当任性遇到信任(1)
〔关键词〕班级管理；任性；逆反；信任
情景再现
每接手一个班级，我一定会告诉学生们：我喜欢每一个人并信任你们，哪怕你们有这样或那样的小问题。直到遇见了小L——一个任性的男孩。
镜头一：小L的手臂在轮滑比赛时擦破了一点皮，隐隐作痛，但不影响书写。下课时间，同桌不小心碰到了他的伤口，他当即表示疼痛难忍，甚至哭泣起来。正巧，他的母亲赶来学校送润喉片，他就要求母亲带他回去，母亲拒绝了他。然后，他开始冲母亲低吼，言语中满是怨气。纠结了半个小时，母亲还是没有拗过他，带他回家了。
镜头二：在一次班级盖章的过程中，纪律组长指出了小L的不足之处，觉得不能给他盖章。然后，小L就在自己的桌位上边撕纸边骂骂咧咧，甚至将桌子推到了组长那边。别人都在认真地做作业，他就这样耗着。
, 百拇医药 在我看来，小L是个任性的孩子。
所谓任性，指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法行事。
任性的表现主要有主动抗拒型、消极对抗型以及“造反型”三种形式。小L在镜头一中的表现就是主动抗拒型，以哭闹、发脾气来坚持自己的立场。在镜头二中就是进入消极对抗阶段，表现为拖延服从的时间，生气、闷闷不乐。
原因分析
撇开任性这一面，小L还是一个比较惹人喜爱的孩子：思维活跃，要求上进。一般情况下，和大家的关系也比较好，而一旦惹到了他，事情就会发展到不好收拾的地步。那么，他怎么会变成这样子呢？
首先，我想了解造成他任性的原因所在，以便对症下药。经过多方打听，我发现以下几方面的原因或多或少造成了他的任性。
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小L的父亲对他比较严格。父亲工作忙碌，平时没有更多时间和他交流沟通，但又对他的期望比较高。一旦有时间与他相处，就想采用非常规的强制手段来快速达到目的。在这样的环境里成长，久而久之，孩子就变得越来越叛逆。
小L是由爷爷奶奶一手帶大的，老人时时处处护着小孙子，对孩子父母的建议更是当作耳旁风。时间一长，孩子的心理和行为就有了某种定势，要求什么就希望马上实现，否则就大闹天宫。到了小学二年级，父母才把孩子接回自己身边，但发现孩子逆反心理严重，即便想镇压，也是束手无策。
在和小L母亲多次的接触中，发现妈妈也是一个比较情绪化的人，而孩子的父亲又信奉“棍棒底下出孝子”的所谓古训，有时候会莫名其妙地打孩子。可以想象，长期生活在这样家庭中的孩子，定会耳濡目染，寻找机会宣泄被压抑的情绪。
再则，因为家长的期望高，孩子对自己的要求也不低，但耐挫能力低，遇到困难易气馁，于是一旦有点风吹草动，火山就爆发了。
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对症下药
把准了小L的“脉搏”，就要想方设法进行教育。我针对他的实际情况，因势利导，循序渐进，采用了这几招。
一、灵活应对，调整个性
(一)给台阶下——预防调整法
听原任班主任反馈，小L是有些暴力倾向的，同学们都对他耿耿于怀甚至有点敬而远之。开学没几天，有学生的随笔里就写到了小L，说他在前一天下午的美术课上如何发飙。第一节课前，我把他叫了出来。闲扯一番后，顺带问了一句：“最近，已经有好几个同学在日记、随笔本上写到了你，说你的脾气越来越大了，到底是怎么回事？是不是家里有什么事情？”没想到他马上哭着说：“爸爸妈妈吵架了。”谈话只能暂停。下午第三节课上，我告诉他：“大人的事情，大人自己会来处理的，你首先要做的就是管理好你自己。只有你开心了，家长的心里才会好受一点。”谈话后，他再也没有出现过类似的过激言行，并且更愿意亲近老师了。
, 百拇医药
(二)挖掘闪光点——引导调整法
