中学生自我调控学习问卷的编制(2)
在结构效度的验证过程中，将每个维度的总分以及问卷总分分别做皮尔逊积距相关，具体结果见表1。
表1的结果表明，问卷各个维度之间具有中等强度的相关，各维度与总分之间的相关较高一些，这说明各维度之间具有相对的独立性并能较好地反映问卷要调查的内容，问卷结构效度良好。
(四)问卷信度检验
采用内部一致性Cronbach’s α系数进行信度检验，各维度之间的相关均大于0.6，总量表的α系数达到0.902，表明内部一致性信度较好。详见表2。
四、讨论
(一)怀柔区中学生自我调控学习问卷维度的确定
本研究旨在编制适合对怀柔区中学生进行调查的自我调控学习问卷。在问卷的编制过程中，我们严格按照问卷编制的步骤进行。由于已有相关研究中，研究者各自的理论框架不同，对自我调控学习的维度解析也各不同。本研究在认真学习Zimmerman、Pintrich等国外专家对自我调控学习理论阐述的基础上，参阅了我国学者们编制的有关自我调控学习的问卷，最终我们确定本研究中自我调控学习的维度确立为八个。
, 百拇医药
虽然国内外学者专家对自我调控学习心理机制的认识上存在一定差异，但是他们各自的观点在核心部分是共通的：自我调控学习离不开学习者对自己学习状态的认知，需要学习者调动自己的动机系统，运用合理的认知与元认知策略、对自己的学习进行监控，并通过对自身学习环境的感知做出有效的调整。因此，本问卷构建的涵盖学习自知力、效能感等八个方面的维度结构是合理的。
(二)问卷的各种测量学指标
本研究考虑目前我区中学生学习现状，我们在编制问卷的过程中，通过与问卷专家组教师的反复论证研讨后，大家一致认为，过多的题目设计不利于实现调查效果，通过三轮精简过程，将初始问卷的题目控制在25个之内。这些过程同时保证了问卷的内容效度。在问卷的检验分析阶段，本研究通过项目分析剔除掉1个高低分组t检验差异不显著的题目和1个与总分低相关的题目；通过探索性因素分析，剔除掉2个负荷不符合统计学要求的题目，最后问卷由20个题目组成。
, 百拇医药 通过信度检验，本问卷整体一致性系数为0.902，各维度的信度系数均在0.6以上，这反映问卷的稳定性较好；效度方面，在问卷的编制过程中，参阅了大量的相关研究结果，并与一线有丰富教学经验的教师多次研讨论证，确定问卷的维度构想。并通过结构性效度检验，问卷各个维度之间具有中等强度的相关，各维度与总分之间的相关较高一些，这说明各维度之间具有相对的独立性并能较好地反映问卷要调查的内容，问卷结构效度良好。
(三)研究的不足
由于研究者脑海中一直存在自我调控学习水平与学业成绩之间的正相关关系，在设计问卷的过程中忽略了对调查对象学业成绩水平的人口学统计。这使得在效度检验的过程中，无法抽取出学业成绩优秀和学业成绩落后的学生问卷进行比对分析，造成无法检验问卷的外部效度。
五、结论
(一)中学生自我调控学习问卷由学习自知力、学习效能感、计划和目標制定、学习策略运用、元认知运用、学习情绪调节、学习抗干扰、合作学习策略共八个维度，20个题目构成。
, http://www.100md.com
(二)自编中学生自我调控学习问卷具有良好的信度和效度，可以作为调查怀柔区中学生自我调控学习的工具。
注：本文是北京市教育科学“十三五”规划课题“自组织理论视角下怀柔区中学生自我调控学习的策略探讨与有效应用研究”的研究成果，课题编号：CDEB16229。
参考文献
[1]朱淑玲. 成功的学习需要良好的自我调节——朱老师谈6S学习策略之自我调节策略[J]. 心理技术与应用，2014，2(4)：38-40.
[2]孔博鉴，路海东. 中学生自我调节学习策略问卷编制[J].四川师范大学学报(社会科学版). 2012，5(9)：129-134.
[3]单志艳，孟庆茂：中学生自主学习问卷的编制[J].心理科学，2006，29(6)：1422-1424.
, 百拇医药
[4]方平，马英，姜媛：初中生自我调节学习发展模式研究[J].心理科学，2014，25(5)：785-788.
[5]付桂芳：自我调节学习理论与实践[M]. 中国时代经济出版社，2013，08：86-105.
