等太阳的狮子(2)
小狮子：为什么要等太阳？(太阳跟我谁更重要？)
大狮子：我希望你和我一起等太阳，等太阳升起来了，我会告诉你为什么要等(谁更重要)。
小狮子：你为什么不跟我好好说呢？说你等太阳……你等太阳，我等你的回答。
大狮子：如果你走了，我等来的太阳也没有意义，就算你走了，你走了一半也会回来。(所以，告诉或不告诉并不重要。)
小狮子松了口气，打了大狮子一顿，觉得大狮子很了解小狮子。
四、重建隐喻
在接下來的几次咨询中，小陈每次都比预约的时间来得早，十分期待能继续谈下去。
小陈谈到在隐喻故事中印象最深及最受启发的部分是：
, 百拇医药
1.老师的问话：“他只对你一个人这样，是太信任你把你当家人，还是因为其他……”
2.小狮子走到一半会回来的。而她通过隐喻联想产生的领悟是：不能太着急，他有他的原因，到了一定的时候，他会告诉我的。
于是咨询师邀请小陈重新创作一个隐喻故事，小陈是这样描述的：
天气很晴朗的早晨，微风阵阵，太阳就要升起来了。一大一小两只狮子在绿色的草原上行走，大狮子有着棕黄色的毛，外表凶狠，但内心柔软，他很需要被关心。一只小一点的狮子在这只狮子的右侧，小狮子比较温和，尾巴在一摇一摇的。大狮子往左边看，他想看见太阳慢慢升起来，升起来，小狮子知道等太阳全部升起来，大狮子会告诉小狮子它看见了什么，所以小狮子就默默地走在大狮子的身边，时不时用尾巴打下大狮子，但是小狮子也有了心中的太阳，大狮子等他的太阳，小狮子守候着自己心中的太阳，他们就这样默契地行走着，不时感受着微风吹来。
, 百拇医药
通过两次的隐喻故事构建，小陈的情绪与想法也发生了变化。在第一个隐喻故事中，小陈更多的是对小A的不满和对两人状态的不安与害怕，不知未来是怎样，何时是尽头，怕自己没有他的陪伴，无依靠；而重建的隐喻故事中，小陈内心多了一份理解也多了一份确定。知道在未知的等待中自己可以把握的是什么，可以默默支持，淡淡沟通，至少可以做更好的自己。而太阳，小陈能很清晰地意识到那是他们即将要实现的大学梦以及在大学梦之下的，他们未来的人生。
五、咨询反思
青春期性心理的发展大体可分为四个阶段：对异性的疏远和排斥期、仰慕年长异性期、接近异性的狂热期和恋爱期。高中生处在接近异性的狂热期和恋爱期之间。本次辅导中的来访者和她的“男朋友”已经公开恋爱关系，而这个时期的异性关系极其不稳定，这种不稳定影响到来访者的情绪和心理，也是在不稳定中，在不断的摩擦与矛盾中，来访者在不断发展自我同一性，慢慢地认清关系、认识自己。
在心理治疗的文献中，隐喻被定义为一种语言表达和认知结构的形式，涵盖了不同文本和建构系统间的转换。隐喻富含想象，可以有效地运用在问题解决上。隐喻故事为来访者和来访者所讲的故事之间创造了一个空间，让来访者能从故事中找到意义。
本次咨询中，咨询师引导来访者创作隐喻故事，带给来访者画面、激活的感觉，视觉、听觉和触觉都可以为其大脑提供“一个意象”，这个意象又转而提供了一个知觉改变的过程。而咨询师通过承接、同理与摘要适时放入引起画面转变的因子，最终让来访者能够明白对于她目前的困境，她有改变的自由和权利，在隐喻故事的重建中，她找到了解决方案。
(作者单位：浙江省长兴中学，湖州，313100)
编辑/张 帆 终校/于 洪, 百拇医药(谢伟)
大狮子：我希望你和我一起等太阳，等太阳升起来了，我会告诉你为什么要等(谁更重要)。
小狮子：你为什么不跟我好好说呢？说你等太阳……你等太阳，我等你的回答。
大狮子：如果你走了，我等来的太阳也没有意义，就算你走了，你走了一半也会回来。(所以，告诉或不告诉并不重要。)
小狮子松了口气，打了大狮子一顿，觉得大狮子很了解小狮子。
四、重建隐喻
在接下來的几次咨询中，小陈每次都比预约的时间来得早，十分期待能继续谈下去。
小陈谈到在隐喻故事中印象最深及最受启发的部分是：
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1.老师的问话：“他只对你一个人这样，是太信任你把你当家人，还是因为其他……”
2.小狮子走到一半会回来的。而她通过隐喻联想产生的领悟是：不能太着急，他有他的原因，到了一定的时候，他会告诉我的。
于是咨询师邀请小陈重新创作一个隐喻故事，小陈是这样描述的：
天气很晴朗的早晨，微风阵阵，太阳就要升起来了。一大一小两只狮子在绿色的草原上行走，大狮子有着棕黄色的毛，外表凶狠，但内心柔软，他很需要被关心。一只小一点的狮子在这只狮子的右侧，小狮子比较温和，尾巴在一摇一摇的。大狮子往左边看，他想看见太阳慢慢升起来，升起来，小狮子知道等太阳全部升起来，大狮子会告诉小狮子它看见了什么，所以小狮子就默默地走在大狮子的身边，时不时用尾巴打下大狮子，但是小狮子也有了心中的太阳，大狮子等他的太阳，小狮子守候着自己心中的太阳，他们就这样默契地行走着，不时感受着微风吹来。
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通过两次的隐喻故事构建，小陈的情绪与想法也发生了变化。在第一个隐喻故事中，小陈更多的是对小A的不满和对两人状态的不安与害怕，不知未来是怎样，何时是尽头，怕自己没有他的陪伴，无依靠；而重建的隐喻故事中，小陈内心多了一份理解也多了一份确定。知道在未知的等待中自己可以把握的是什么，可以默默支持，淡淡沟通，至少可以做更好的自己。而太阳，小陈能很清晰地意识到那是他们即将要实现的大学梦以及在大学梦之下的，他们未来的人生。
五、咨询反思
青春期性心理的发展大体可分为四个阶段：对异性的疏远和排斥期、仰慕年长异性期、接近异性的狂热期和恋爱期。高中生处在接近异性的狂热期和恋爱期之间。本次辅导中的来访者和她的“男朋友”已经公开恋爱关系，而这个时期的异性关系极其不稳定，这种不稳定影响到来访者的情绪和心理，也是在不稳定中，在不断的摩擦与矛盾中，来访者在不断发展自我同一性，慢慢地认清关系、认识自己。
在心理治疗的文献中，隐喻被定义为一种语言表达和认知结构的形式，涵盖了不同文本和建构系统间的转换。隐喻富含想象，可以有效地运用在问题解决上。隐喻故事为来访者和来访者所讲的故事之间创造了一个空间，让来访者能从故事中找到意义。
本次咨询中，咨询师引导来访者创作隐喻故事，带给来访者画面、激活的感觉，视觉、听觉和触觉都可以为其大脑提供“一个意象”，这个意象又转而提供了一个知觉改变的过程。而咨询师通过承接、同理与摘要适时放入引起画面转变的因子，最终让来访者能够明白对于她目前的困境，她有改变的自由和权利，在隐喻故事的重建中，她找到了解决方案。
(作者单位：浙江省长兴中学，湖州，313100)
编辑/张 帆 终校/于 洪, 百拇医药(谢伟)