学校心理健康教育校本课程开发的实践与探索(2)
(2)学科渗透心理健康教育
我校教师结合各自任教的学科，摸索和形成了各具特色的心理健康教育的有效途径和方法。如化学教师们一直在组内积极学习积极心理学，并将其中的原理运用到实际教学当中，收到了很好的效果。地理教师在教学中注重运用角色扮演让学生走进教材，走进人物的心理世界，再现某种场景，缩短教学中人与人、人与教材的心理距离，让学生身临其境地接受教育，产生美好的心理感受。数学教师重视对学生质疑精神的培养，在课堂经常鼓励学生从不同角度思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，并要求学生经过独立观察思考后提出疑问。
(3)“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”系列课程
为了让学生在成长过程中学会用积极的心态看待学习和生活，体验到愉悦感，我们开展了“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”系列课程。心理教师向全校学生介绍积极心理品质的概念，然后请学生根据自己的理解画出任一心理品质。在全校学生中发起制作积极心理品质书签的活动，书签的正面是与学生心灵寄语配合的手绘彩图，反面是自己创作的以“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”为主题的心灵寄语。
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三、学校心理健康教育校本课程资源建设
1.学科教师的专业发展
我们鼓励教师参加各种业务培训，尤其是心理教师上岗培训和专业心理咨询师培训。到目前为止，我校有一名心理学硕士，三名国家二级心理咨询师，有十位教师取得了苏州市专兼职心理老师上岗证书。同时，我校成立了心理教研组和教师心健俱乐部，积极组织教师开展课题教学研讨活动、心理健康教育专题研讨活动、心理健康教育个案研讨活动、团体拓展体验活动、心理健康教育课题研究活动等，提高教师的专业能力和教育教学能力。
2.学科课题研究
在心理健康教育校本课程实践研究过程中，我校十分重视心理健康教育课题研究。我们以课题研究为抓手，着力探索适合本校学生的心理健康活动。“十五”期间我们重点探索的是“教师在父母教养方式转变中的作用与方法研究”(苏州市教育学会重点课题) ；“十一五”期间重点探索的是“教师心理工作坊的实践与探索”(江苏省教育科学规划课题)；“十二五”期间重点探索的是“积极心理学理念下心理班会课程开发的探索性研究”(中国教育学会科学规划课题)。到目前为止，我校教师已经发表论文几十篇，完成心理课题四项。
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3.学科基地建设
加强心理健康教育的基地建设，是搞好心理健康教育的重要保证。自2004年以来，我校加强心理咨询中心建设，添置了放松椅、涂鸦墙、沙盘等设备，购买了心理类图书和杂志。心理咨询中心每天中午和放学时间都有专业教师值班，接待来访学生和家长。
课程意识是教师的一种基本专业意识，我校教师积极参与课程研究，参与编写《心理健康教育教材》(初中版)六册，已经出版。编写学校心理校本教材读本，该读本获得苏州市校本教材评比二等奖。学校被江苏省心理学会评为“心理健康教育工作先进单位”，被江苏省教育厅评为“江苏省心理健康教育特色学校”。
四、学校心理健康教育校本课程的意义与创新效果
1.完善基础教育课程体系，弥补单一国家课程体系的不足，提高心理健康教育的实效性。校本课程开发的基本思想就是弥补国家课程的种种弊端。传统的教育过多地强调学校的共性：教育目标和教育内容的高度统一，教育活动、教育途径和教育方法大同小异，忽视了学校所特有的人文和心育资源。学校心理教育校本课程从学生的实际兴趣出发进行课程开发活动，对于学生健全的人格和良好的个性心理品质的培养起到积极的作用。
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2.有利于教师从知识型教师向研究型教师转变，使教師成为课程的创造者和设计者。传统的教育是一种“传授—接受”型的知识教育，教师不需要很多的课程开发技能，只需要掌握国家统编的课程纲要。而校本课程的开发对于老师来说是一把双刃剑，既给予了老师充实自我、参与课程觉察、实现专业自主的机遇，同时也给予了他们巨大的挑战。教师必须去开创适合于学校的、学生的、家长的、自己的课程，让学生和家长从真实的生活情境中、从鲜活的校本课程中获得他们感兴趣的知识，从而提高修养，让心理教育变成一种自觉的活动。
3.有利于学生积极心理品质和个性特长的培养。心理健康教育校本课程的系列开发，激活了广大学生学习的兴趣，促进了学生个体自主发展的潜质，让学生在繁重的学习之余，能够选择自己喜欢的活动，并在活动中发挥自己的特长。
例如有学生写到：“心理班会课让我们学会了倾听他人，客观地接受他人的评价，团结在一起消除同学间不必要的芥蒂。”“一朵孤芳自赏的花只是美丽，一片互相依偎着而怒放的锦绣才会灿烂。我们以超乎想象的凝聚力，共同精心设计了这一次的心理班会，每个人都充分融入其中。班会期间每一次经久不息的掌声，每一个绽放在嘴角的微笑，每一句嘘寒问暖的鼓励都让我们感受到彼此之间温暖的心。同学之间互相帮助，为着同一个目标努力着，以友爱共筑同窗间坚固的友情。我们善意的直言，我们细小的帮助，我们坦诚的微笑，让我们相互间更加信任和友好。这每一个片段都将成为我们在立达的点点滴滴生活的写照，成为我们自己永久的回忆”。
(作者单位：江苏省苏州立达中学，苏州，215000)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(孙昊)
