少年莫迷茫?规划铸梦想
〔关键词〕生涯教育；意义；梦想
试想如果给你一包植物的种子，你会用什么样的方式，帮助种子最快最好地萌发？给种子最大的光照、最充足的水分……我们一定会按照自己的理解给种子最好的呵护。可是喜阴的种子怎么办？耐旱的呢？仔细研究起来，每一粒种子都有最适合它的培养模式与最适宜的生长环境，不能一概而论。确保每一粒种子的优质萌发，是植物学家的美好愿望；让每一个生命都精彩绽放，也是我们教育者的最高理想。教育学家杜威说：“教育即生长。”教师培养学生成长成才的过程，也同培育种子一样，我们期待我们的教育能成全每个学生生命的精彩，这就需要我们在教育的过程中尊重并了解每位学生的天性，个性化地帮助他们树立属于他们自己的成长目标，“让每一粒种子萌发，让每一朵鲜花绽放。”
身在教学一线，得天独厚的学科优势，让学生给予了我极大的信任。我总能听见这样的表达：抱怨高中学习的枯燥；抱怨学习剥夺了自己很多快乐的权利；身边同学看似都比自己努力；期待成为一个更好的自己却总是分心。学生也常常被一些问题困扰，比如我为什么要学习？为什么要活着？我要实现怎样的人生价值……“迷茫”成了当下困惑学生内心的关键词。不明白为什么要读高中，也不知道自己想在高中收获什么？从未想过这些问题，也不确定学习对于自己的意义，没有高中阶段的发展目标和方向，每天就是按部就班，赶着日子，一天又一天过着噩梦般的高中生活，学习靠老师看着、家长逼着，谁都着急唯独自己不急。学习在当下部分学生心中的意义，可能就是能过几天舒心的日子，还有就是手机、电脑的任性使用权利。这样“混日子”的学习动机停留在表面层次，学生的潜能也自然不会得到很好的激发。老师和家长苦不堪言，希望他们能瞬间长大，从“要我学”变成“我要学”，努力拼搏过上更好的生活。道理说了很多，可学生不买账，即使用情感打动了学生，效果也未必能维持长久。
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为什么穷人家的孩子早当家？自然是因为他们体验到了生活的疾苦和机会的来之不易，所以更加珍惜，心中有了目标与坚持的意义，也自然会激发出源源不断的动力去拼搏。大都市的学生被家里呵护得好好的，各种需要被无节制满足，所以再难听到像周总理“为國家之崛起而读书”的豪言壮语，再难有靠自己改变命运的奋斗精神。那现在的学生还能怎样引导？根据马斯洛的需要层次理论，我们最终要满足的就是他们自我实现的需要，帮助他们实现自己的人生理想，用理想作为感召应该最有力量。可随口问问身边的学生，没有几个可以描绘出梦想的模样，反思一下我们培养学生成长的过程，每天让他们埋头在书桌、校园的方寸间，没有打开眼界、接触社会、观察社会的机会，没时间思考生命的意义。学生没有梦想，因为他们从未见过梦想的模样。
面对如今的教育现状，新高考改革的号角已然吹响，选考模式即将实行，如何尊重学生的兴趣、发现学生的优势学科与潜能，引导学生初步确立人生发展大方向，赋予学生的学业和生活更加积极的意义、促进学生自主发展，成为我们必须面对和解决的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出，要建立健全学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导，做好教育与未来的衔接，培养学生创造有价值的人生。这也是我校办学理念中高度重视的一环，学校要成绩、拼成绩、有成绩，但我们不培养学习的机器，学校希望四中的孩子，经过学校三年的教育，站在人生的十字路口，可以根据自己的爱好和能力决定自己的未来，能够获得有助于未来成功的能力。学校的教育理念是为每一个学生的自主发展、个性形成，提供人生指引、提供多元的成长路径。在学校领导的引领与高度重视下，我校展开一系列生涯发展指导活动。
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一、设置生涯规划课程，开发校本教材
我校的生涯课程在传授生涯规划知识和技能的同时，设计了一系列适合学生体验、感悟的生涯教育活动以及生涯管理的方法，引导学生把学业和未来联系起来，让学生作为活动的主体，在问题情境中互动、检视、抉择与反思。按照认识自我、环境探索、人职匹配、规划未来、把握当下、管理生涯的步骤，帮助学生从积极角度认识社会和自我，探索生涯发展方向，确定职业理想，帮助学生规划可实现的发展路径，让学生自己成为生涯问题的解决者和决策者，激发成长动力，以梦想带动行动。
二、进行心理测试，发掘优势，匹配未来
