班级中非正式群体的引导与转化(2)
三、把“非正式”群体的核心人物“转正”
每个非正式群体都会自发形成一些“带头大哥(姐)”式的核心人物，他们是这个群体的精神领袖，也最能体现出不同非正式群体的色彩或性质。因此，确定群体的核心人物并加以引导，群体内其他同学的问题也就迎刃而解。实际上，核心人物能被其他同学推崇并信服，说明这部分同学有自己的特长和优点，如果能在班级内发挥其长处，让他们有“用武之地”，核心人物可能就会转向成为班级管理工作的积极建设者。
当然，核心人物的情况比较复杂，尤其是消极型群体中的这少部分同学多存在较严重的防范、戒备心理，“转正”过程会存在反复性和持久性。但从教育的角度来看，核心人物仍是各方面发展不平衡的学生，他们存在这样或那样的问题，多与他们的家庭环境、成长氛围有关联，学生自身的可塑性和发展性始终存在。我们班主任要通过家访、谈心等心理开导式措施，在充分了解他们成长背景的基础上，动之以情晓之以理地开展耐心细致的思想工作，用不留痕迹的教育智慧和工作责任心实现他们的改变和“转正”。
四、通过活动不断优化班级管理团队，让更多的同学参与到班级事务中
丰富的班级活动加深了同学之间的了解，增进学生间的友谊，更多的同学有机会展示自己多彩的一面，使班级形成了活跃的气氛，整个班级团队通过健康积极的活动也会保持着对学生的吸引力。班主任通过各项活动的开展观察崭露头角的学生，一方面，要及时吸纳组织能力强、有责任心的同学进入管理团队；另一方面，要特别注意少部分游离于活动之外的学生状况，要在活动中“刻意”留出他们表现的时间。这样安排的目的在于让这些学生感觉自己并不是孤立的个体，他们和其他学生一样可以在集体中展示自己。要注意的是，对不善于表现的学生不要强求他们当众表达，避免他们产生尴尬的逃避心理。班主任更不能吝啬对这部分学生的表扬，特别是家长会期间在家长面前对孩子的表扬，会让学生倍加珍惜在集体中形成的良好形象。当学生的个性和才华在班级中得到合理的释放和施展，学生就很難聚集在一起形成不良的非正式群体。
另外，让每位学生在班级管理中都有自己的位置，可以提升学生在集体中的存在感。全国知名班主任魏书生强调班级管理中学生的地位时说：“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”每位学生在参与班级管理事务的过程中，个人自我价值的体现得到满足，学生的精神面貌、思想觉悟都会受到团队的积极影响，同时让整个班集体的人际关系趋向于合作和理解。
非正式群体在班级中的存在和发展有其合理性和必要性。因此，对于班集体中存在的非正式群体，班主任要善于抓住苗头，提前预判其发展方向，采取因势利导的策略展开教育工作。只有班主任在思想上正视这一点，对于非正式群体的管理态度和方式才能更科学合理，非正式群体对班级团队的负面影响也会降至最低。
(作者单位：山东省临沂商城实验学校，临沂，276006)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(徐兵田)
每个非正式群体都会自发形成一些“带头大哥(姐)”式的核心人物，他们是这个群体的精神领袖，也最能体现出不同非正式群体的色彩或性质。因此，确定群体的核心人物并加以引导，群体内其他同学的问题也就迎刃而解。实际上，核心人物能被其他同学推崇并信服，说明这部分同学有自己的特长和优点，如果能在班级内发挥其长处，让他们有“用武之地”，核心人物可能就会转向成为班级管理工作的积极建设者。
当然，核心人物的情况比较复杂，尤其是消极型群体中的这少部分同学多存在较严重的防范、戒备心理，“转正”过程会存在反复性和持久性。但从教育的角度来看，核心人物仍是各方面发展不平衡的学生，他们存在这样或那样的问题，多与他们的家庭环境、成长氛围有关联，学生自身的可塑性和发展性始终存在。我们班主任要通过家访、谈心等心理开导式措施，在充分了解他们成长背景的基础上，动之以情晓之以理地开展耐心细致的思想工作，用不留痕迹的教育智慧和工作责任心实现他们的改变和“转正”。
四、通过活动不断优化班级管理团队，让更多的同学参与到班级事务中
丰富的班级活动加深了同学之间的了解，增进学生间的友谊，更多的同学有机会展示自己多彩的一面，使班级形成了活跃的气氛，整个班级团队通过健康积极的活动也会保持着对学生的吸引力。班主任通过各项活动的开展观察崭露头角的学生，一方面，要及时吸纳组织能力强、有责任心的同学进入管理团队；另一方面，要特别注意少部分游离于活动之外的学生状况，要在活动中“刻意”留出他们表现的时间。这样安排的目的在于让这些学生感觉自己并不是孤立的个体，他们和其他学生一样可以在集体中展示自己。要注意的是，对不善于表现的学生不要强求他们当众表达，避免他们产生尴尬的逃避心理。班主任更不能吝啬对这部分学生的表扬，特别是家长会期间在家长面前对孩子的表扬，会让学生倍加珍惜在集体中形成的良好形象。当学生的个性和才华在班级中得到合理的释放和施展，学生就很難聚集在一起形成不良的非正式群体。
另外，让每位学生在班级管理中都有自己的位置，可以提升学生在集体中的存在感。全国知名班主任魏书生强调班级管理中学生的地位时说：“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”每位学生在参与班级管理事务的过程中，个人自我价值的体现得到满足，学生的精神面貌、思想觉悟都会受到团队的积极影响，同时让整个班集体的人际关系趋向于合作和理解。
非正式群体在班级中的存在和发展有其合理性和必要性。因此，对于班集体中存在的非正式群体，班主任要善于抓住苗头，提前预判其发展方向，采取因势利导的策略展开教育工作。只有班主任在思想上正视这一点，对于非正式群体的管理态度和方式才能更科学合理，非正式群体对班级团队的负面影响也会降至最低。
(作者单位：山东省临沂商城实验学校，临沂，276006)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(徐兵田)