生涯教育课程对高中学生学习动机影响的实证研究(2)
1.实验组与控制组学习动机测验总分前后测差异比较
分别以后测学习动机总分、后测成功动机、后测考试焦虑、后测自己责任性、后测要求水平为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=10.206，p<0.01；F(1，363)=7.090，p<0.01；F(1，363)=10.701，p<0.01；F(1，363)=3.210，p>0.05；F(1，363)=0.773，p>0.05。与t检验的结果是一致的。由表2的t检验结果可知，实验组和控制组在学习动机总分上有显著差异，在经过生涯课程和竞赛辅导之后，实验组在学习动机上有了明显的提高，能够逐渐认清自己的学习目标，把握学習方向，对学习更有动力，更能有效规划自己的学习生活。
2.实验组与控制组成功动机前后测差异比较
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成功动机是测定追求成功的动机强度，由知识学习场面、技能场面、运动场面和社会生活场面4个部分组成。分别以后测知识学习场面、后测技能场面、后测运动场面、后测社会生活场面为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=1.122，p>0.05；F(1，363)=0.843，p>0.05；F(1，363)=13.267，p<0.01；F(1，363)=3.862，p>0.05。与表3的t检验结果一致。
实验组在成功动机上要明显优于控制组，比控制组更有对成功的追求。成功动机—运动场面是指和运动、体育等课题相关的成功动机，在运动场面上，实验组和控制组有显著差异，说明在有关运动、体育等场面上，实验组成功动机的改善或进步要优于控制组。
3.实验组与控制组考试焦虑前后测差异比较
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本测验的考试焦虑分为促进的紧张和回避失败动机两方面，回避失败动机是指对考试的不安带来过度紧张，想要回避失败，是一种消极的动机，具有阻碍学习的倾向。分别以后测促进紧张、后测回避失败得分为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=2.896，p>0.05；F(1，363)=5.985，p<0.05。与表4的t检验结果一致。
实验组和控制组在考试焦虑和考试焦虑—回避失败动机上有显著差异，说明在考试的焦虑程度上，实验组要优于控制组，能比较好地掌控自己的焦虑程度，调节好在考试中对阻碍发挥实力的紧张程度，不畏惧失败。
四、讨论
(一)高中生学习动机概况
, http://www.100md.com 根据测试分数可知，高中学生整体的学习动机、成功动机和考试焦虑都处于中等的水平。本研究中的这所学校是四星级示范高中，在当地属于较好的学校，能够进入该校的高一学生，都属于原来在初中成绩一流的学生。因此，学生的学习动机在中等的水平，考试焦虑也适中。当这些学生进入高中之后，希望能在新的环境中依然保持初中较好的学习状态，取得一个好成绩。所以，他们的成功动机水平也处于中等，期望在接下来的高中学习生活中崭露头角。在这个群体中实施生涯教育，是为了在已有的基础上，能够更进一步，看看是否能锦上添花、好上加好，对学习动机有积极的影响作用。
(二)生涯教育课程对高中学生学习动机的影响
在进行生涯教育之后，实验组在成功动机上明显好于控制组，有极其显著的差异；在学习动机总分、成功动机—运动场面、考试焦虑、考试焦虑—回避失败动机上好于控制组，与控制组有显著差异。
1.对学习动机总的影响
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实验组和控制组在学习动机总分的改变上存在显著差异，表明实验组在学习动机的改善上要优于控制组，实验组比控制组对学习更有热情，更有动力。他们的学习更多的是由于内在动机的驱使，包括自己的求知欲、价值观、兴趣等方面。较之控制组，他们学习是因为喜欢这一活动，能在学习中感受到快乐，享受为自己的目标努力而产生的成就感。这符合自我决定理论的观点，自我决定理论认为人类的三种基本心理需要中的能力感和自主性构成了理解内在动机的基础。在人们体验到能力感之前必须先体验到自主感。因此，生涯教育通过引导学生自己规划自己的学习目标与学习生涯，并在学生为之努力的过程中，提高了学习的主动性和掌控性，使学生感受到对学习是有掌控力的，长此以往能够增强自身的能力。满足了学生的能力感和自主性，进而增强了学生的学习动机。
2.对成功动机的影响
成功动机是测定追求成功的动机强度，由知识学习场面、技能场面、运动场面和社会生活场面四方面组成。实验组在成功动机上要明显优于控制组，比控制组更有对成功追求的动机。成功动机—运动场面是指和运动、体育等课题相关的成功动机，在运动场面上，实验组和控制组有显著的差异，说明在有关运动、体育等场面上，实验组的成功动机要优于控制组。
生涯教育注重社会实践与体验活动，让学生在活动中感悟和探索，因此在运动场面上，实验组要明显好于控制组。而且高中生涯教育在生涯课程的基础上，开展了竞赛辅导，激发学生的成功动机。一些研究表明，竞争与合作的科学利用对学生学习动机的激发也有一定的影响[3-4]。生涯规划大赛不同于学习竞赛，所有学生都可以参与进来。当学生认为自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功，进而满足学生的附属感和自我提高的需要。而且生涯规划大赛提倡小组合作，团结互助，共同努力备赛，提高小组的整体水平。有效地将竞赛和合作有机的整合在一起，提高了学生的学习动机。, 百拇医药(吴敏?邝乐)
