学校联结、自我调节能力与中学生新媒介依赖行为的关系(3)
表3 结构方程模型的拟合指数表
χ2/dfGFICFINFIRMREA
中介作用模型2.860.970.970.950.06
从图1可知，模型中所有路径系数均显著(p<0.001)。采用偏差矫正非参数百分比Bootstrap检验，重复取样1000次，计算95%的置信区间，从学校归属感到手机依赖的置信区间为[-0.166，-0.074]，学校归属感到网络成瘾的置信区间为[-0.264，-0.144]，教师支持到手机依赖的置信区间为[-0.076，-0.014]，教师支持到网络成瘾的置信区间为[-0.124，-0.023]，上述置信区间均不包括0，表明中介效应均显著。
四、讨 论
本研究发现，女生比男生获得更多教师支持。这可能与女性天生更擅长人际交往和语言表达有关，且女性遇到困难更倾向于求助。以往研究也认为，女性通常情感丰富、细腻敏感，而男性的情感通常比较内敛，不善于表达和感受[33]。相比男性，女性能够感受到更多的社会支持。男生网络成瘾比女生严重，这与以往研究结果相似，本文认为可从男生更具好奇心和冒险精神[34]，男女生的应对方式差异(男生更易将网络作为一种情绪宣泄和逃避的渠道[35]，和男生的时间管理和自控力方面不如女生[36]等方面来解释。学校联结方面初中生好于高中生，可能与初中生还处于“心理断奶”期，有独立需求，但相比高中生，仍对教师和家庭有更强的依赖性，因而从学校获得教师支持会更多，学校联结更好。自我调节能力初中生好于高中生，已有研究认为自我调节能力随年级递增有所下降，因为随着年级增加，学习负担加重，导致个体进行自我调节的时间减少[21]。高中生的手机依赖和网络成瘾比初中生严重，这与以往研究结果一致[37]。这可能是因为高中生面对更多压力，加上青春期发育带来的情绪化，自我同一性发展和独立需求增强，使得他们比初中生对新媒介的依赖行为增加。
, http://www.100md.com
本研究结果得出学校联结和自我调节呈正相关，可能是因为学生获得的教师支持、同伴支持越多，对学校的归属感越强，学生自我调节时有更多的资源和支持，因而自我调节能力越好[21]。自我调节能力与手机依赖和网络成瘾均呈负相关。互联网使用过程中的成瘾行为大多是因为自我调节能力的缺失[20]。因此，通过自我调节，可以促进个体表现健康行为，改变行为习惯(成瘾)、抵制诱惑[38-39]。学校归属感、同伴支持与手机依赖呈负相关，学校联结与网络成瘾呈负相关。这与以往研究结果一致，学校联结性对于精神性吸烟、饮酒、吸毒等健康风险行为具有预防作用，是健康相关行为的保护性因子[40]。根据社会控制理论和学校归属感理论[41]，当学生个体对学校产生更多的依附行为、更多的情感联结的时候，个体增加与现实生活中同学、老师的交往，有助于个体减少通过由虚拟媒介(手机和网络)的依赖寻求的人际交往。
本文研究结果发现，自我调节能力在学校联结(归属感和教师支持)和手機依赖、网络成瘾的关系间起完全中介作用与同伴支持作用，教师支持和归属感对新媒介依赖行为产生间接影响。对师生关系、同伴关系与学校归属感关系研究得出，师生关系对学校归属联结的预测力最强，由此可以解释师生关系对学生的学校联结起主要作用[40]。研究进一步得出，低冲突的师生关系对自我调节能力低的学生的同伴关系具有保护作用[32]，且良好的师生关系能够通过增强学生的自我调节能力预测学生的积极社会行为表现，可见自我调节能力在学校联结和新媒介依赖行为起中介作用，学校联结中归属感和教师支持通过自我调节能力作用于新媒介依赖行为。发展心理学理论认为，发展社会性人际关系是青少年的重要任务，其中同学和老师是其两大交往对象。如果师生关系和同伴关系良好，学生能感受到越多的主观支持，从而归属感越强，对学校的联结认同度越强[42-43]。焦晓燕和盖克松[44]研究发现，低冲突的师生关系对自我调节能力低的学生的同伴关系具有保护作用，且良好的师生关系能够通过增强学生的自我调节能力预测学生的积极社会行为表现。庞海波[45]研究发现，学校归属感强的学生，对道德规范接纳和履行程度高，自我控制力好，自我激励程度强，在学校感到安全感、集体感和荣誉感。自我调节对于成瘾的戒除以及日常生活中成功行为具有关键作用[46]。上述研究均表明，良好的师生关系、增强学生对学校的集体感和荣誉感，可增强学生的自我调节能力，如自我控制、激励等，进而减少学生的新媒介依赖行为。学校教育中可以开展丰富的趣味活动，构建和谐师生关系，加强对学生的心理辅导，学生自身要加强自我控制和自我监管，这些措施能有效预防学生的手机依赖和网络成瘾。
, 百拇医药
五、结 论
(1)学校联结和自我调节呈正相关，自我调节能力与手机依赖和网络成瘾均呈负相关，学校归属感、同伴支持与手机依赖呈负相关，学校联结与网络成瘾呈负相关。
(2)学校归属感、教师支持和自我调节能力可预测中学生新媒介依赖行为，其中自我调节能力起完全中介作用。
参考文献
[1] 赵建芳，陈建芷，刘勇.高中生手机依赖现状、原因及对策分析[J]. 中小学心理健康教育， 2013，(21)： 10-12.
