心育模式下班主任工作实践探索(2)
个人的积极信念对个人的行为有着很大的影响，班主任对学生的正向期待，使学生产生了一种努力改变自我的动力，能够促使学生向着期待的方向发展。对于个人而言，班主任的赞许与肯定，能增强学生自信心，激发学生的学习动力，使其努力克服自己的缺点，获得成功的体验，形成良性循环。对班级而言，班主任经常肯定同学的价值，鼓励他们会增强班级凝聚力，学生也更加信任老师，形成一个团结、积极向上的班集體。
2. 登门槛效应，助后进生转化
“登门槛效应”是指先提出较小的要求，达到后再提出较大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。在转化后进生方面，“登门槛效应”有其独特的功效。对于学习有困难的同学，让他在短时间内有较大进步可能有点难，如果达不成目标，反而打击信心，丧失斗志。对于后进生的转化贵在耐心与细心，是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。因此，班主任可先与学习有困难的同学分析个人实际情况，然后共同制定一个“跳一跳就够得着”的目标，可以是上课表现、作业情况、学习成绩等等。先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到，从而使学生都能获得成功的喜悦，调动了学生的学习积极性。
, http://www.100md.com
班主任要善于观察，细心地去发现学习困难同学的闪光点和微小的改变，切忌不能急于求成，及时给予他们积极的评价与鼓励，哪怕是一个肯定的微笑，一个赞美的话语，一次真诚的祝福，都可能唤起他们的自信，使他们看到自己的潜力和希望，从而积极地成长。
(三)通过个别辅导，帮助学生走出心理困惑
由于初中生活泼好动、富有个性，在班级管理中，总有几个让班主任很头疼的“问题学生”，时常被班主任请去“喝茶”。我们常常看到这样的画面：办公室被划分成多个小区域进行“说教”，训斥声此起彼伏。你会看见学生低头不吭声，貌似虔诚地接受“改造”。实际上还没等你把话讲完，他也许就屁股一冒烟溜掉了。下次你还能在办公室见到他继续接受“改造”。不难发现，班主任成了“消防员”，火情不断，战斗不止，最后身心疲惫。
实际上，每一个犯了错的学生，他是知道为什么自己会被请去办公室“喝茶”的。或许是因为行为习惯差，或许是因为想引起老师的关注，或许是他们自控能力差。不管出于哪种原因，既然想让学生改变，那么就需要他们用自己的力量去改变。严厉的批评并不能从源头解决问题，只会让学生更反感，重要的是学生要认识到自己的错误并下定决心改正错误。而这个过程正是他们自我反思和内省的过程，给他们一个和自己对话的时间，等待他们内心积极的“小人儿”站出来。班主任运用心理咨询技术，进行耐心引导，让沟通效果事半功倍。
, 百拇医药
曾经，我遇到这样一个案例：小郭，一个内向，脾气暴躁的男生。接班两个月，班里所有的打架事件都与他有关。同学们一句玩笑，一个小小的举动，在他看来，都是针对他，一旦惹火了他，就拳脚相向。久而久之，大家都不敢和他做朋友，同学越是疏远他，他心里越自卑。面对这样的学生，如果一味地说教或惩罚，他不但不会听，反而觉得老师都针对我，看不起我。小郭的问题根源不在于打架事件本身，而在于他错误的认知观念、自卑心理以及易怒的情绪，这是一个具有攻击性倾向的孩子。当时，我以心理教师的身份与他进行了多次谈话，在交谈中积极地关注与倾听来访者述说，待建立良好的咨访关系后，用合理情绪疗法，认知行为疗法，阳性强化法等心理咨询技术展开多次咨询。在后面的几个月里，小郭从与同学还有口角纠纷，到后来能与同学较好相处，班里的同学也不再排挤他，在他脸上看到了纯真的笑容。
心理辅导不是万能的，所谓“教无定法，贵在得法”，如果心理辅导方法运用得当，就会助班主任一臂之力。心理辅导十分注重对学生的尊重，以帮助学生自我成长为目标，符合学生现实的需求，比较容易让学生接受与认同。这样的沟通方式让学生愿意敞开心扉与你交流，在教师的引导下，对自己的问题进行重新认知，最终获得成长。
, 百拇医药
四、思考与感悟
总的来说，心理教师兼班主任有利也有弊，需要班主任适时地做好角色转换。一个优秀的班主任是学生成长道路上的引导者，要善于用心理辅导技术去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；要用科学而有效的方法把握学生的心理，加以疏导，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。班主任心理辅导工作，是一项需要智慧、爱心、意志和创新的活动，需要我们懂得遵循学生的心理发展规律，用善于发现美的眼光关注学生，用积极的语言和行动影响学生，用心理学理念引导学生，相信教育的种子一定会结出累累硕果。
(作者单位：浙江省海宁市长安镇盐仓学校，嘉兴，314408)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(俞彬彬)
