对话有效，需提问有窍(2)
(话音一落，教室里响起了雷鸣般的掌声。)
学生提出的这三个问题，抓住了课文的重点和难点，当学生通过提问质疑、研读文本、讨论交流，最终明白“意见”变化的原因是出于作者的一片拳拳爱国之心，想以文学为武器，拯救愚弱的国民，拯救水深火热的民族时，该文的教学目标就顺利达成了。
四、变问为猜，提升兴趣
变问为猜，就是变课文问题为学生对课文内容的假设或猜想。教学课文时，教师不习惯性地提出一些问题，也不让学生急于去诵读课文，而是让学生根据文章标题对文章的内容进行猜想，猜测文章会写些什么内容，然后再让学生带着期待去读课文，看看自己的猜想与文章内容是否相符，如不相符又相差多远？这种变问为猜的方式，有助于激发学生的阅读兴趣，吊起学生的阅读胃口，有效地引领学生走进文本，使学生在比较、验证猜想的过程中，不知不觉就读懂了课文，完成了对文本内容、思想情感的初步感知和体验。
, http://www.100md.com
如《变色龙》(人教版九年级下册)教学片段：
师：这篇文章的题目是《变色龙》，现在请大家不要急于看书，先思考一下，如果你就是契诃夫，你会写些什么内容？
问题一出，学生们兴趣盎然，异常兴奋。
生1：我会先上网查阅变色龙的有关资料，仔细观察变色龙的图片，然后运用多种说明方法介绍这种动物的外形特征、生活习性等。
生2：我会打开记忆的闸门，写自己儿时与变色龙这种动物有关的令人难忘的一些故事。
生3：我想写现实生活中像变色龙一样的小人……
师：同学们思维敏捷，构思神速，一篇篇文章的宏伟蓝图已经很快在大家的脑海里诞生。那么，俄国作家契诃夫是不是这样写的呢？他要表现的东西是否与我们的猜想一致呢？现在请同学们翻开书本，默读课文。
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(学生速读课文，了解课文的主要内容和表现的主题思想。)
师：这篇文章所写的内容与你猜想的有什么不同？
生1：这篇小说主要写了警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化。标题运用比喻，新颖巧妙，形象生动地写出了奥楚蔑洛夫善变的性格特征。
生2：作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的多次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下、见风使舵、趋炎附势的走狗形象跃然纸上。
师：刚才两位同学对文章的内容和主题把握得非常准确，那同学们能再具体一点说说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中五次变化，六次判定的具体情形吗？让我们带着这个问题读读相关的段落，进一步了解主人公的性格特征。
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(学生细读课文，用笔勾画相关的语段，并在旁邊写出自己的理解和感悟。)
上面的教学片段，教师引导学生联系自己的生活情况，根据题目猜猜课文将会写些什么，这对理解课文起到很好的导向作用。学生阅读原文后，会迫不及待地与自己开始的设想进行验证和比较，在验证与比较的过程中便完成了对文章内容更深层次的理解和把握。
由此可见，在语文教学中，讲究提问的诀窍，改变课堂问题呈现的方式，变零为整，变问为演，变答为问，变问为猜可以使师生对话更加灵动有效，更好地提高课堂教学的效率。
本文系湖南省郴州市教育科学“十三五”规划课题“农村中学高效语文课堂教学研究”成果之一，课题编号：CJKGL2016033。
(作者单位：湖南省永兴县第三中学，郴州，423305)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(王礼平)
学生提出的这三个问题，抓住了课文的重点和难点，当学生通过提问质疑、研读文本、讨论交流，最终明白“意见”变化的原因是出于作者的一片拳拳爱国之心，想以文学为武器，拯救愚弱的国民，拯救水深火热的民族时，该文的教学目标就顺利达成了。
四、变问为猜，提升兴趣
变问为猜，就是变课文问题为学生对课文内容的假设或猜想。教学课文时，教师不习惯性地提出一些问题，也不让学生急于去诵读课文，而是让学生根据文章标题对文章的内容进行猜想，猜测文章会写些什么内容，然后再让学生带着期待去读课文，看看自己的猜想与文章内容是否相符，如不相符又相差多远？这种变问为猜的方式，有助于激发学生的阅读兴趣，吊起学生的阅读胃口，有效地引领学生走进文本，使学生在比较、验证猜想的过程中，不知不觉就读懂了课文，完成了对文本内容、思想情感的初步感知和体验。
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如《变色龙》(人教版九年级下册)教学片段：
师：这篇文章的题目是《变色龙》，现在请大家不要急于看书，先思考一下，如果你就是契诃夫，你会写些什么内容？
问题一出，学生们兴趣盎然，异常兴奋。
生1：我会先上网查阅变色龙的有关资料，仔细观察变色龙的图片，然后运用多种说明方法介绍这种动物的外形特征、生活习性等。
生2：我会打开记忆的闸门，写自己儿时与变色龙这种动物有关的令人难忘的一些故事。
生3：我想写现实生活中像变色龙一样的小人……
师：同学们思维敏捷，构思神速，一篇篇文章的宏伟蓝图已经很快在大家的脑海里诞生。那么，俄国作家契诃夫是不是这样写的呢？他要表现的东西是否与我们的猜想一致呢？现在请同学们翻开书本，默读课文。
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(学生速读课文，了解课文的主要内容和表现的主题思想。)
师：这篇文章所写的内容与你猜想的有什么不同？
生1：这篇小说主要写了警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化。标题运用比喻，新颖巧妙，形象生动地写出了奥楚蔑洛夫善变的性格特征。
生2：作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的多次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上媚下、见风使舵、趋炎附势的走狗形象跃然纸上。
师：刚才两位同学对文章的内容和主题把握得非常准确，那同学们能再具体一点说说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中五次变化，六次判定的具体情形吗？让我们带着这个问题读读相关的段落，进一步了解主人公的性格特征。
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(学生细读课文，用笔勾画相关的语段，并在旁邊写出自己的理解和感悟。)
上面的教学片段，教师引导学生联系自己的生活情况，根据题目猜猜课文将会写些什么，这对理解课文起到很好的导向作用。学生阅读原文后，会迫不及待地与自己开始的设想进行验证和比较，在验证与比较的过程中便完成了对文章内容更深层次的理解和把握。
由此可见，在语文教学中，讲究提问的诀窍，改变课堂问题呈现的方式，变零为整，变问为演，变答为问，变问为猜可以使师生对话更加灵动有效，更好地提高课堂教学的效率。
本文系湖南省郴州市教育科学“十三五”规划课题“农村中学高效语文课堂教学研究”成果之一，课题编号：CJKGL2016033。
(作者单位：湖南省永兴县第三中学，郴州，423305)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(王礼平)