学业情绪和学习压力对高中生学业成绩的调节作用(2)
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为进一步进行简单斜率分析来探讨调节变量的具体作用，对消极高唤醒×学习压力交互项的简单斜率分析表明，在高学习压力的条件下，高消极高唤醒者的学业成绩低于低消极高唤醒者(t=-2.28，P<0.05)，在低学习压力的条件下，高消极高唤醒者的学业成绩更低于低消极高唤醒者(t=-3.14，P<0.01)；即“越倾向于带有消极高唤醒的学业情绪，学业成绩越低”的关系模式会因为学习压力大而得到加强。
对积极高唤醒×学习压力交互项的简单斜率分析表明，在高学习压力的条件下，高积极高唤醒者的学业成绩高于低积极高唤醒者(t=4.01，P<0.01)，在低学习压力的条件下，高积极高唤醒者的学业成绩大于低积极高唤醒者(t=3.78，P<0.01)；即“越倾向于带有积极高唤醒的学业情绪，学业成绩越高”的关系模式主要存在于学习压力比较低的被试中。
四、讨论与建议
从以上调查结果来看，高中生的学习压力在学业情绪与学业成绩之间关系中呈现出调节作用，特别在以高考为导向的高中教育中，教育者应该更加关注学生的学业压力问题，促进学生学业成绩的提高。
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(一)重点关注高中女生的消极高唤醒学业情绪问题
本调查研究发现，女生更倾向带有消极高唤醒的学业情绪，这与Goetz，Frenzel，Hall Pekrun[8]和宋海芳[9]的研究结果一致。首先，可能是与高中女生的求知欲较高，易体验焦虑、生气及沮丧等消极学业情绪有关。当遇到同样的消极情绪时，男生更倾向于运用表达抑制策略来调节情绪，而女生则较难消除这种消极情绪所带来的不良影响。其次，青春期女生比男生有更多的烦躁、不安、焦虑、抑郁和恐惧等情绪，心理发展也早于男生，所以导致高中男女生对社会环境刺激的敏感度不同[10]，提示教师应该关注高中女生的情绪状态，一旦发现问题应及时沟通与疏导。此外，本研调查还发现，男生学习压力得分小于女生，且学业成绩也优于女生，说明高中生遇到学业困难、挫折或挑战时，女生形成的学习压力更大。因此，高中女生在繁重的学习生活中，可能感受到更大的学业压力，因而诸如焦虑、羞愧和恼火等消极情绪水平较高。
(二)密切留意高二年级学生在学业情绪问题上的波动
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本调查还发现，高一学生更倾向于带有积极高唤醒的学业情绪，而高二学生更倾向于带有消极高唤醒的学业情绪。由于高中生的学业负担重、学业压力大，在学习过程中，学生的积极情绪逐渐降低，体验到更多的消极情绪。其中，高二学生的消极高唤醒得分显著高于高一学生，可见，高二是高中生在学习过程中的重要转折点，学生易在心理上出现困扰，因此，應重点关注该年级学生的心理健康水平，适时调节因学业困扰而带给学生的情绪问题。
(三)正确理解高中生学业情绪与学业成绩的联动关系
关于学业情绪与学业成绩的关系，本次调查发现，积极高唤醒学业情绪有利于学业成绩的提高，而消极高唤醒学业情绪不利于学业成绩提高，这与以往的研究结果基本一致[11]，即积极高唤醒学业情绪比消极高唤醒学业情绪对学业成绩具有更好的调节效果。有研究表明，良好的学业情绪可提高个体记忆的准确性、观察的敏锐性、思维的灵活性与流畅性，进而积极影响学习效率、学习能力及学业成绩[12]。当面对学习任务时，积极高唤醒学业情绪的个体能以积极乐观的态度看待它，学习积极性较高，学习成绩也会提高；而消极高唤醒学业情绪个体则不能做到这一点。关于学习压力与学习成绩的关系，本研究还发现，高学习压力不有利于学习成绩提高，而低学习压力则有碍于学习成绩提高。学习压力直接影响着学生的学业成绩，这种影响带有双重方向。学生的学习压力过度，长期处于高度紧张、心神不宁的状态会使学业成绩下滑，而学习压力适度，才可激发学习兴趣，促进学生进步，提高学业成绩[13]。
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(四)利用学习压力的调节效应减少学业负情绪以促进学业成绩
本研究最重要的发现是，学业情绪与学业成绩的关系会受到学习压力的调节。具体来说，一方面，低学习压力会增强积极高唤醒学业情绪对学业成绩的积极效应，即“越倾向于带有积极高唤醒学业情绪，学业成绩越高”的关系模式会因为低学习压力而得到加强。已有研究表明，消极高唤醒学业情绪有碍于中学生学业成绩的提升，高学习压力还会降低学业成绩[14]，因此，如果个体既具有较高的积极高唤醒学业情绪，又能在面临繁重的学业任务时采用低学业压力进行自我情绪调节，那么两方面积极效应的累加会更好地调节学业成绩。学业压力的调节作用另一方面表现为，低学习压力会增加消极高唤醒学业情绪对学业成绩正向预测作用，即“越倾向于拥有消极高唤醒学业情绪，学业成绩越低”的关系模式主要存在于学习压力得分比较低的被试中；如果学习压力得分太高，那么消极高唤醒学业情绪高低在对学业成绩的影响的差异刚达到边缘统计学意义。这一调查结果的原因可能在于学习压力对学业成绩所产生的影响效应较大，在一定程度上掩盖了消极高唤醒学业情绪对学业成绩的影响，从而导致在高消极高唤醒和低消极高唤醒的被试中的差异仅达到边缘显著，因此，学业压力削弱了消极唤醒学业情绪对学业成绩的负向预测。总之，调查结果证实，学业压力对学业情绪与学业成绩关系具有调节作用。
综上，本研究结合学习压力考察了学业情绪和学业成绩的关系，发现学业情绪与学业成绩之间的关系受到学习压力的调节作用，这一结论有助于对学业情绪与学业成绩之间关系的理解和澄清，也进一步支持了学习压力这一自我调节变量对于学业成绩等的影响，因此，本调查具有较为重要的理论意义。此外，从实践上来看，本研究对于高中生学习成绩的促进具有一定的启示，比如，可以尝试对高中生，特别是高中女生及高二年级学生进行心理压力缓解，从而更好地帮助他们在高中繁重课业的压力阶段维持良好的心理健康水平，排除过多不良情绪、过高压力对学业的困扰，为其学习适应及调节奠定良好的基础。, 百拇医药(张珊珊?张野)
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