分别以后测学习动机总分、后测成功动机、后测考试焦虑、后测自己责任性、后测要求水平为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=10.206，p<0.01；F(1，363)=7.090，p<0.01；F(1，363)=10.701，p<0.01；F(1，363)=3.210，p>0.05；F(1，363)=0.773，p>0.05。与t检验的结果是一致的。由表2的t检验结果可知，实验组和控制组在学习动机总分上有显著差异，在经过生涯课程和竞赛辅导之后，实验组在学习动机上有了明显的提高，能够逐渐认清自己的学习目标，把握学習方向，对学习更有动力，更能有效规划自己的学习生活。
2.实验组与控制组成功动机前后测差异比较
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成功动机是测定追求成功的动机强度，由知识学习场面、技能场面、运动场面和社会生活场面4个部分组成。分别以后测知识学习场面、后测技能场面、后测运动场面、后测社会生活场面为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=1.122，p>0.05；F(1，363)=0.843，p>0.05；F(1，363)=13.267，p<0.01；F(1，363)=3.862，p>0.05。与表3的t检验结果一致。
实验组在成功动机上要明显优于控制组，比控制组更有对成功的追求。成功动机—运动场面是指和运动、体育等课题相关的成功动机，在运动场面上，实验组和控制组有显著差异，说明在有关运动、体育等场面上，实验组成功动机的改善或进步要优于控制组。
3.实验组与控制组考试焦虑前后测差异比较
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本测验的考试焦虑分为促进的紧张和回避失败动机两方面，回避失败动机是指对考试的不安带来过度紧张，想要回避失败，是一种消极的动机，具有阻碍学习的倾向。分别以后测促进紧张、后测回避失败得分为因变量，以各项对应的前测分数为协变量，以组别为自变量进行协方差分析，结果分别为F(1，363)=2.896，p>0.05；F(1，363)=5.985，p<0.05。与表4的t检验结果一致。
实验组和控制组在考试焦虑和考试焦虑—回避失败动机上有显著差异，说明在考试的焦虑程度上，实验组要优于控制组，能比较好地掌控自己的焦虑程度，调节好在考试中对阻碍发挥实力的紧张程度，不畏惧失败。
四、讨论
(一)高中生学习动机概况
, http://www.100md.com 根据测试分数可知，高中学生整体的学习动机、成功动机和考试焦虑都处于中等的水平。本研究中的这所学校是四星级示范高中，在当地属于较好的学校，能够进入该校的高一学生，都属于原来在初中成绩一流的学生。因此，学生的学习动机在中等的水平，考试焦虑也适中。当这些学生进入高中之后，希望能在新的环境中依然保持初中较好的学习状态，取得一个好成绩。所以，他们的成功动机水平也处于中等，期望在接下来的高中学习生活中崭露头角。在这个群体中实施生涯教育，是为了在已有的基础上，能够更进一步，看看是否能锦上添花、好上加好，对学习动机有积极的影响作用。
(二)生涯教育课程对高中学生学习动机的影响
在进行生涯教育之后，实验组在成功动机上明显好于控制组，有极其显著的差异；在学习动机总分、成功动机—运动场面、考试焦虑、考试焦虑—回避失败动机上好于控制组，与控制组有显著差异。
1.对学习动机总的影响
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实验组和控制组在学习动机总分的改变上存在显著差异，表明实验组在学习动机的改善上要优于控制组，实验组比控制组对学习更有热情，更有动力。他们的学习更多的是由于内在动机的驱使，包括自己的求知欲、价值观、兴趣等方面。较之控制组，他们学习是因为喜欢这一活动，能在学习中感受到快乐，享受为自己的目标努力而产生的成就感。这符合自我决定理论的观点，自我决定理论认为人类的三种基本心理需要中的能力感和自主性构成了理解内在动机的基础。在人们体验到能力感之前必须先体验到自主感。因此，生涯教育通过引导学生自己规划自己的学习目标与学习生涯，并在学生为之努力的过程中，提高了学习的主动性和掌控性，使学生感受到对学习是有掌控力的，长此以往能够增强自身的能力。满足了学生的能力感和自主性，进而增强了学生的学习动机。
2.对成功动机的影响
成功动机是测定追求成功的动机强度，由知识学习场面、技能场面、运动场面和社会生活场面四方面组成。实验组在成功动机上要明显优于控制组，比控制组更有对成功追求的动机。成功动机—运动场面是指和运动、体育等课题相关的成功动机，在运动场面上，实验组和控制组有显著的差异，说明在有关运动、体育等场面上，实验组的成功动机要优于控制组。
生涯教育注重社会实践与体验活动，让学生在活动中感悟和探索，因此在运动场面上，实验组要明显好于控制组。而且高中生涯教育在生涯课程的基础上，开展了竞赛辅导，激发学生的成功动机。一些研究表明，竞争与合作的科学利用对学生学习动机的激发也有一定的影响[3-4]。生涯规划大赛不同于学习竞赛，所有学生都可以参与进来。当学生认为自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功，进而满足学生的附属感和自我提高的需要。而且生涯规划大赛提倡小组合作，团结互助，共同努力备赛，提高小组的整体水平。有效地将竞赛和合作有机的整合在一起，提高了学生的学习动机。, 百拇医药(吴敏?邝乐)