家庭因素对小学低年级流动儿童学业水平的影响(2)
(四)父母职业及家庭的经济收入情况
在调查中，流动儿童父母的工作大体上可分为以下几类：第一类是商业和服务业中层次较低的基础性工作，包括卖蔬菜或水果、摆地摊、收废品、清洁工和保姆等，其中，男性做的较多的是卖蔬菜或水果、收废品，其余职业多为女性；第二类是工人或雇工，包括建筑工地里、工厂里的，从事这一类工作的大部分是父亲；第三类是比较有自主性的工作，这一类主要是个体户，他们大多有自己的店铺，自主经营，包括小饭店、修理铺等，这一类大多数是夫妻二人一起经营。通过研究发现，家庭年总收入一万以下占总人数的23%，家庭年总收入1～3万的占总人数的38.8%，家庭年总收入3～5万之间的占总人数的31.7%，家庭年总收入5万以上的占总人数的6.5%。家庭收入普遍偏低，家庭经济收入主效应不显著，F(3，135)=1.61，p>0.05。这表明家庭收入对于小学低年级流动儿童的学业影响不大。
(五)小学低年级流动儿童父母对教育的投入
, 百拇医药
对小学低年级流动儿童父母的教育投入研究分析，有57.6%的父母平时陪伴孩子的时间低于2小时，甚至有22.3%的父母陪伴孩子的时间低于1小时，说明父母在城市中为了生活大部分时间花在工作上，没有足够的时间陪伴子女，当学校布置任务需要父母陪同完成的时候，47.5%的父母要根据自己的时间决定，不能完全满足孩子的需要。55.4%的父母会给子女购买足够用的辅导资料，但是86.3%的父母不会花费额外的费用给子女报课外辅导班。这表明，在基本的物质方面，流动儿童的父母会尽量满足孩子，但不会花费额外的资金投资教育，这也与家庭收入有关；在时间和心理需求方面的投入较少，这也与他们的生存状态有关。
(六)小学低年级流动儿童父母对子女的教育期望
研究发现，小学低年级流动儿童父母85.7%很关心孩子的学习；40.3%的父母会在家长会上打听孩子的学习情况，36%的父母偶尔会打听孩子的学习情况，15.1%的父母经常与老师沟通孩子的情况，8.6%的家长从不过问；57.6%的家长对孩子的成绩要求是优秀，28.1%的家长对孩子的成绩要求是良好，7.2%的家长对孩子的成绩要求是及格，7.2%的家长对孩子的成绩没有要求；82%的家长对于孩子考试成绩好是会表扬的。研究表明，小学低年级流动儿童的父母对子女的期望较高，这就产生了教育投入与教育期望的矛盾现象。通过访谈发现，家校合作不到位，家长与教师的沟通较被动，家长对学生的学习缺乏实质性的支持。
, 百拇医药
四、讨论
(一)父母学历较低，教育方式受限
以往相关研究表示，父母受教育水平的高低与家庭的教育水平有很强的相关性。受教育程度较高的父母在子女的教育方式上相对教育程度较低的父母会更加科学、合理和有效。本研究结果表明，民主尊重的教育方式明显优于家长专制、放纵溺爱、过度保护。而选择民主尊重教育方式的父母学历明显较高，小学低年级流动儿童父母受教育程度普遍较低，父母的学历会影响父母选择的教育方式，而父母的教育方式又会影响小学低年级流动儿童的学业成绩。家庭教育是以个别教育为主，家长主宰，随意性很大，评价方式单一，这个时候更需要家长与孩子之间建立民主尊重的关系，让孩子参与到家庭教育当中。
(二)母亲角色突出，父亲角色缺失
父母的受教育水平会直接决定他们在家庭中对子女日常学习的指导和帮助程度，间接影响子女的学业成就。在家庭教育过程中，母亲受教育程度对子女的影响更大，父亲在家庭教育中角色功能缺失。父亲角色的缺失所导致的后果不可小觑。以往研究表明，“父亲缺位”现象会造成儿童“缺乏父爱综合征”。“缺乏父爱综合征”是指孩子在成长过程中没有得到父爱或父亲没有参与子女教育而导致子女在生理、心理上表现出不良状况。[4]父亲在家庭教育中的作用相比于母亲更有计划性、目的性，知识面广，又兼具勇敢、独立、果断的个性品质。这些气质对小学低年级流动儿童的学业有很大的推动作用。但由于父亲在家庭教育中的缺失，间接影响了小学低年级流动儿童的学习品质，从而导致学业水平普遍偏低。