上次的美术课，我没有追究小L。我知道他在默默地观望我这个新班主任。这不，一单元练习卷下发，小L跑来小声说练习卷上某个词语印错了。仔细辨别了一下，没有发现什么问题。这时我注意到了他羞怯而不自然的脸庞，感受到了他发自内心的勇气。于是我大张旗鼓地表扬了一些最近学习状态比较好的学生，而他也在其中之列。经过了这一件事情之后，我发现他更愿意与我交流了。
(三)给机会喘息——冷处理调整法
虽然小L最近有点进步，但还是会反复。一次，我发现小L的手里有一块拳头般大小的硬泥块，看他气势汹汹的样子，多半是要丢向前方的同学。我一个箭步冲上去拉住他，夺下了泥块，把他带到了水槽边，给他洗去脸上的泪水和汗水。一个小时后，在老师的引导下，他认识到了自己的问题所在。随后，他的父母也一并来到了学校交流，晚上，我又联系了住在他家附近的退休老教师张爷爷。经过多方位、多角度的教育，他渐渐平复了情绪。
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二、跟踪观察，群体评价
小L的任性得到一定程度的控制之后，我打算趁热打铁，防止逆向转化。在这个过程中，我集同伴、教师、家长三方面的力量，使之形成合力，最大程度地发挥教育的效力。
(一)同伴的亮点卡
针对小L的任性行为，我开展了一次心理健康教育课。课堂上，特地设计了一个环节，请大家为身边的同学写写亮点卡。而在此之前，我已经做了几个学生的思想工作，希望他们为小L写一写。课堂上，小L悄悄打开了自己的亮点卡，眼睛亮亮的，因为同学们给他写的是：
同学1：喜欢你宽泛的知识面，喜欢你的独立自觉，喜欢你的幽默。
同学2：你的歌唱得好，笛子吹得棒，连音乐老师都对你啧啧称赞。
同学3：你其实很要强，总是积极地参与到班级的活动中，无论成败。
同学4：你是个勇敢的人，敢于征服学习中的困难，那一次次精彩的发言总让大家叹为观止。
在这样关爱的氛围中，小L的脸红了，眼睛也红红的。让受教育者在这样的“无为”教育氛围中自感自悟，便能达到事半功倍的效果。, 百拇医药(叶冬梅)
情景再现
每接手一个班级，我一定会告诉学生们：我喜欢每一个人并信任你们，哪怕你们有这样或那样的小问题。直到遇见了小L——一个任性的男孩。
镜头一：小L的手臂在轮滑比赛时擦破了一点皮，隐隐作痛，但不影响书写。下课时间，同桌不小心碰到了他的伤口，他当即表示疼痛难忍，甚至哭泣起来。正巧，他的母亲赶来学校送润喉片，他就要求母亲带他回去，母亲拒绝了他。然后，他开始冲母亲低吼，言语中满是怨气。纠结了半个小时，母亲还是没有拗过他，带他回家了。
镜头二：在一次班级盖章的过程中，纪律组长指出了小L的不足之处，觉得不能给他盖章。然后，小L就在自己的桌位上边撕纸边骂骂咧咧，甚至将桌子推到了组长那边。别人都在认真地做作业，他就这样耗着。
, 百拇医药 在我看来，小L是个任性的孩子。
所谓任性，指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法行事。
任性的表现主要有主动抗拒型、消极对抗型以及“造反型”三种形式。小L在镜头一中的表现就是主动抗拒型，以哭闹、发脾气来坚持自己的立场。在镜头二中就是进入消极对抗阶段，表现为拖延服从的时间，生气、闷闷不乐。
原因分析
撇开任性这一面，小L还是一个比较惹人喜爱的孩子：思维活跃，要求上进。一般情况下，和大家的关系也比较好，而一旦惹到了他，事情就会发展到不好收拾的地步。那么，他怎么会变成这样子呢？
首先，我想了解造成他任性的原因所在，以便对症下药。经过多方打听，我发现以下几方面的原因或多或少造成了他的任性。
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小L的父亲对他比较严格。父亲工作忙碌，平时没有更多时间和他交流沟通，但又对他的期望比较高。一旦有时间与他相处，就想采用非常规的强制手段来快速达到目的。在这样的环境里成长，久而久之，孩子就变得越来越叛逆。
