整合性沙盘游戏治疗技术促进中小学心理健康的有效性(2)
整合性沙盘游戏治疗技术在应用时形式灵活，符合学校和学生特点。一对一形式的咨询，可以帮助来访者在“自由受保护”的空间里找到新的宣泄窗口，咨询师的关注、包容都会给来访者带来解决问题的信心和力量，很多中小学生之所以出现心理问题正是因为其感到不被理解，而咨询师在陪伴其制作沙盘的过程中恰当的共情，会让来访者在感受到爱的情况下真正地走进内心世界进行探索。朋友之间的沙盘形式可以提供给学生一个新的交流互动模式，进行心灵层面的深入沟通，在作品中发生的默契合作或者矛盾，会帮助来访者加深、改善友谊，更加坚固的友情也会促进人格的形成。多人团体形式的沙盘可以用于宿舍成员之间、班级干部之间的关系调整，增进彼此理解，发现自身人际交往方面的问题，在团队成员的相互探讨中学习一些社交技巧，提高处理问题的能力，在团体力量和自我力量的共同作用下，实现心理状态的转变。从个体到团体，针对不同的心理问题选择适当形式的沙盘治疗，体现了整合性沙盘游戏治疗的针对性，提高了解决问题的效率。
三、家长、教师与教学管理的中的应用有效性
, http://www.100md.com
良好的社会支持系统是维持健康心理水平的重要前提[10]，中小学阶段的学生心智水平并不成熟，因此完善的社会支持系统对其心理健康的发展尤其重要。学生自出生起就和自己的家长进行互动性的成长。良好的夫妻关系、教养方式、亲子关系等在学生的成长过程中对其心理和行为产生积极影响。徐慧和袁新国[11]在一项关于家庭结构的研究中发现，不同类型家庭结构中学生心理健康水平存在显著差异，尤其在隔代家庭、单亲家庭中学生出现心理问题最为突出。我们也可以看到“原生家庭”越来越频繁地出现在心理咨询与治疗研究中。在家庭结构这一关系层面出现问题，很容易造成学生人际信任不良、攻击行为、逆反心理等较为严重的行为表现[12]。面对这种问题，单从学生入手很难彻底发现问题根源，因此学生心理健康问题的干预需要学生、家长、学校三方的共同参与和努力。学生进入小学后，与家长沟通交流的时间大大减少，处理好这种与家长的互动模式变化，不仅有利于学生对学校新环境的适应，还可以促进学生与家长之间新的交流模式的形成。在处理家庭关系问题的沙盘操纵中，以家庭主要成员为团体进行，在一段时间的关系调整中，一方面使家长认识到自身在家庭中的功能对学生心理的影响作用，另一方面也让学生重新感受到父母的陪伴和关爱，理解并学会在成长过程中对互动模式的调整，关系的调整和重新建立让学生获得更有力的社会支持，促进心理问题的解决[13]。
, 百拇医药
学生学习活动的顺利进行离不开教师的作用，教师的心理健康水平直接影响其教学质量和与学生的互动，从而影响学生的心理健康水平。教师群体在教学任务的完成、学生学习及生活问题的指导、学校安排的其他任务、家庭生活等方面都会承受一定的压力，会遇到一些情绪困扰，如不能及时有效地进行疏导，很容易造成职业倦怠，不仅影响教学质量，还会影响与同事、家人的关系，从而造成一定程度的心理不适。因此，在开展学校心理健康工作时，不能仅把关注点放在学生群体，教师的心理健康水平仍需引起重视。教师通过个体或团体沙盘的制作，缓解压力，释放不良情緒，摆脱职业倦怠，进而提升其教学水平。除了为教师群体提供沙盘游戏形式的治疗咨询，还可以通过沙盘游戏相关讲座及技能培训，为其提供学习心理技术理论基础、应用价值及实际操作的机会。在学校管理方面，除了使用该技术缓解教师职业压力、职业生涯的问题，还可以通过教师团体整合性沙盘游戏治疗技术，增进不同学科教师之间的理解、提供班主任教师团体进行交流共情的场所、为教师干部的选拔和培训、学校行政管理人员领导力提升、教师团队建设等工作提供新的形式参考。
, http://www.100md.com
综合以上多个方面，我们发现随着整合性沙盘游戏治疗技术理论的完善和成熟，作为一种心理治疗技术，沙盘游戏已经被越来越多的心理咨询师、心理健康教师等相关专业人士接受并推广使用。学校心理健康工作也越来越重视沙盘游戏的使用价值。整合性沙盘游戏治疗技术在实施过程中，从潜意识问题外化到意识与潜意识沟通，再到自我问题的发现和自我能量的挖掘，最终实现自我评价的调整改变。整个过程由浅入深、层层递进，每个环节的收获体验都会给来访者带来改变的信心和动力，这正是该技术的作用机制和魅力所在。
参考文献
[1]郝萍，张大均，苏志强，胡天强. 中国四～六年级小学生1995-2011年心理健康状况变化分析[J]. 中国学校卫生，2016，37(4)：597-601.