我校教师结合各自任教的学科，摸索和形成了各具特色的心理健康教育的有效途径和方法。如化学教师们一直在组内积极学习积极心理学，并将其中的原理运用到实际教学当中，收到了很好的效果。地理教师在教学中注重运用角色扮演让学生走进教材，走进人物的心理世界，再现某种场景，缩短教学中人与人、人与教材的心理距离，让学生身临其境地接受教育，产生美好的心理感受。数学教师重视对学生质疑精神的培养，在课堂经常鼓励学生从不同角度思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，并要求学生经过独立观察思考后提出疑问。
(3)“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”系列课程
为了让学生在成长过程中学会用积极的心态看待学习和生活，体验到愉悦感，我们开展了“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”系列课程。心理教师向全校学生介绍积极心理品质的概念，然后请学生根据自己的理解画出任一心理品质。在全校学生中发起制作积极心理品质书签的活动，书签的正面是与学生心灵寄语配合的手绘彩图，反面是自己创作的以“塑造积极心理品质，开启成功幸福人生”为主题的心灵寄语。
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三、学校心理健康教育校本课程资源建设
1.学科教师的专业发展
我们鼓励教师参加各种业务培训，尤其是心理教师上岗培训和专业心理咨询师培训。到目前为止，我校有一名心理学硕士，三名国家二级心理咨询师，有十位教师取得了苏州市专兼职心理老师上岗证书。同时，我校成立了心理教研组和教师心健俱乐部，积极组织教师开展课题教学研讨活动、心理健康教育专题研讨活动、心理健康教育个案研讨活动、团体拓展体验活动、心理健康教育课题研究活动等，提高教师的专业能力和教育教学能力。
2.学科课题研究
在心理健康教育校本课程实践研究过程中，我校十分重视心理健康教育课题研究。我们以课题研究为抓手，着力探索适合本校学生的心理健康活动。“十五”期间我们重点探索的是“教师在父母教养方式转变中的作用与方法研究”(苏州市教育学会重点课题) ；“十一五”期间重点探索的是“教师心理工作坊的实践与探索”(江苏省教育科学规划课题)；“十二五”期间重点探索的是“积极心理学理念下心理班会课程开发的探索性研究”(中国教育学会科学规划课题)。到目前为止，我校教师已经发表论文几十篇，完成心理课题四项。
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3.学科基地建设
加强心理健康教育的基地建设，是搞好心理健康教育的重要保证。自2004年以来，我校加强心理咨询中心建设，添置了放松椅、涂鸦墙、沙盘等设备，购买了心理类图书和杂志。心理咨询中心每天中午和放学时间都有专业教师值班，接待来访学生和家长。
课程意识是教师的一种基本专业意识，我校教师积极参与课程研究，参与编写《心理健康教育教材》(初中版)六册，已经出版。编写学校心理校本教材读本，该读本获得苏州市校本教材评比二等奖。学校被江苏省心理学会评为“心理健康教育工作先进单位”，被江苏省教育厅评为“江苏省心理健康教育特色学校”。
四、学校心理健康教育校本课程的意义与创新效果
1.完善基础教育课程体系，弥补单一国家课程体系的不足，提高心理健康教育的实效性。校本课程开发的基本思想就是弥补国家课程的种种弊端。传统的教育过多地强调学校的共性：教育目标和教育内容的高度统一，教育活动、教育途径和教育方法大同小异，忽视了学校所特有的人文和心育资源。学校心理教育校本课程从学生的实际兴趣出发进行课程开发活动，对于学生健全的人格和良好的个性心理品质的培养起到积极的作用。
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2.有利于教师从知识型教师向研究型教师转变，使教師成为课程的创造者和设计者。传统的教育是一种“传授—接受”型的知识教育，教师不需要很多的课程开发技能，只需要掌握国家统编的课程纲要。而校本课程的开发对于老师来说是一把双刃剑，既给予了老师充实自我、参与课程觉察、实现专业自主的机遇，同时也给予了他们巨大的挑战。教师必须去开创适合于学校的、学生的、家长的、自己的课程，让学生和家长从真实的生活情境中、从鲜活的校本课程中获得他们感兴趣的知识，从而提高修养，让心理教育变成一种自觉的活动。
3.有利于学生积极心理品质和个性特长的培养。心理健康教育校本课程的系列开发，激活了广大学生学习的兴趣，促进了学生个体自主发展的潜质，让学生在繁重的学习之余，能够选择自己喜欢的活动，并在活动中发挥自己的特长。
例如有学生写到：“心理班会课让我们学会了倾听他人，客观地接受他人的评价，团结在一起消除同学间不必要的芥蒂。”“一朵孤芳自赏的花只是美丽，一片互相依偎着而怒放的锦绣才会灿烂。我们以超乎想象的凝聚力，共同精心设计了这一次的心理班会，每个人都充分融入其中。班会期间每一次经久不息的掌声，每一个绽放在嘴角的微笑，每一句嘘寒问暖的鼓励都让我们感受到彼此之间温暖的心。同学之间互相帮助，为着同一个目标努力着，以友爱共筑同窗间坚固的友情。我们善意的直言，我们细小的帮助，我们坦诚的微笑，让我们相互间更加信任和友好。这每一个片段都将成为我们在立达的点点滴滴生活的写照，成为我们自己永久的回忆”。
(作者单位：江苏省苏州立达中学，苏州，215000)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(孙昊)
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