学《离骚》，学会发牢骚(1)
〔关键词〕语文教学；离骚；情感宣泄
一、等待学生来定义学习《离骚》是否有意义
《离骚》很古奥，在中学生眼里好像很难的样子，讲起来有些费劲。同时也有些费力不讨好，能不能有一个很亲切的目的，让学生学起来带劲，教师教起来有意思。我反思以前的教学，有点把《离骚》想得太高大上，如学习《离骚》中屈原的高尚人格；学习《离骚》中的比兴的手法和香草美人的美政思想等等。这样的目的高则高也，却容易让学生敬而远之。这次我打算让学生自己来定义学习的目的，也就是我试着不预设目的，一起和学生理解《离骚》写了什么，学习它有无意义，如果有意义，那么意义在哪里。
所以讲课时我和学生都很放松，我们只是想知道屈原在《离骚》中讲了什么。《离骚》诗歌有三百七十六句，我无法给学生讲那么多，语文教材选的是从“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”到“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。选文无疑是经典部分，但是由于删掉了开头的部分，学生接触起来有些突兀，我就想干脆从头讲到这儿，保持相对的完整，共130句。为了降低阅读难度，我在发给他们的预习篇子上已经给特别生僻的字注好了音。因为是带着任务学习——讨论我们今天学习《离骚》有无意义，我串讲时学生听得很认真，仔细思考每个字当什么讲。
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我们用了四节课的时间来疏通诗句的意思。为了让学生更好地理解《离骚》，我借助了一些训诂学的常识，比如说如何判断哪些是香草，一般都带有草字头，如蕙、茞。带“丝”的字都和丝织品有关，如果做动词用就是“用丝穿起来”，比如“蕙纕”就是“用丝线把香草穿起来装饰自己”。我还在串讲的过程中引导学生体会诗人的言外之意，比如表面上是诗人用香草在装饰自己，实际上想说什么呢？学生自己推出了比喻象征的手法，香草比喻自己高洁芬芳的品格。依此类推，他们还发现了几个类似的系统如贤臣系统，众芳、香草也可指贤臣；小人系统如桀纣、党人、众等。这样一整合，理解起来就容易多了，学生自己能理解“鸷鸟之不群”“方圆之不能周”，他们也就懂屈原为什么会有那么深的孤独感。学习的过程很轻松，因为目的很简单，弄懂诗人要讲什么，学生听得很专注，不是为了考试，只是为了判断学习它究竟有无意义。所以，四节课很充实地就走下来了，没有一个学生打瞌睡，很神奇。我心里特别想知道《离骚》吸引他们的究竟是什么。
二、学生挖掘的意义让我欣喜
, 百拇医药
第五节课是讨论“今天我们为什么学《离骚》”的时间。其实我内心是很忐忑的，如果学生的意见是没有学习它的必要，我会不会很尴尬？回头一想，即使如此，也没什么，至少他们知道了《离骚》大致是什么样的。
讨论真正开始时，我收获了特别的惊喜。我请大家畅所欲言，讲讲自己的认识。
学生1：学习《离骚》，让我真切地了解了屈原，他不仅是高大上的爱国英雄，更是一个内心充满矛盾的人。
学生2：学习《離骚》，让我明白了坚定自己内在的志向是多么重要也是多么艰难。
学生3：学习《离骚》，让我知道了发牢骚也是有境界高低之分的。《离骚》就是发牢骚的顶尖之作，用合适的形式，用不断反复表达的主旨，让诗人的情感深入人心，我知道了何为“虽九死其犹未悔”。
学生4：学习《离骚》，让我看到了屈原内心的高贵，以及高贵的使命感和责任感，这一点我们现代人是有欠缺的，我们只想享受其成果和荣耀，却不愿承担其责任和使命。从“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”就可以看到那种责任感。
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学生5：学习《离骚》，让我看到了诗歌的自我劝慰、自我鼓励的作用，正是通过诗歌，屈原跨越时空，在过去，在“三后”那里找到了知音，从而坚定了自己的志向。否则他很可能坚持不下去。
