人文教育背景下高中生涯规划课程的开发与实施(2)
(二)课程实施评价
评价内容：自我成长报告、实践课题小结、阶段性生涯规划书；评价方式：自评、互评、项目评价、生涯发展规划评价、教师综合评价；评价结果：结合以上五种评价方式结果，做出优秀、良好、及格的等级评价，凡全程参与课程学习，并在生涯认知、知识、能力、品德修养等方面有所提高的学生，都应给予及格成绩，评价结果纳入学生学分和学年考核。
(三)課程实施反思
人文教育背景下生涯规划课程实施理念不仅仅是引导学生最终找到一份适合自己的工作，而是引导他们选择并规划适合自己的职业和与其相适应的生活角色，即将个人的自我实现与社会价值对接，使学生在自己感兴趣并适合自己的领域里，在为社会带来价值的同时，成就自我实现，收获幸福人生。
在课程实施过程中，在认识自我部分，我们最大的感受是兴趣和价值观导向对阶段性规划和未来规划影响力最大，兴趣是最强的内源性动力，学生找到自己所爱，爱自己所爱，成就自己所爱，才会真正满足情感与归属的需要和自我实现的需要，在高中三年中，才能快乐幸福地有目标、有规划、有动力地学习和生活。2016级一名学生入学以来一直对班级没有归属感，没有学习的动力，自暴自弃，第一次模拟考试在班里下降了二十多名。班主任、任课老师和心理教师通过学校引入开通的“高中生涯发展教育系统”和个体规划辅导，首先帮助他找到了自己的理想职业——化学研究员，然后回到现实的学科学习上，自然他对化学的学习兴趣十足，又通过化学老师的鼓励性谈话，生涯规划主题活动“合作成功的喜悦”中共同“解手链”的体会，最终使他找到了情感投入和身心归属的方向，期中考试化学成绩满分，班级名次升到了第11名。这使他重获信心，体验到了自身价值的实现和团队的力量，他的学习和生活的积极品质得到了良性发展。
, http://www.100md.com
生涯规划课程重在突出学生的活动体验性和观念内化性，所以在课堂设计上既不能被单调的说教绑架，也不能因多样的活动而游离。在给学生创设尊重、自由、平等的充满“爱”的课堂氛围下，还要确立一定的“规矩”。学生积极品质的塑造有一定的规范性，但这并不是要求学生强行遵守，而是给予他们爱与肯定的感染和正向的引导。
在“我的人生价值观”这一主题活动中，有的学生追求金钱和权力，有一个个性张扬的学生的理由是：“我有钱有权了，想干什么就干什么，会有名车豪宅，还有美女相伴。”他的表情和眼神带着轻视和高傲。这时，需要老师对他进行部分肯定，再加以正向引导。老师说：“嗯，不错，人人都有追求美好事物的天性，每个人对美的形式的追求也不一样。那这样，你觉得会收获什么？”他说：“很潇洒，别人也看得起我。”老师说：“那你想对你关心的人或者社会做哪些有价值的事情呢？”他思考了一会儿，说：“我要给爸爸妈妈请个私人运动教练，希望他们身体健康，会给班里同学创造聚会的资源和其他帮助，投资一个游戏开发的公司，给爱好游戏、电脑程序的人提供发展平台。”老师又问：“那这样，你觉得又会收获什么？”他收敛地说：“可能是别人的感激和感谢吧，也会有对自己的肯定。”老师欣慰地点点头：“等你有钱有权了，可能做到的不仅这些，还会有更多有意义的事情，也希望你能一步一步地实现。”其他学生由开始的哄堂大笑变为一致的鼓掌赞许。我想，在座的学生们都会有一次价值观的升华。
, 百拇医药
通过这一主题活动案例，我感受到：真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱，学生需要爱，更需要规矩，规矩和爱的统一才能成就学生的未来。人文教育背景下生涯规划课程的实施便是在规矩和爱的统一中将教育理念和教育目的升华。
(四)课程实施展望
新高考综合改革方案的出台和实施需要我们改变传统教育模式和招考制度下大多数高考生和家长认为的在进入大学后再开始进行职业生涯规划的观念。从2017级高中学生开始，高中生全部面临选课程、选考试、选专业、选高校等较原先更多样且更复杂的选择。面对新改革，比较合乎逻辑的认识或许应该是：要读大学的哪个专业取决于以后想从事的职业，知道自己学的专业，才可能知道“七选三”到底选考哪些课程。
面对教育发展的新形势和新的评价模式，生涯规划教育与心理健康教育整合以及主题班会、各学科、社会实践渗透生涯规划课程模块将成为高中生涯规划课程实施的趋势，我校也在这些拓展渠道中努力探索。我校生涯规划教师团队在学校的指导下已申领多个项目管理，主要有：主题班会渗透生涯规划教育的实践操作；为每一位学生装上适合自己的发动机——职业目标的探索与确立；生涯规划课程与心理健康教育课程的整合；人文教育背景下生涯规划课程实施新模式探究等。
我相信，学生通过系统的生涯规划课程实施，会对自身和社会有充分的认识，从入学新生对生涯规划的困惑，到小科目的选择，再到高考志愿的填报，以及各阶段各角色的学习和生活的目标和行动都会有比较明确的选择和规划。我也相信，人文教育背景下的生涯规划教育更能彰显学生未来自主发展的积极意义。
(作者单位：山东省潍坊中学，潍坊，261031)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(徐丽丽?周华)
