巧用“生成”，留住别样精彩(2)
四、随机而变，捕捉意外“生成”
新课程标准明确指出：思想政治教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。在我们的课堂教学中总会遇到出乎意料的情况，当出现意外时我们要有灵活的思维和应对策略，随机应变，以合理的手段处理突发而至的生成，让课堂因“意外”而灵动美丽。
如我在讲授比较“单一制”和“联邦制”这一内容时，课前的教学设计是按照教材的编排顺序进行的，如先讲“单一制”和“联邦制”各自的特点与不同，再讲影响国家实行何种结构形式的因素。当讲到“单一制”和“联邦制”的特点与不同点，说明二者各自的优点与缺陷时，有学生提出：我们国家地域辽阔，民族众多，采取单一制结构形式，同一政策难以符合各个地方的具体实际，难以充分调动各个地方的积极性，因而采取联邦制效果会更好。而且现在国家实行“一国两制”，在香港、澳门实行资本主义制度，既坚持和维护了国家的统一，又充分调动了港、澳的积极性和自主性，效果不是更好吗？该学生的话语一落，马上就得到一些学生的附和。看到这一情形，我改变了预设中的原有方案，让同意我国实行单一制和联邦制的学生分别举手，然后将其组成两个阵营，双方展开辩论，让学生通过争辩来认识我国实行单一制的优越性。通过辩论还能使学生认识到一个国家采取何种结构形式不是由哪一种因素决定的，而是多种因素综合作用的结果，这就避免了学生在这个问题上犯片面的思维错误[3]。
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“只要课堂存在，教学意外就必定伴随其左右，在我们的教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景。”从上面的教学案例看，我不仅没有因担心耽误预定的教学任务，对突发而至的生成置之不理，而且灵活地调整预设，耐心倾听，尊重学生，让他们展示自己獨特的思维，让学生有机会体验成功。新课程背景下的思想政治课堂教学力求高效、灵活，课堂活动开放性强，学生思维经常在教学中迸出火花。在教学中只要我们教师拥有一双智慧之眼，灵动地关注课堂，敏锐地把握一些意外中有价值的信息，并把它们运用到课程资源中去，我们的课堂就会因“意外”而精彩，因精彩而有效。
教育家钟启泉指出：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”生成是教师与学生们的“即席创作”，是“未曾预约的美丽”。在生成性教学中，教师不仅要适时关注学生的表现，及时发现和利用好课堂师生活动中遇到的非预期因素、学生产生的问题，为了更好地促进学生的学习“生成”，教师还要在教学过程中以开放性问题和探究性活动等为导向，充分调动学生积极的思维，使课堂教学获得动态发展，从而焕发出生命的活力。
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参考文献
[1]陆敏刚.动态生成性生物课堂教学意识摭谈[J].中学生物教学，2009(8)：16-18.
[2]童军尧，裘义水.高中政治课的预设、生成和留白[J].教学月刊(中学版)，2009(6)：48-49.
[3]李明远.课堂精彩，源于有效生成[J].教育测量与评价(理论版)，2012(9)：63-64.
(作者单位：湖北省襄阳市南漳县实验中学，襄阳，441500)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药
新课程标准明确指出：思想政治教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。在我们的课堂教学中总会遇到出乎意料的情况，当出现意外时我们要有灵活的思维和应对策略，随机应变，以合理的手段处理突发而至的生成，让课堂因“意外”而灵动美丽。
如我在讲授比较“单一制”和“联邦制”这一内容时，课前的教学设计是按照教材的编排顺序进行的，如先讲“单一制”和“联邦制”各自的特点与不同，再讲影响国家实行何种结构形式的因素。当讲到“单一制”和“联邦制”的特点与不同点，说明二者各自的优点与缺陷时，有学生提出：我们国家地域辽阔，民族众多，采取单一制结构形式，同一政策难以符合各个地方的具体实际，难以充分调动各个地方的积极性，因而采取联邦制效果会更好。而且现在国家实行“一国两制”，在香港、澳门实行资本主义制度，既坚持和维护了国家的统一，又充分调动了港、澳的积极性和自主性，效果不是更好吗？该学生的话语一落，马上就得到一些学生的附和。看到这一情形，我改变了预设中的原有方案，让同意我国实行单一制和联邦制的学生分别举手，然后将其组成两个阵营，双方展开辩论，让学生通过争辩来认识我国实行单一制的优越性。通过辩论还能使学生认识到一个国家采取何种结构形式不是由哪一种因素决定的，而是多种因素综合作用的结果，这就避免了学生在这个问题上犯片面的思维错误[3]。
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“只要课堂存在，教学意外就必定伴随其左右，在我们的教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景。”从上面的教学案例看，我不仅没有因担心耽误预定的教学任务，对突发而至的生成置之不理，而且灵活地调整预设，耐心倾听，尊重学生，让他们展示自己獨特的思维，让学生有机会体验成功。新课程背景下的思想政治课堂教学力求高效、灵活，课堂活动开放性强，学生思维经常在教学中迸出火花。在教学中只要我们教师拥有一双智慧之眼，灵动地关注课堂，敏锐地把握一些意外中有价值的信息，并把它们运用到课程资源中去，我们的课堂就会因“意外”而精彩，因精彩而有效。
教育家钟启泉指出：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”生成是教师与学生们的“即席创作”，是“未曾预约的美丽”。在生成性教学中，教师不仅要适时关注学生的表现，及时发现和利用好课堂师生活动中遇到的非预期因素、学生产生的问题，为了更好地促进学生的学习“生成”，教师还要在教学过程中以开放性问题和探究性活动等为导向，充分调动学生积极的思维，使课堂教学获得动态发展，从而焕发出生命的活力。
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参考文献
[1]陆敏刚.动态生成性生物课堂教学意识摭谈[J].中学生物教学，2009(8)：16-18.
[2]童军尧，裘义水.高中政治课的预设、生成和留白[J].教学月刊(中学版)，2009(6)：48-49.
[3]李明远.课堂精彩，源于有效生成[J].教育测量与评价(理论版)，2012(9)：63-64.
(作者单位：湖北省襄阳市南漳县实验中学，襄阳，441500)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药