积极心理学视野下的历史课堂教学(2)
历史学科教学任务的完成和要达成的所有目标几乎更多地要靠课堂来实现，这无形中加大了历史课堂的承载，自然对历史课堂教学也提出了更多的要求。这既是好事，也是当前学科环境有待提升的表征。
首先，部分学生在小学时段就不好好学习历史，或者没有开展相应的历史教学活动，也没能配备专业的教学资源。中考的时候实行的是开卷考试，也使得学生平时并不重视历史知识的积累，到了考试的时候，搬上一大摞书往考场走，结果呢？基础知识没有打好，能力提升也打了水漂。到了高中，还得从基础知识和基本概念讲起，这离新高考注重对学生阅读和获取信息，调动和运用知识，独立提出观点的能力考查来讲，还有相当一段距离。因此，各级教育主管部门和各中小学要积极营造中小学段历史学科学习氛围，培养学生尤其是农村学生的人文素养，从组织系统上来促进高中历史课堂教学环境的改善。
其次，历史学科属于人文社会科学，它是一门高考学科，但远远不止一门高考学科。学习历史，可以增强一个人的厚度，为人的身心健康提供精神食粮。历史学科相对于其他学科而言，基本上可以说是每个学生都能够学得懂，也都能做到学有所用的学科。每一个学生都是组织和群体中的一员，而且有着独一无二的特征。课堂上，教师应对学生做到一視同仁，让每一个学生在历史课堂上参与进来，有所获益。高中阶段的学习，除了知识的获得，更重要的是要学会如何去获得知识。历史课堂教学，不仅要让学生在课堂上有具体的收获，还要延伸到课后。高中历史课堂教学从组织上来说，不仅要把中小学各个时段的学习有机衔接起来，还要把一个人的学校教育和终身教育有机统一起来，使历史学科的学习在过去、现在与未来三个维度上形成一个动态的组织系统，不断优化。
, http://www.100md.com
再次，塑造积极的组织系统，促进学科环境的提升，除了从外在的环境入手，还要从学生的内在环境入手。任何一门学科，无外乎都要解决三个问题，即学什么？怎么学？为什么学？解决好了这些问题，在思想上就扫除了重重路障。思路通畅了，心就摆正了，也就能正确认识自己，充分挖掘个人的潜能，做到目标最优和效益最大化。课堂上，会有这样的学生，觉得自己的成绩不好，不大作声，一直是安安静静又神情紧张，显得有些自卑，有些落寞，那些快乐的、青春的气息总像是被什么东西压抑着。教师一有谈话就显得局促、紧张，让人担心，也让人心疼。每一孩子都是独一无二的，学生与学生之间是允许存在差别的。在学习过程中，有的人学习能力强，有的就稍弱，这是很自然的现象。只关注优生的教育是失败的，我们的教育是要培养和造就更多的、普通的但却是健康的、快乐的、进步的灵魂。
从学生的长远发展与教育的终极目标考虑，积极心理学视野下的历史课堂教学研究，还有待深入。在教学过程中，应结合教学的实践经验，主张积极的主观体验，更多关注历史叙述的积极面；主张积极的人格特质，提升学习的品质和能力；主张积极的组织系统，促进学科环境的优化。期待积极心理学视野下的历史课堂教学研究有更多的突破。
(作者单位：湖南省湘阴县第一中学，岳阳，410600)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(田伟)
首先，部分学生在小学时段就不好好学习历史，或者没有开展相应的历史教学活动，也没能配备专业的教学资源。中考的时候实行的是开卷考试，也使得学生平时并不重视历史知识的积累，到了考试的时候，搬上一大摞书往考场走，结果呢？基础知识没有打好，能力提升也打了水漂。到了高中，还得从基础知识和基本概念讲起，这离新高考注重对学生阅读和获取信息，调动和运用知识，独立提出观点的能力考查来讲，还有相当一段距离。因此，各级教育主管部门和各中小学要积极营造中小学段历史学科学习氛围，培养学生尤其是农村学生的人文素养，从组织系统上来促进高中历史课堂教学环境的改善。
其次，历史学科属于人文社会科学，它是一门高考学科，但远远不止一门高考学科。学习历史，可以增强一个人的厚度，为人的身心健康提供精神食粮。历史学科相对于其他学科而言，基本上可以说是每个学生都能够学得懂，也都能做到学有所用的学科。每一个学生都是组织和群体中的一员，而且有着独一无二的特征。课堂上，教师应对学生做到一視同仁，让每一个学生在历史课堂上参与进来，有所获益。高中阶段的学习，除了知识的获得，更重要的是要学会如何去获得知识。历史课堂教学，不仅要让学生在课堂上有具体的收获，还要延伸到课后。高中历史课堂教学从组织上来说，不仅要把中小学各个时段的学习有机衔接起来，还要把一个人的学校教育和终身教育有机统一起来，使历史学科的学习在过去、现在与未来三个维度上形成一个动态的组织系统，不断优化。
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再次，塑造积极的组织系统，促进学科环境的提升，除了从外在的环境入手，还要从学生的内在环境入手。任何一门学科，无外乎都要解决三个问题，即学什么？怎么学？为什么学？解决好了这些问题，在思想上就扫除了重重路障。思路通畅了，心就摆正了，也就能正确认识自己，充分挖掘个人的潜能，做到目标最优和效益最大化。课堂上，会有这样的学生，觉得自己的成绩不好，不大作声，一直是安安静静又神情紧张，显得有些自卑，有些落寞，那些快乐的、青春的气息总像是被什么东西压抑着。教师一有谈话就显得局促、紧张，让人担心，也让人心疼。每一孩子都是独一无二的，学生与学生之间是允许存在差别的。在学习过程中，有的人学习能力强，有的就稍弱，这是很自然的现象。只关注优生的教育是失败的，我们的教育是要培养和造就更多的、普通的但却是健康的、快乐的、进步的灵魂。
从学生的长远发展与教育的终极目标考虑，积极心理学视野下的历史课堂教学研究，还有待深入。在教学过程中，应结合教学的实践经验，主张积极的主观体验，更多关注历史叙述的积极面；主张积极的人格特质，提升学习的品质和能力；主张积极的组织系统，促进学科环境的优化。期待积极心理学视野下的历史课堂教学研究有更多的突破。
(作者单位：湖南省湘阴县第一中学，岳阳，410600)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(田伟)
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