践的重要场所，实行岗位招聘制，让学生不出校门就可得到丰富的职场体验。
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以学生会成员招聘为例，在招聘时，按照“推荐—面试—试岗—聘任”的程序招聘学生会各岗位成员。
“推荐”，是各班在班内通过学生自荐，班委推荐，班主任审核等环节确定候选人，并上报学校团委。
“面试”，在招聘现场，每位候选人必须进行竞职演讲，之后，接受由教师组成的各岗位职业导师和由学生会干部共同组成的评审委员会的自由提问，评委根据候选人的演讲与回答进行民主评议和赋分。
“试岗”，根据候选人的面试结果，初步确定学生会成员名单，被确定成员在各岗位进行为期两周的实践。
“聘任”，学生会各岗位导师和学生会干部，对试岗的候选人按综合素质的高低排名确定岗位名单，并正式公示聘任，被聘任的学生接受全校师生的监督；一年后，被聘任的学生根据岗位职责需接受各岗位导师的述职考核，考核结果分优秀、良好、一般、不合格四个等次，一般和不合格的“下岗”。
岗位招聘似职场求职，一方面让学生熟悉职场求职招聘模式，锻炼了学生表达、沟通等能力，增强了自信；另一方面强化了学生的职业岗位责任，提高了学生的职场主人翁的服务意识、管理意识和管理能力，为今后真正的职场求职积累宝贵经验。, http://www.100md.com(徐豪壮)