[2]张日昇，耿柳娜. 箱庭疗法的研究进展[J]. 心理科学，2003，26(2)：354-355.
, 百拇医药
[3]申荷永. 荣格与分析心理学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2012.
[4]郭燕燕，范红霞. 沟通意识与无意识——基于荣格分析心理学的解读[J]. 太原大学教育学院学报，2011(3)：7-11.
[5]魏广东. 心灵深处的秘密：荣格分析心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[6]姜子云. 箱庭疗法治疗中青年无奈个体的过程及效果[J]. 心理技术与应用，2015(9)：55-60.
[7]聂仁秀，翁粲，陈艳丽. 团体箱庭疗法在学校心理咨询中的应用与探索[J]. 科学咨询：科技·管理，2015(10)：52-53.
[8]李晓荣，父亲教养方式与高中生学业倦怠的关系研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2012.
, http://www.100md.com
[9]邢强，陈丹丹. 中小学生学习倦怠研究：现状与展望[J]. 教育导刊，2010(9)：25-29.
[10]欧阳丹. 社会支持对大学生心理健康的影响[J]. 青年研究，2003(3)：29-33.
[11]徐慧，袁新国. 不同家庭结构对中学生心理健康的影响研究[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，2016，32(24)：71-72.
[12]韦志中，余晓洁，周治琼. 水中有个月亮——运用积极心理技术修复原生家庭母子关系[J]. 心理技术与应用，2014，2(6)：54-55.
[13]徐洁，张日昇. 箱庭疗法应用于家庭治疗的理论背景与临床实践[J]. 心理科学，2007，30(1)：151-154.
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029)
编辑/刘 芳 终校/刘 扬, http://www.100md.com(李亚红?李灵)
三、家长、教师与教学管理的中的应用有效性
, http://www.100md.com
良好的社会支持系统是维持健康心理水平的重要前提[10]，中小学阶段的学生心智水平并不成熟，因此完善的社会支持系统对其心理健康的发展尤其重要。学生自出生起就和自己的家长进行互动性的成长。良好的夫妻关系、教养方式、亲子关系等在学生的成长过程中对其心理和行为产生积极影响。徐慧和袁新国[11]在一项关于家庭结构的研究中发现，不同类型家庭结构中学生心理健康水平存在显著差异，尤其在隔代家庭、单亲家庭中学生出现心理问题最为突出。我们也可以看到“原生家庭”越来越频繁地出现在心理咨询与治疗研究中。在家庭结构这一关系层面出现问题，很容易造成学生人际信任不良、攻击行为、逆反心理等较为严重的行为表现[12]。面对这种问题，单从学生入手很难彻底发现问题根源，因此学生心理健康问题的干预需要学生、家长、学校三方的共同参与和努力。学生进入小学后，与家长沟通交流的时间大大减少，处理好这种与家长的互动模式变化，不仅有利于学生对学校新环境的适应，还可以促进学生与家长之间新的交流模式的形成。在处理家庭关系问题的沙盘操纵中，以家庭主要成员为团体进行，在一段时间的关系调整中，一方面使家长认识到自身在家庭中的功能对学生心理的影响作用，另一方面也让学生重新感受到父母的陪伴和关爱，理解并学会在成长过程中对互动模式的调整，关系的调整和重新建立让学生获得更有力的社会支持，促进心理问题的解决[13]。
, 百拇医药