学生6：我看到了屈原非常强烈的时间意识，时间的流逝与伟大功业之间的矛盾，让他更要抓紧时间来发展自己的内美修能。“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”当我背诵这些句子时，仿佛就有一个声音在提醒我要抓紧啊，否则就来不及了。……
没有一个学生说学习它没有意义，说我们在学习这些已经死亡的诗歌形式，浪费了时间和精力。相反，还有一些学生建议我带领大家学完整首《离骚》。大家最感兴趣的还是屈原用《离骚》这种楚地诗歌形式来抒发内心苦闷的创作方式。因为作为普通人，我们也有牢骚，我们也经常发牢骚，我们能不能把牢骚变成诗歌呢？
三、我也用诗歌来宣泄牢骚
, 百拇医药
于是，我留了一项作业：请用离骚体的形式自创一首诗歌，表达你内心深藏的苦闷或思考，长短不限。我一边在心里质疑他们能写出来吗？一边又确信他们肯定有很多的牢骚。
作业布置后的第二天凌晨，我收到了高美同学的诗歌，那种在不眠夜对星空的痴迷，让我赞叹。
月流光而入户兮，鸟兽寂而人静。
辗转乎未能眠兮，诗兴逸而遂起。
夜将光与其人遗兮，欲凭空而掇月。
世人皆寝而未见兮，惟吾知其观绮。
空明乎月光兮，而今其人何在。
裁星空以为翼兮，吾独身亦何惧。
是自诩为骚人兮，遂放声而为歌。
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漫漫乎长夜兮，而余将何以从。
——高美
这下我放心了，等待精彩继续。当我及时在语文课上点评这首诗的意境美和想象的大胆后，又陆续收到了周欣桐等的作品。
驾长车以走八荒兮，求一人与相知。
披星辰而饰宝玉兮，吾采薇而食。
游四野爱美人兮，世笑我无所。
居无定而常落魄兮，故香芷不常寻也。
欲求禠以佑黎兮，奈神之不垂青。
朝采蕙茝于泮兮，夕见氓重菌桂。
不知极乐以何现兮，奏笙箫与哀笛。
问苍天以何堕兮，斩巨蟒并三夷。
吾功业终不察兮，忍能碌碌与庸夫。, http://www.100md.com(唐中云)
一、等待学生来定义学习《离骚》是否有意义
《离骚》很古奥，在中学生眼里好像很难的样子，讲起来有些费劲。同时也有些费力不讨好，能不能有一个很亲切的目的，让学生学起来带劲，教师教起来有意思。我反思以前的教学，有点把《离骚》想得太高大上，如学习《离骚》中屈原的高尚人格；学习《离骚》中的比兴的手法和香草美人的美政思想等等。这样的目的高则高也，却容易让学生敬而远之。这次我打算让学生自己来定义学习的目的，也就是我试着不预设目的，一起和学生理解《离骚》写了什么，学习它有无意义，如果有意义，那么意义在哪里。
所以讲课时我和学生都很放松，我们只是想知道屈原在《离骚》中讲了什么。《离骚》诗歌有三百七十六句，我无法给学生讲那么多，语文教材选的是从“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”到“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。选文无疑是经典部分，但是由于删掉了开头的部分，学生接触起来有些突兀，我就想干脆从头讲到这儿，保持相对的完整，共130句。为了降低阅读难度，我在发给他们的预习篇子上已经给特别生僻的字注好了音。因为是带着任务学习——讨论我们今天学习《离骚》有无意义，我串讲时学生听得很认真，仔细思考每个字当什么讲。
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我们用了四节课的时间来疏通诗句的意思。为了让学生更好地理解《离骚》，我借助了一些训诂学的常识，比如说如何判断哪些是香草，一般都带有草字头，如蕙、茞。带“丝”的字都和丝织品有关，如果做动词用就是“用丝穿起来”，比如“蕙纕”就是“用丝线把香草穿起来装饰自己”。我还在串讲的过程中引导学生体会诗人的言外之意，比如表面上是诗人用香草在装饰自己，实际上想说什么呢？学生自己推出了比喻象征的手法，香草比喻自己高洁芬芳的品格。依此类推，他们还发现了几个类似的系统如贤臣系统，众芳、香草也可指贤臣；小人系统如桀纣、党人、众等。这样一整合，理解起来就容易多了，学生自己能理解“鸷鸟之不群”“方圆之不能周”，他们也就懂屈原为什么会有那么深的孤独感。学习的过程很轻松，因为目的很简单，弄懂诗人要讲什么，学生听得很专注，不是为了考试，只是为了判断学习它究竟有无意义。所以，四节课很充实地就走下来了，没有一个学生打瞌睡，很神奇。我心里特别想知道《离骚》吸引他们的究竟是什么。