让不同的人成为更不同的人，才能成全每个生命的精彩。优秀的人不都是一个模样，未来的职场上拼的不是短板，而是长板，关注孩子的缺点不如关注孩子的优势有意义。应帮助学生了解自己、察觉自己的优势能力，激发学生的自我效能感，获得成长动力。就像伊索寓言中太阳和风的那场竞赛，大风使出浑身解数都没能脱去行人的外套，而太阳随便发发余热就做到了，就是这样的道理。借助测评手段，用科学的量表帮助学生更全面地了解自己，进行科学匹配，进而帮助学生凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生。
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三、走出去，带领学生开展实践活动
梨子的味道需要亲口尝。信息时代网络资源极大丰富，由于缺少实践的机会，学生对未来世界的了解，容易受到影视作品及书籍的影响，从而导致对外界环境的片面认知。学校充分利用社会资源，组织学生在学业之余参与社会实践，深入到各行各业，亲身实践，进行初步的职业体验。此外，鼓励学生从自身喜好出发，进行职业一日体验，更全面地了解外部世界，明确目标。
四、请进来，多管齐下开设生涯讲堂
以榜样带动寻梦力量。我校充分挖掘身边资源，聘请优秀毕家生、学生家长、行业精英、专业教授走进校园，其中有优秀记者、天文学家、航海船长……涉及各个领域，他们用自己的人生发展故事感染学生，培养学生的学科兴趣，通过职业问答访谈活动，让学生形成全面认知，从而帮助学生在高中时期开始，为未来早做打算，早打基础，提升未来竞争力。
通过以上多方位、多角度的活动，学校展开了生涯规划教育的初步尝试。
毕淑敏说：“人活着本身是没有意义的，但是你必须赋予它一个意义，活着从此就有了意义。”学习在学生的心目中也该如此，我们期待用生涯教育赋予学生努力学习的意义，它不是把学生锁定在一个点，而是给学生一个面，给学生一双从校园望向理想未来的眼睛，为成长助力。真心希望每一名学生都可以通过我们的努力，多一分目标与希望，少一分盲目与迷茫；多一分激情与幸福，少一分焦虑与痛苦，让学生的成长之路洒满阳光。
(作者单位：辽宁省沈阳市第四中学，沈阳，110023)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(李美霖)
试想如果给你一包植物的种子，你会用什么样的方式，帮助种子最快最好地萌发？给种子最大的光照、最充足的水分……我们一定会按照自己的理解给种子最好的呵护。可是喜阴的种子怎么办？耐旱的呢？仔细研究起来，每一粒种子都有最适合它的培养模式与最适宜的生长环境，不能一概而论。确保每一粒种子的优质萌发，是植物学家的美好愿望；让每一个生命都精彩绽放，也是我们教育者的最高理想。教育学家杜威说：“教育即生长。”教师培养学生成长成才的过程，也同培育种子一样，我们期待我们的教育能成全每个学生生命的精彩，这就需要我们在教育的过程中尊重并了解每位学生的天性，个性化地帮助他们树立属于他们自己的成长目标，“让每一粒种子萌发，让每一朵鲜花绽放。”
身在教学一线，得天独厚的学科优势，让学生给予了我极大的信任。我总能听见这样的表达：抱怨高中学习的枯燥；抱怨学习剥夺了自己很多快乐的权利；身边同学看似都比自己努力；期待成为一个更好的自己却总是分心。学生也常常被一些问题困扰，比如我为什么要学习？为什么要活着？我要实现怎样的人生价值……“迷茫”成了当下困惑学生内心的关键词。不明白为什么要读高中，也不知道自己想在高中收获什么？从未想过这些问题，也不确定学习对于自己的意义，没有高中阶段的发展目标和方向，每天就是按部就班，赶着日子，一天又一天过着噩梦般的高中生活，学习靠老师看着、家长逼着，谁都着急唯独自己不急。学习在当下部分学生心中的意义，可能就是能过几天舒心的日子，还有就是手机、电脑的任性使用权利。这样“混日子”的学习动机停留在表面层次，学生的潜能也自然不会得到很好的激发。老师和家长苦不堪言，希望他们能瞬间长大，从“要我学”变成“我要学”，努力拼搏过上更好的生活。道理说了很多，可学生不买账，即使用情感打动了学生，效果也未必能维持长久。
, http://www.100md.com