(作者单位：北京市怀柔区教科研中心，北京，101400)
附：中学生自我调控学习状况问卷
亲爱的同学：
你好，这是一个有关学习的调查，旨在帮助同学对自己的学习进行多方位的回顾，有利于今后更高效的学习。请你认真思考自己的实际情况并与题目所陈述的情况相对照，然后圈出一个与自己的实际最接近的答案。此调查不会对你的学习生活带来任何不良影响，请你将自己的年级、学号、性别分别填在相应的空格处，答题没有严格的时间限制，谢谢你的合作。
, 百拇医药
自我调控学习课题组
年级：姓名 性别 成绩水平(圈出)上等 中等 下等
5.完全符合 4.比较符合 3.有点符合
2.比较不符合 1.完全不符合
( )1. 我清晰地了解自己目前的学习状态。
( )2. 我对自己各学科的知识掌握状况能做到心中有数。
( )3.我相信自己有能力学好各学科知识。
( )4. 我认为自己能克服学习过程中的各种干扰因素，取得优良成绩。
( )5.我认为自己能够做到对课堂上的学习内容及时理解消化。
, http://www.100md.com
( )6.我有明确的学习计划和学习目标。
( )7.大多数情况下，我能按计划进行学习。
( )8.我习惯于将所学知识经过概括整理转化为自己容易理解和记忆的内容。
( )9.在巩固所学知识时，我喜欢用画图、列提纲等方式。
( )10.我善于统筹安排时间预习或者复习不同学科知识。
( )11.我经常通过自我提问确保真正理解所学知识。
( )12.在学习过程中我常能运用有效策略集中注意力。
( )13.当学习效率下降时，我会停下来认真分析原因，并寻求改进策略。
, 百拇医药
( )14.当学习情绪低落时，我经常能比较快的调整自己，重新振奋起来。
( )15.我能将成功的喜悦转化为学习进步的动力。
( )16.对干扰学习的环境因素我能做到置之不理。
( )17.对干扰学习的自身情绪或心理因素，我能很好的调整心态不受其影响。
( )18.我不会因为手机、电脑、电视等信息手段影响自己的学习。
( )19.当我请教老师或同学时，我更希望得到必要提示，而非直接获取答案。
( )20.我经常从与他人的学习交流中找到自己学习进步的突破点。
同学们，如果你愿意，可以将你对学习的想法、在学习生活中的困惑和思考，或者上面这些题目带给你的思考，写在下面，我们十分乐意与你一起分享或探讨。
编辑/刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(陈全红?高春蕾?于昌菊)
表1的结果表明，问卷各个维度之间具有中等强度的相关，各维度与总分之间的相关较高一些，这说明各维度之间具有相对的独立性并能较好地反映问卷要调查的内容，问卷结构效度良好。
(四)问卷信度检验
采用内部一致性Cronbach’s α系数进行信度检验，各维度之间的相关均大于0.6，总量表的α系数达到0.902，表明内部一致性信度较好。详见表2。
四、讨论
(一)怀柔区中学生自我调控学习问卷维度的确定
本研究旨在编制适合对怀柔区中学生进行调查的自我调控学习问卷。在问卷的编制过程中，我们严格按照问卷编制的步骤进行。由于已有相关研究中，研究者各自的理论框架不同，对自我调控学习的维度解析也各不同。本研究在认真学习Zimmerman、Pintrich等国外专家对自我调控学习理论阐述的基础上，参阅了我国学者们编制的有关自我调控学习的问卷，最终我们确定本研究中自我调控学习的维度确立为八个。
, 百拇医药
虽然国内外学者专家对自我调控学习心理机制的认识上存在一定差异，但是他们各自的观点在核心部分是共通的：自我调控学习离不开学习者对自己学习状态的认知，需要学习者调动自己的动机系统，运用合理的认知与元认知策略、对自己的学习进行监控，并通过对自身学习环境的感知做出有效的调整。因此，本问卷构建的涵盖学习自知力、效能感等八个方面的维度结构是合理的。
(二)问卷的各种测量学指标
本研究考虑目前我区中学生学习现状，我们在编制问卷的过程中，通过与问卷专家组教师的反复论证研讨后，大家一致认为，过多的题目设计不利于实现调查效果，通过三轮精简过程，将初始问卷的题目控制在25个之内。这些过程同时保证了问卷的内容效度。在问卷的检验分析阶段，本研究通过项目分析剔除掉1个高低分组t检验差异不显著的题目和1个与总分低相关的题目；通过探索性因素分析，剔除掉2个负荷不符合统计学要求的题目，最后问卷由20个题目组成。