, 百拇医药
(三)注重物质投入，缺乏精神关怀
研究发现，流动儿童的家庭经济收入普遍较低，但在子女学习上所需要的基本物质方面，父母会尽力满足子女所需要的物品和书，说明对子女的教育比较关注，但迫于家庭收入较低，小学低年级流动儿童的父母不会花费额外的资金投资教育。同時，因为城市生活压力所迫，流动儿童的父母大量时间用在工作上，对子女的陪伴较少，这体现出了物质投入与心理投入的不均衡，小学低年级流动儿童的父母注重物质投入，缺乏精神关怀。这种精神关怀的缺失可能会导致小学低年级流动儿童在需要与家长共同完成学习任务的时候无从入手，在心理需要关怀的时候父母关注不够。对于在成长过程中没有固定的家庭住所，所住环境较差的流动儿童来说，父母对其心理方面的教育投入更为重要，对心理关注不够会对流动儿童适应能力、自我效能感、克服困难能力有所影响，对学业的兴趣也会随之受到影响。
(四)教育期望较高，教育投入较低
研究发现，小学低年级流动儿童的父母对子女的期望较高，这就产生了教育投入与教育期望的矛盾现象。有的家长对子女在教育上希望很高，甚至超出子女的承受能力和社会实际。研究中发现一，部分流动儿童的父母对孩子的教育期望相对较低，虽然比例很小，但这也应该进行研究和探讨。如果父母对子女的期望较低，就会导致孩子在学习上的个人成就追求程度较低，体现在学习成绩上就是他们的成绩比那些父母期望较高的学生低，这是造成小学低年级流动儿童学业成绩低的原因之一。而大多数家长所表现出的对子女的期望较高，却只能提供基本的物质投入，对子女陪伴较少，心理关注也不够，就会产生教育期望与教育投入的矛盾，父母会认为对子女已经投入了所有，而子女却因没有达到父母的要求而受到惩罚，从而导致流动儿童的厌学情绪，进而形成恶性循环，使其学业成绩很难提高。, 百拇医药(李鹤)
在调查中，流动儿童父母的工作大体上可分为以下几类：第一类是商业和服务业中层次较低的基础性工作，包括卖蔬菜或水果、摆地摊、收废品、清洁工和保姆等，其中，男性做的较多的是卖蔬菜或水果、收废品，其余职业多为女性；第二类是工人或雇工，包括建筑工地里、工厂里的，从事这一类工作的大部分是父亲；第三类是比较有自主性的工作，这一类主要是个体户，他们大多有自己的店铺，自主经营，包括小饭店、修理铺等，这一类大多数是夫妻二人一起经营。通过研究发现，家庭年总收入一万以下占总人数的23%，家庭年总收入1～3万的占总人数的38.8%，家庭年总收入3～5万之间的占总人数的31.7%，家庭年总收入5万以上的占总人数的6.5%。家庭收入普遍偏低，家庭经济收入主效应不显著，F(3，135)=1.61，p>0.05。这表明家庭收入对于小学低年级流动儿童的学业影响不大。
(五)小学低年级流动儿童父母对教育的投入
, 百拇医药
对小学低年级流动儿童父母的教育投入研究分析，有57.6%的父母平时陪伴孩子的时间低于2小时，甚至有22.3%的父母陪伴孩子的时间低于1小时，说明父母在城市中为了生活大部分时间花在工作上，没有足够的时间陪伴子女，当学校布置任务需要父母陪同完成的时候，47.5%的父母要根据自己的时间决定，不能完全满足孩子的需要。55.4%的父母会给子女购买足够用的辅导资料，但是86.3%的父母不会花费额外的费用给子女报课外辅导班。这表明，在基本的物质方面，流动儿童的父母会尽量满足孩子，但不会花费额外的资金投资教育，这也与家庭收入有关；在时间和心理需求方面的投入较少，这也与他们的生存状态有关。
(六)小学低年级流动儿童父母对子女的教育期望