小L是由爷爷奶奶一手帶大的，老人时时处处护着小孙子，对孩子父母的建议更是当作耳旁风。时间一长，孩子的心理和行为就有了某种定势，要求什么就希望马上实现，否则就大闹天宫。到了小学二年级，父母才把孩子接回自己身边，但发现孩子逆反心理严重，即便想镇压，也是束手无策。
在和小L母亲多次的接触中，发现妈妈也是一个比较情绪化的人，而孩子的父亲又信奉“棍棒底下出孝子”的所谓古训，有时候会莫名其妙地打孩子。可以想象，长期生活在这样家庭中的孩子，定会耳濡目染，寻找机会宣泄被压抑的情绪。
再则，因为家长的期望高，孩子对自己的要求也不低，但耐挫能力低，遇到困难易气馁，于是一旦有点风吹草动，火山就爆发了。
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对症下药
把准了小L的“脉搏”，就要想方设法进行教育。我针对他的实际情况，因势利导，循序渐进，采用了这几招。
一、灵活应对，调整个性
(一)给台阶下——预防调整法
听原任班主任反馈，小L是有些暴力倾向的，同学们都对他耿耿于怀甚至有点敬而远之。开学没几天，有学生的随笔里就写到了小L，说他在前一天下午的美术课上如何发飙。第一节课前，我把他叫了出来。闲扯一番后，顺带问了一句：“最近，已经有好几个同学在日记、随笔本上写到了你，说你的脾气越来越大了，到底是怎么回事？是不是家里有什么事情？”没想到他马上哭着说：“爸爸妈妈吵架了。”谈话只能暂停。下午第三节课上，我告诉他：“大人的事情，大人自己会来处理的，你首先要做的就是管理好你自己。只有你开心了，家长的心里才会好受一点。”谈话后，他再也没有出现过类似的过激言行，并且更愿意亲近老师了。
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(二)挖掘闪光点——引导调整法
上次的美术课，我没有追究小L。我知道他在默默地观望我这个新班主任。这不，一单元练习卷下发，小L跑来小声说练习卷上某个词语印错了。仔细辨别了一下，没有发现什么问题。这时我注意到了他羞怯而不自然的脸庞，感受到了他发自内心的勇气。于是我大张旗鼓地表扬了一些最近学习状态比较好的学生，而他也在其中之列。经过了这一件事情之后，我发现他更愿意与我交流了。
(三)给机会喘息——冷处理调整法
虽然小L最近有点进步，但还是会反复。一次，我发现小L的手里有一块拳头般大小的硬泥块，看他气势汹汹的样子，多半是要丢向前方的同学。我一个箭步冲上去拉住他，夺下了泥块，把他带到了水槽边，给他洗去脸上的泪水和汗水。一个小时后，在老师的引导下，他认识到了自己的问题所在。随后，他的父母也一并来到了学校交流，晚上，我又联系了住在他家附近的退休老教师张爷爷。经过多方位、多角度的教育，他渐渐平复了情绪。
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二、跟踪观察，群体评价
小L的任性得到一定程度的控制之后，我打算趁热打铁，防止逆向转化。在这个过程中，我集同伴、教师、家长三方面的力量，使之形成合力，最大程度地发挥教育的效力。
(一)同伴的亮点卡
针对小L的任性行为，我开展了一次心理健康教育课。课堂上，特地设计了一个环节，请大家为身边的同学写写亮点卡。而在此之前，我已经做了几个学生的思想工作，希望他们为小L写一写。课堂上，小L悄悄打开了自己的亮点卡，眼睛亮亮的，因为同学们给他写的是：
同学1：喜欢你宽泛的知识面，喜欢你的独立自觉，喜欢你的幽默。
同学2：你的歌唱得好，笛子吹得棒，连音乐老师都对你啧啧称赞。
同学3：你其实很要强，总是积极地参与到班级的活动中，无论成败。
同学4：你是个勇敢的人，敢于征服学习中的困难，那一次次精彩的发言总让大家叹为观止。
在这样关爱的氛围中，小L的脸红了，眼睛也红红的。让受教育者在这样的“无为”教育氛围中自感自悟，便能达到事半功倍的效果。, 百拇医药(叶冬梅)