, 百拇医药 通过信度检验，本问卷整体一致性系数为0.902，各维度的信度系数均在0.6以上，这反映问卷的稳定性较好；效度方面，在问卷的编制过程中，参阅了大量的相关研究结果，并与一线有丰富教学经验的教师多次研讨论证，确定问卷的维度构想。并通过结构性效度检验，问卷各个维度之间具有中等强度的相关，各维度与总分之间的相关较高一些，这说明各维度之间具有相对的独立性并能较好地反映问卷要调查的内容，问卷结构效度良好。
(三)研究的不足
由于研究者脑海中一直存在自我调控学习水平与学业成绩之间的正相关关系，在设计问卷的过程中忽略了对调查对象学业成绩水平的人口学统计。这使得在效度检验的过程中，无法抽取出学业成绩优秀和学业成绩落后的学生问卷进行比对分析，造成无法检验问卷的外部效度。
五、结论
(一)中学生自我调控学习问卷由学习自知力、学习效能感、计划和目標制定、学习策略运用、元认知运用、学习情绪调节、学习抗干扰、合作学习策略共八个维度，20个题目构成。
, http://www.100md.com
(二)自编中学生自我调控学习问卷具有良好的信度和效度，可以作为调查怀柔区中学生自我调控学习的工具。
注：本文是北京市教育科学“十三五”规划课题“自组织理论视角下怀柔区中学生自我调控学习的策略探讨与有效应用研究”的研究成果，课题编号：CDEB16229。
参考文献
[1]朱淑玲. 成功的学习需要良好的自我调节——朱老师谈6S学习策略之自我调节策略[J]. 心理技术与应用，2014，2(4)：38-40.
[2]孔博鉴，路海东. 中学生自我调节学习策略问卷编制[J].四川师范大学学报(社会科学版). 2012，5(9)：129-134.
[3]单志艳，孟庆茂：中学生自主学习问卷的编制[J].心理科学，2006，29(6)：1422-1424.
, 百拇医药
[4]方平，马英，姜媛：初中生自我调节学习发展模式研究[J].心理科学，2014，25(5)：785-788.
[5]付桂芳：自我调节学习理论与实践[M]. 中国时代经济出版社，2013，08：86-105.
(作者单位：北京市怀柔区教科研中心，北京，101400)
附：中学生自我调控学习状况问卷
亲爱的同学：
你好，这是一个有关学习的调查，旨在帮助同学对自己的学习进行多方位的回顾，有利于今后更高效的学习。请你认真思考自己的实际情况并与题目所陈述的情况相对照，然后圈出一个与自己的实际最接近的答案。此调查不会对你的学习生活带来任何不良影响，请你将自己的年级、学号、性别分别填在相应的空格处，答题没有严格的时间限制，谢谢你的合作。
, 百拇医药
自我调控学习课题组
年级：姓名 性别 成绩水平(圈出)上等 中等 下等
5.完全符合 4.比较符合 3.有点符合
2.比较不符合 1.完全不符合
( )1. 我清晰地了解自己目前的学习状态。
( )2. 我对自己各学科的知识掌握状况能做到心中有数。
( )3.我相信自己有能力学好各学科知识。
( )4. 我认为自己能克服学习过程中的各种干扰因素，取得优良成绩。
( )5.我认为自己能够做到对课堂上的学习内容及时理解消化。
, http://www.100md.com
( )6.我有明确的学习计划和学习目标。
( )7.大多数情况下，我能按计划进行学习。
( )8.我习惯于将所学知识经过概括整理转化为自己容易理解和记忆的内容。
( )9.在巩固所学知识时，我喜欢用画图、列提纲等方式。
( )10.我善于统筹安排时间预习或者复习不同学科知识。
( )11.我经常通过自我提问确保真正理解所学知识。
( )12.在学习过程中我常能运用有效策略集中注意力。
( )13.当学习效率下降时，我会停下来认真分析原因，并寻求改进策略。
, 百拇医药
( )14.当学习情绪低落时，我经常能比较快的调整自己，重新振奋起来。
( )15.我能将成功的喜悦转化为学习进步的动力。
( )16.对干扰学习的环境因素我能做到置之不理。
( )17.对干扰学习的自身情绪或心理因素，我能很好的调整心态不受其影响。
( )18.我不会因为手机、电脑、电视等信息手段影响自己的学习。
( )19.当我请教老师或同学时，我更希望得到必要提示，而非直接获取答案。
( )20.我经常从与他人的学习交流中找到自己学习进步的突破点。
同学们，如果你愿意，可以将你对学习的想法、在学习生活中的困惑和思考，或者上面这些题目带给你的思考，写在下面，我们十分乐意与你一起分享或探讨。
编辑/刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(陈全红?高春蕾?于昌菊)