研究发现，小学低年级流动儿童父母85.7%很关心孩子的学习；40.3%的父母会在家长会上打听孩子的学习情况，36%的父母偶尔会打听孩子的学习情况，15.1%的父母经常与老师沟通孩子的情况，8.6%的家长从不过问；57.6%的家长对孩子的成绩要求是优秀，28.1%的家长对孩子的成绩要求是良好，7.2%的家长对孩子的成绩要求是及格，7.2%的家长对孩子的成绩没有要求；82%的家长对于孩子考试成绩好是会表扬的。研究表明，小学低年级流动儿童的父母对子女的期望较高，这就产生了教育投入与教育期望的矛盾现象。通过访谈发现，家校合作不到位，家长与教师的沟通较被动，家长对学生的学习缺乏实质性的支持。
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四、讨论
(一)父母学历较低，教育方式受限
以往相关研究表示，父母受教育水平的高低与家庭的教育水平有很强的相关性。受教育程度较高的父母在子女的教育方式上相对教育程度较低的父母会更加科学、合理和有效。本研究结果表明，民主尊重的教育方式明显优于家长专制、放纵溺爱、过度保护。而选择民主尊重教育方式的父母学历明显较高，小学低年级流动儿童父母受教育程度普遍较低，父母的学历会影响父母选择的教育方式，而父母的教育方式又会影响小学低年级流动儿童的学业成绩。家庭教育是以个别教育为主，家长主宰，随意性很大，评价方式单一，这个时候更需要家长与孩子之间建立民主尊重的关系，让孩子参与到家庭教育当中。
(二)母亲角色突出，父亲角色缺失
父母的受教育水平会直接决定他们在家庭中对子女日常学习的指导和帮助程度，间接影响子女的学业成就。在家庭教育过程中，母亲受教育程度对子女的影响更大，父亲在家庭教育中角色功能缺失。父亲角色的缺失所导致的后果不可小觑。以往研究表明，“父亲缺位”现象会造成儿童“缺乏父爱综合征”。“缺乏父爱综合征”是指孩子在成长过程中没有得到父爱或父亲没有参与子女教育而导致子女在生理、心理上表现出不良状况。[4]父亲在家庭教育中的作用相比于母亲更有计划性、目的性，知识面广，又兼具勇敢、独立、果断的个性品质。这些气质对小学低年级流动儿童的学业有很大的推动作用。但由于父亲在家庭教育中的缺失，间接影响了小学低年级流动儿童的学习品质，从而导致学业水平普遍偏低。
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(三)注重物质投入，缺乏精神关怀
研究发现，流动儿童的家庭经济收入普遍较低，但在子女学习上所需要的基本物质方面，父母会尽力满足子女所需要的物品和书，说明对子女的教育比较关注，但迫于家庭收入较低，小学低年级流动儿童的父母不会花费额外的资金投资教育。同時，因为城市生活压力所迫，流动儿童的父母大量时间用在工作上，对子女的陪伴较少，这体现出了物质投入与心理投入的不均衡，小学低年级流动儿童的父母注重物质投入，缺乏精神关怀。这种精神关怀的缺失可能会导致小学低年级流动儿童在需要与家长共同完成学习任务的时候无从入手，在心理需要关怀的时候父母关注不够。对于在成长过程中没有固定的家庭住所，所住环境较差的流动儿童来说，父母对其心理方面的教育投入更为重要，对心理关注不够会对流动儿童适应能力、自我效能感、克服困难能力有所影响，对学业的兴趣也会随之受到影响。
(四)教育期望较高，教育投入较低
研究发现，小学低年级流动儿童的父母对子女的期望较高，这就产生了教育投入与教育期望的矛盾现象。有的家长对子女在教育上希望很高，甚至超出子女的承受能力和社会实际。研究中发现一，部分流动儿童的父母对孩子的教育期望相对较低，虽然比例很小，但这也应该进行研究和探讨。如果父母对子女的期望较低，就会导致孩子在学习上的个人成就追求程度较低，体现在学习成绩上就是他们的成绩比那些父母期望较高的学生低，这是造成小学低年级流动儿童学业成绩低的原因之一。而大多数家长所表现出的对子女的期望较高，却只能提供基本的物质投入，对子女陪伴较少，心理关注也不够，就会产生教育期望与教育投入的矛盾，父母会认为对子女已经投入了所有，而子女却因没有达到父母的要求而受到惩罚，从而导致流动儿童的厌学情绪，进而形成恶性循环，使其学业成绩很难提高。, 百拇医药(李鹤)