2. 登门槛效应，助后进生转化
“登门槛效应”是指先提出较小的要求，达到后再提出较大的要求，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。在转化后进生方面，“登门槛效应”有其独特的功效。对于学习有困难的同学，让他在短时间内有较大进步可能有点难，如果达不成目标，反而打击信心，丧失斗志。对于后进生的转化贵在耐心与细心，是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。因此，班主任可先与学习有困难的同学分析个人实际情况，然后共同制定一个“跳一跳就够得着”的目标，可以是上课表现、作业情况、学习成绩等等。先提出一个只要比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到，从而使学生都能获得成功的喜悦，调动了学生的学习积极性。
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班主任要善于观察，细心地去发现学习困难同学的闪光点和微小的改变，切忌不能急于求成，及时给予他们积极的评价与鼓励，哪怕是一个肯定的微笑，一个赞美的话语，一次真诚的祝福，都可能唤起他们的自信，使他们看到自己的潜力和希望，从而积极地成长。
(三)通过个别辅导，帮助学生走出心理困惑
由于初中生活泼好动、富有个性，在班级管理中，总有几个让班主任很头疼的“问题学生”，时常被班主任请去“喝茶”。我们常常看到这样的画面：办公室被划分成多个小区域进行“说教”，训斥声此起彼伏。你会看见学生低头不吭声，貌似虔诚地接受“改造”。实际上还没等你把话讲完，他也许就屁股一冒烟溜掉了。下次你还能在办公室见到他继续接受“改造”。不难发现，班主任成了“消防员”，火情不断，战斗不止，最后身心疲惫。
实际上，每一个犯了错的学生，他是知道为什么自己会被请去办公室“喝茶”的。或许是因为行为习惯差，或许是因为想引起老师的关注，或许是他们自控能力差。不管出于哪种原因，既然想让学生改变，那么就需要他们用自己的力量去改变。严厉的批评并不能从源头解决问题，只会让学生更反感，重要的是学生要认识到自己的错误并下定决心改正错误。而这个过程正是他们自我反思和内省的过程，给他们一个和自己对话的时间，等待他们内心积极的“小人儿”站出来。班主任运用心理咨询技术，进行耐心引导，让沟通效果事半功倍。
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曾经，我遇到这样一个案例：小郭，一个内向，脾气暴躁的男生。接班两个月，班里所有的打架事件都与他有关。同学们一句玩笑，一个小小的举动，在他看来，都是针对他，一旦惹火了他，就拳脚相向。久而久之，大家都不敢和他做朋友，同学越是疏远他，他心里越自卑。面对这样的学生，如果一味地说教或惩罚，他不但不会听，反而觉得老师都针对我，看不起我。小郭的问题根源不在于打架事件本身，而在于他错误的认知观念、自卑心理以及易怒的情绪，这是一个具有攻击性倾向的孩子。当时，我以心理教师的身份与他进行了多次谈话，在交谈中积极地关注与倾听来访者述说，待建立良好的咨访关系后，用合理情绪疗法，认知行为疗法，阳性强化法等心理咨询技术展开多次咨询。在后面的几个月里，小郭从与同学还有口角纠纷，到后来能与同学较好相处，班里的同学也不再排挤他，在他脸上看到了纯真的笑容。
心理辅导不是万能的，所谓“教无定法，贵在得法”，如果心理辅导方法运用得当，就会助班主任一臂之力。心理辅导十分注重对学生的尊重，以帮助学生自我成长为目标，符合学生现实的需求，比较容易让学生接受与认同。这样的沟通方式让学生愿意敞开心扉与你交流，在教师的引导下，对自己的问题进行重新认知，最终获得成长。
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四、思考与感悟
总的来说，心理教师兼班主任有利也有弊，需要班主任适时地做好角色转换。一个优秀的班主任是学生成长道路上的引导者，要善于用心理辅导技术去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；要用科学而有效的方法把握学生的心理，加以疏导，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。班主任心理辅导工作，是一项需要智慧、爱心、意志和创新的活动，需要我们懂得遵循学生的心理发展规律，用善于发现美的眼光关注学生，用积极的语言和行动影响学生，用心理学理念引导学生，相信教育的种子一定会结出累累硕果。
(作者单位：浙江省海宁市长安镇盐仓学校，嘉兴，314408)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(俞彬彬)