为什么穷人家的孩子早当家？自然是因为他们体验到了生活的疾苦和机会的来之不易，所以更加珍惜，心中有了目标与坚持的意义，也自然会激发出源源不断的动力去拼搏。大都市的学生被家里呵护得好好的，各种需要被无节制满足，所以再难听到像周总理“为國家之崛起而读书”的豪言壮语，再难有靠自己改变命运的奋斗精神。那现在的学生还能怎样引导？根据马斯洛的需要层次理论，我们最终要满足的就是他们自我实现的需要，帮助他们实现自己的人生理想，用理想作为感召应该最有力量。可随口问问身边的学生，没有几个可以描绘出梦想的模样，反思一下我们培养学生成长的过程，每天让他们埋头在书桌、校园的方寸间，没有打开眼界、接触社会、观察社会的机会，没时间思考生命的意义。学生没有梦想，因为他们从未见过梦想的模样。
面对如今的教育现状，新高考改革的号角已然吹响，选考模式即将实行，如何尊重学生的兴趣、发现学生的优势学科与潜能，引导学生初步确立人生发展大方向，赋予学生的学业和生活更加积极的意义、促进学生自主发展，成为我们必须面对和解决的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出，要建立健全学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导，做好教育与未来的衔接，培养学生创造有价值的人生。这也是我校办学理念中高度重视的一环，学校要成绩、拼成绩、有成绩，但我们不培养学习的机器，学校希望四中的孩子，经过学校三年的教育，站在人生的十字路口，可以根据自己的爱好和能力决定自己的未来，能够获得有助于未来成功的能力。学校的教育理念是为每一个学生的自主发展、个性形成，提供人生指引、提供多元的成长路径。在学校领导的引领与高度重视下，我校展开一系列生涯发展指导活动。
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一、设置生涯规划课程，开发校本教材
我校的生涯课程在传授生涯规划知识和技能的同时，设计了一系列适合学生体验、感悟的生涯教育活动以及生涯管理的方法，引导学生把学业和未来联系起来，让学生作为活动的主体，在问题情境中互动、检视、抉择与反思。按照认识自我、环境探索、人职匹配、规划未来、把握当下、管理生涯的步骤，帮助学生从积极角度认识社会和自我，探索生涯发展方向，确定职业理想，帮助学生规划可实现的发展路径，让学生自己成为生涯问题的解决者和决策者，激发成长动力，以梦想带动行动。
二、进行心理测试，发掘优势，匹配未来
让不同的人成为更不同的人，才能成全每个生命的精彩。优秀的人不都是一个模样，未来的职场上拼的不是短板，而是长板，关注孩子的缺点不如关注孩子的优势有意义。应帮助学生了解自己、察觉自己的优势能力，激发学生的自我效能感，获得成长动力。就像伊索寓言中太阳和风的那场竞赛，大风使出浑身解数都没能脱去行人的外套，而太阳随便发发余热就做到了，就是这样的道理。借助测评手段，用科学的量表帮助学生更全面地了解自己，进行科学匹配，进而帮助学生凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生。
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三、走出去，带领学生开展实践活动
梨子的味道需要亲口尝。信息时代网络资源极大丰富，由于缺少实践的机会，学生对未来世界的了解，容易受到影视作品及书籍的影响，从而导致对外界环境的片面认知。学校充分利用社会资源，组织学生在学业之余参与社会实践，深入到各行各业，亲身实践，进行初步的职业体验。此外，鼓励学生从自身喜好出发，进行职业一日体验，更全面地了解外部世界，明确目标。
四、请进来，多管齐下开设生涯讲堂
以榜样带动寻梦力量。我校充分挖掘身边资源，聘请优秀毕家生、学生家长、行业精英、专业教授走进校园，其中有优秀记者、天文学家、航海船长……涉及各个领域，他们用自己的人生发展故事感染学生，培养学生的学科兴趣，通过职业问答访谈活动，让学生形成全面认知，从而帮助学生在高中时期开始，为未来早做打算，早打基础，提升未来竞争力。
通过以上多方位、多角度的活动，学校展开了生涯规划教育的初步尝试。
毕淑敏说：“人活着本身是没有意义的，但是你必须赋予它一个意义，活着从此就有了意义。”学习在学生的心目中也该如此，我们期待用生涯教育赋予学生努力学习的意义，它不是把学生锁定在一个点，而是给学生一个面，给学生一双从校园望向理想未来的眼睛，为成长助力。真心希望每一名学生都可以通过我们的努力，多一分目标与希望，少一分盲目与迷茫；多一分激情与幸福，少一分焦虑与痛苦，让学生的成长之路洒满阳光。
(作者单位：辽宁省沈阳市第四中学，沈阳，110023)
编辑/刘 芳 终校/于 洪, 百拇医药(李美霖)