二、学生挖掘的意义让我欣喜
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第五节课是讨论“今天我们为什么学《离骚》”的时间。其实我内心是很忐忑的，如果学生的意见是没有学习它的必要，我会不会很尴尬？回头一想，即使如此，也没什么，至少他们知道了《离骚》大致是什么样的。
讨论真正开始时，我收获了特别的惊喜。我请大家畅所欲言，讲讲自己的认识。
学生1：学习《离骚》，让我真切地了解了屈原，他不仅是高大上的爱国英雄，更是一个内心充满矛盾的人。
学生2：学习《離骚》，让我明白了坚定自己内在的志向是多么重要也是多么艰难。
学生3：学习《离骚》，让我知道了发牢骚也是有境界高低之分的。《离骚》就是发牢骚的顶尖之作，用合适的形式，用不断反复表达的主旨，让诗人的情感深入人心，我知道了何为“虽九死其犹未悔”。
学生4：学习《离骚》，让我看到了屈原内心的高贵，以及高贵的使命感和责任感，这一点我们现代人是有欠缺的，我们只想享受其成果和荣耀，却不愿承担其责任和使命。从“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”就可以看到那种责任感。
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学生5：学习《离骚》，让我看到了诗歌的自我劝慰、自我鼓励的作用，正是通过诗歌，屈原跨越时空，在过去，在“三后”那里找到了知音，从而坚定了自己的志向。否则他很可能坚持不下去。
学生6：我看到了屈原非常强烈的时间意识，时间的流逝与伟大功业之间的矛盾，让他更要抓紧时间来发展自己的内美修能。“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”当我背诵这些句子时，仿佛就有一个声音在提醒我要抓紧啊，否则就来不及了。……
没有一个学生说学习它没有意义，说我们在学习这些已经死亡的诗歌形式，浪费了时间和精力。相反，还有一些学生建议我带领大家学完整首《离骚》。大家最感兴趣的还是屈原用《离骚》这种楚地诗歌形式来抒发内心苦闷的创作方式。因为作为普通人，我们也有牢骚，我们也经常发牢骚，我们能不能把牢骚变成诗歌呢？
三、我也用诗歌来宣泄牢骚
, 百拇医药
于是，我留了一项作业：请用离骚体的形式自创一首诗歌，表达你内心深藏的苦闷或思考，长短不限。我一边在心里质疑他们能写出来吗？一边又确信他们肯定有很多的牢骚。
作业布置后的第二天凌晨，我收到了高美同学的诗歌，那种在不眠夜对星空的痴迷，让我赞叹。
月流光而入户兮，鸟兽寂而人静。
辗转乎未能眠兮，诗兴逸而遂起。
夜将光与其人遗兮，欲凭空而掇月。
世人皆寝而未见兮，惟吾知其观绮。
空明乎月光兮，而今其人何在。
裁星空以为翼兮，吾独身亦何惧。
是自诩为骚人兮，遂放声而为歌。
, http://www.100md.com
漫漫乎长夜兮，而余将何以从。
——高美
这下我放心了，等待精彩继续。当我及时在语文课上点评这首诗的意境美和想象的大胆后，又陆续收到了周欣桐等的作品。
驾长车以走八荒兮，求一人与相知。
披星辰而饰宝玉兮，吾采薇而食。
游四野爱美人兮，世笑我无所。
居无定而常落魄兮，故香芷不常寻也。
欲求禠以佑黎兮，奈神之不垂青。
朝采蕙茝于泮兮，夕见氓重菌桂。
不知极乐以何现兮，奏笙箫与哀笛。
问苍天以何堕兮，斩巨蟒并三夷。
吾功业终不察兮，忍能碌碌与庸夫。, http://www.100md.com(唐中云)