学生学习活动的顺利进行离不开教师的作用，教师的心理健康水平直接影响其教学质量和与学生的互动，从而影响学生的心理健康水平。教师群体在教学任务的完成、学生学习及生活问题的指导、学校安排的其他任务、家庭生活等方面都会承受一定的压力，会遇到一些情绪困扰，如不能及时有效地进行疏导，很容易造成职业倦怠，不仅影响教学质量，还会影响与同事、家人的关系，从而造成一定程度的心理不适。因此，在开展学校心理健康工作时，不能仅把关注点放在学生群体，教师的心理健康水平仍需引起重视。教师通过个体或团体沙盘的制作，缓解压力，释放不良情緒，摆脱职业倦怠，进而提升其教学水平。除了为教师群体提供沙盘游戏形式的治疗咨询，还可以通过沙盘游戏相关讲座及技能培训，为其提供学习心理技术理论基础、应用价值及实际操作的机会。在学校管理方面，除了使用该技术缓解教师职业压力、职业生涯的问题，还可以通过教师团体整合性沙盘游戏治疗技术，增进不同学科教师之间的理解、提供班主任教师团体进行交流共情的场所、为教师干部的选拔和培训、学校行政管理人员领导力提升、教师团队建设等工作提供新的形式参考。
, http://www.100md.com
综合以上多个方面，我们发现随着整合性沙盘游戏治疗技术理论的完善和成熟，作为一种心理治疗技术，沙盘游戏已经被越来越多的心理咨询师、心理健康教师等相关专业人士接受并推广使用。学校心理健康工作也越来越重视沙盘游戏的使用价值。整合性沙盘游戏治疗技术在实施过程中，从潜意识问题外化到意识与潜意识沟通，再到自我问题的发现和自我能量的挖掘，最终实现自我评价的调整改变。整个过程由浅入深、层层递进，每个环节的收获体验都会给来访者带来改变的信心和动力，这正是该技术的作用机制和魅力所在。
参考文献
[1]郝萍，张大均，苏志强，胡天强. 中国四～六年级小学生1995-2011年心理健康状况变化分析[J]. 中国学校卫生，2016，37(4)：597-601.
[2]张日昇，耿柳娜. 箱庭疗法的研究进展[J]. 心理科学，2003，26(2)：354-355.
, 百拇医药
[3]申荷永. 荣格与分析心理学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2012.
[4]郭燕燕，范红霞. 沟通意识与无意识——基于荣格分析心理学的解读[J]. 太原大学教育学院学报，2011(3)：7-11.
[5]魏广东. 心灵深处的秘密：荣格分析心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[6]姜子云. 箱庭疗法治疗中青年无奈个体的过程及效果[J]. 心理技术与应用，2015(9)：55-60.
[7]聂仁秀，翁粲，陈艳丽. 团体箱庭疗法在学校心理咨询中的应用与探索[J]. 科学咨询：科技·管理，2015(10)：52-53.
[8]李晓荣，父亲教养方式与高中生学业倦怠的关系研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2012.
, http://www.100md.com
[9]邢强，陈丹丹. 中小学生学习倦怠研究：现状与展望[J]. 教育导刊，2010(9)：25-29.
[10]欧阳丹. 社会支持对大学生心理健康的影响[J]. 青年研究，2003(3)：29-33.
[11]徐慧，袁新国. 不同家庭结构对中学生心理健康的影响研究[J]. 赤峰学院学报：自然科学版，2016，32(24)：71-72.
[12]韦志中，余晓洁，周治琼. 水中有个月亮——运用积极心理技术修复原生家庭母子关系[J]. 心理技术与应用，2014，2(6)：54-55.
[13]徐洁，张日昇. 箱庭疗法应用于家庭治疗的理论背景与临床实践[J]. 心理科学，2007，30(1)：151-154.
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029)
编辑/刘 芳 终校/刘 扬, http://www.100md.com(李亚红?李灵)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理