评价内容：自我成长报告、实践课题小结、阶段性生涯规划书；评价方式：自评、互评、项目评价、生涯发展规划评价、教师综合评价；评价结果：结合以上五种评价方式结果，做出优秀、良好、及格的等级评价，凡全程参与课程学习，并在生涯认知、知识、能力、品德修养等方面有所提高的学生，都应给予及格成绩，评价结果纳入学生学分和学年考核。
(三)課程实施反思
人文教育背景下生涯规划课程实施理念不仅仅是引导学生最终找到一份适合自己的工作，而是引导他们选择并规划适合自己的职业和与其相适应的生活角色，即将个人的自我实现与社会价值对接，使学生在自己感兴趣并适合自己的领域里，在为社会带来价值的同时，成就自我实现，收获幸福人生。
在课程实施过程中，在认识自我部分，我们最大的感受是兴趣和价值观导向对阶段性规划和未来规划影响力最大，兴趣是最强的内源性动力，学生找到自己所爱，爱自己所爱，成就自己所爱，才会真正满足情感与归属的需要和自我实现的需要，在高中三年中，才能快乐幸福地有目标、有规划、有动力地学习和生活。2016级一名学生入学以来一直对班级没有归属感，没有学习的动力，自暴自弃，第一次模拟考试在班里下降了二十多名。班主任、任课老师和心理教师通过学校引入开通的“高中生涯发展教育系统”和个体规划辅导，首先帮助他找到了自己的理想职业——化学研究员，然后回到现实的学科学习上，自然他对化学的学习兴趣十足，又通过化学老师的鼓励性谈话，生涯规划主题活动“合作成功的喜悦”中共同“解手链”的体会，最终使他找到了情感投入和身心归属的方向，期中考试化学成绩满分，班级名次升到了第11名。这使他重获信心，体验到了自身价值的实现和团队的力量，他的学习和生活的积极品质得到了良性发展。
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生涯规划课程重在突出学生的活动体验性和观念内化性，所以在课堂设计上既不能被单调的说教绑架，也不能因多样的活动而游离。在给学生创设尊重、自由、平等的充满“爱”的课堂氛围下，还要确立一定的“规矩”。学生积极品质的塑造有一定的规范性，但这并不是要求学生强行遵守，而是给予他们爱与肯定的感染和正向的引导。
在“我的人生价值观”这一主题活动中，有的学生追求金钱和权力，有一个个性张扬的学生的理由是：“我有钱有权了，想干什么就干什么，会有名车豪宅，还有美女相伴。”他的表情和眼神带着轻视和高傲。这时，需要老师对他进行部分肯定，再加以正向引导。老师说：“嗯，不错，人人都有追求美好事物的天性，每个人对美的形式的追求也不一样。那这样，你觉得会收获什么？”他说：“很潇洒，别人也看得起我。”老师说：“那你想对你关心的人或者社会做哪些有价值的事情呢？”他思考了一会儿，说：“我要给爸爸妈妈请个私人运动教练，希望他们身体健康，会给班里同学创造聚会的资源和其他帮助，投资一个游戏开发的公司，给爱好游戏、电脑程序的人提供发展平台。”老师又问：“那这样，你觉得又会收获什么？”他收敛地说：“可能是别人的感激和感谢吧，也会有对自己的肯定。”老师欣慰地点点头：“等你有钱有权了，可能做到的不仅这些，还会有更多有意义的事情，也希望你能一步一步地实现。”其他学生由开始的哄堂大笑变为一致的鼓掌赞许。我想，在座的学生们都会有一次价值观的升华。
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通过这一主题活动案例，我感受到：真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱，学生需要爱，更需要规矩，规矩和爱的统一才能成就学生的未来。人文教育背景下生涯规划课程的实施便是在规矩和爱的统一中将教育理念和教育目的升华。
(四)课程实施展望
新高考综合改革方案的出台和实施需要我们改变传统教育模式和招考制度下大多数高考生和家长认为的在进入大学后再开始进行职业生涯规划的观念。从2017级高中学生开始，高中生全部面临选课程、选考试、选专业、选高校等较原先更多样且更复杂的选择。面对新改革，比较合乎逻辑的认识或许应该是：要读大学的哪个专业取决于以后想从事的职业，知道自己学的专业，才可能知道“七选三”到底选考哪些课程。
面对教育发展的新形势和新的评价模式，生涯规划教育与心理健康教育整合以及主题班会、各学科、社会实践渗透生涯规划课程模块将成为高中生涯规划课程实施的趋势，我校也在这些拓展渠道中努力探索。我校生涯规划教师团队在学校的指导下已申领多个项目管理，主要有：主题班会渗透生涯规划教育的实践操作；为每一位学生装上适合自己的发动机——职业目标的探索与确立；生涯规划课程与心理健康教育课程的整合；人文教育背景下生涯规划课程实施新模式探究等。
我相信，学生通过系统的生涯规划课程实施，会对自身和社会有充分的认识，从入学新生对生涯规划的困惑，到小科目的选择，再到高考志愿的填报，以及各阶段各角色的学习和生活的目标和行动都会有比较明确的选择和规划。我也相信，人文教育背景下的生涯规划教育更能彰显学生未来自主发展的积极意义。
(作者单位：山东省潍坊中学，潍坊，261031)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(徐丽丽?周华)