因为不完美，所以值得爱
一个学生考试，因为做错了一道选择题，结果只得了98分。于是，她趴在课桌上“呜呜”地哭了，哭得很伤心。我走过去，微笑着拍了拍她的后背，说：“孩子，你已经做得很好了。”还有一个学生，总喜欢默默地呆坐在一个角落里，问他原因，他说他总觉得自己事事不如人——体育不如A，学习不如B，写字不如C……我说：“论纪律，论安静，谁都不比不上你，你的表现是最好的。”我说的是真心话，后边没有“但是”。
每个学生都是独特的个体，美就存在于差异中。如果我们所教的学生形同一人，都达到了整齐划一的“完美”，那他们还能吸引我们的注意吗？而现实生活中根本没有完美可言，它只是人们的一种奢望而已。
小学语文课本中有一篇课文叫《骆驼和羊》，它告诉我们，骆驼和羊存在差异，而且正是因为存在差异，才显出它们各自的美——高有高的长处，矮有矮的长处。群山高低起伏，才能显出山的壮观；花朵五彩斑斓，才能显出花的多彩；人各色各样，才能显出人世间的多姿。如果所有的山都一样高大，所有的花都一种色彩，所有的人都一个样子，这个世界就没有美可言，也就不再令人们向往了。
所以，吸引我们和值得我们爱的，就是存在于差异中的不完美。
面对学习成绩很差的孩子，请不要想：“如果他的學习成绩能够和第一名一样就好了。”我们应该想：“他身体很强壮(或者很善良)。”
看到一个很淘气的男孩，我们不要想：“如果他能够变成一个乖巧文静的女孩就好了。”我们要想：“活泼好动原本就是男孩的天性。”
面对一个爱哭的孩子，请不要说：“你就知道哭，哭是没有出息的表现。”我们应该想：“他的内心比较柔软，更需要呵护和帮助。”
我们的教育，让“正常的”、成绩好的学生得到鼓舞，使他们自信，却使一些“不正常”的、成绩差的学生受到屈辱，让他们失去自信。可正是这些被轻视的孩子，比一般孩子更需要教导，更需要关心。而我们的教育，却往往把他们忽略掉了。
教育应该教导孩子发现自我，肯定自我，应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人——至少应该使他自得、使他快乐，而不是使他迷失、使他悲伤。
《圣经》中说：“每个人都是被上帝咬过的苹果。”尼采说：“人类创造了完美的礼仪，可是，这有什么用呢？世界上，并没有完美的人!”身为教师，我们不要一味地苛求学生全面发展、尽善尽美，而要努力发现学生的长板和短板，并让他们的长板更长，短板渐长。
(作者单位：山东省日照市外国语学校，日照，276826)
编辑 / 刘 芳 终校 / 于 洪, 百拇医药(吕爱军)
每个学生都是独特的个体，美就存在于差异中。如果我们所教的学生形同一人，都达到了整齐划一的“完美”，那他们还能吸引我们的注意吗？而现实生活中根本没有完美可言，它只是人们的一种奢望而已。
小学语文课本中有一篇课文叫《骆驼和羊》，它告诉我们，骆驼和羊存在差异，而且正是因为存在差异，才显出它们各自的美——高有高的长处，矮有矮的长处。群山高低起伏，才能显出山的壮观；花朵五彩斑斓，才能显出花的多彩；人各色各样，才能显出人世间的多姿。如果所有的山都一样高大，所有的花都一种色彩，所有的人都一个样子，这个世界就没有美可言，也就不再令人们向往了。
所以，吸引我们和值得我们爱的，就是存在于差异中的不完美。
面对学习成绩很差的孩子，请不要想：“如果他的學习成绩能够和第一名一样就好了。”我们应该想：“他身体很强壮(或者很善良)。”
看到一个很淘气的男孩，我们不要想：“如果他能够变成一个乖巧文静的女孩就好了。”我们要想：“活泼好动原本就是男孩的天性。”
面对一个爱哭的孩子，请不要说：“你就知道哭，哭是没有出息的表现。”我们应该想：“他的内心比较柔软，更需要呵护和帮助。”
我们的教育，让“正常的”、成绩好的学生得到鼓舞，使他们自信，却使一些“不正常”的、成绩差的学生受到屈辱，让他们失去自信。可正是这些被轻视的孩子，比一般孩子更需要教导，更需要关心。而我们的教育，却往往把他们忽略掉了。
教育应该教导孩子发现自我，肯定自我，应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人——至少应该使他自得、使他快乐，而不是使他迷失、使他悲伤。
《圣经》中说：“每个人都是被上帝咬过的苹果。”尼采说：“人类创造了完美的礼仪，可是，这有什么用呢？世界上，并没有完美的人!”身为教师，我们不要一味地苛求学生全面发展、尽善尽美，而要努力发现学生的长板和短板，并让他们的长板更长，短板渐长。
(作者单位：山东省日照市外国语学校，日照，276826)
编辑 / 刘 芳 终校 / 于 洪, 百拇医药(吕爱军)