[2]李德敏，冷晓赟，刘德荣，孙万忱.中学生网络成瘾的流行病学调查[J].中国健康心理学杂志， 2008， 16(7)： 766-767.
[3] 赵亭.青少年“新媒介依赖”病态心理透析[J].沧桑， 2007， 3(5)： 186 -187.
[4]许颖，苏少冰，林丹华.父母因素、抵制效能感与青少年新媒介依赖行为的关系[J].心理发展与教育， 2012， 16(4)： 421-427.
[5]王玉龙，王建平，付丹丹.中小学生网络用户网络成瘾流行病学调查[J].中国心理卫生杂志， 2008， 13(9)： 678-682., 百拇医药(张燕?梁勤?杨曹芬?王玲)
χ2/dfGFICFINFIRMREA
中介作用模型2.860.970.970.950.06
从图1可知，模型中所有路径系数均显著(p<0.001)。采用偏差矫正非参数百分比Bootstrap检验，重复取样1000次，计算95%的置信区间，从学校归属感到手机依赖的置信区间为[-0.166，-0.074]，学校归属感到网络成瘾的置信区间为[-0.264，-0.144]，教师支持到手机依赖的置信区间为[-0.076，-0.014]，教师支持到网络成瘾的置信区间为[-0.124，-0.023]，上述置信区间均不包括0，表明中介效应均显著。
四、讨 论
本研究发现，女生比男生获得更多教师支持。这可能与女性天生更擅长人际交往和语言表达有关，且女性遇到困难更倾向于求助。以往研究也认为，女性通常情感丰富、细腻敏感，而男性的情感通常比较内敛，不善于表达和感受[33]。相比男性，女性能够感受到更多的社会支持。男生网络成瘾比女生严重，这与以往研究结果相似，本文认为可从男生更具好奇心和冒险精神[34]，男女生的应对方式差异(男生更易将网络作为一种情绪宣泄和逃避的渠道[35]，和男生的时间管理和自控力方面不如女生[36]等方面来解释。学校联结方面初中生好于高中生，可能与初中生还处于“心理断奶”期，有独立需求，但相比高中生，仍对教师和家庭有更强的依赖性，因而从学校获得教师支持会更多，学校联结更好。自我调节能力初中生好于高中生，已有研究认为自我调节能力随年级递增有所下降，因为随着年级增加，学习负担加重，导致个体进行自我调节的时间减少[21]。高中生的手机依赖和网络成瘾比初中生严重，这与以往研究结果一致[37]。这可能是因为高中生面对更多压力，加上青春期发育带来的情绪化，自我同一性发展和独立需求增强，使得他们比初中生对新媒介的依赖行为增加。
, http://www.100md.com
本研究结果得出学校联结和自我调节呈正相关，可能是因为学生获得的教师支持、同伴支持越多，对学校的归属感越强，学生自我调节时有更多的资源和支持，因而自我调节能力越好[21]。自我调节能力与手机依赖和网络成瘾均呈负相关。互联网使用过程中的成瘾行为大多是因为自我调节能力的缺失[20]。因此，通过自我调节，可以促进个体表现健康行为，改变行为习惯(成瘾)、抵制诱惑[38-39]。学校归属感、同伴支持与手机依赖呈负相关，学校联结与网络成瘾呈负相关。这与以往研究结果一致，学校联结性对于精神性吸烟、饮酒、吸毒等健康风险行为具有预防作用，是健康相关行为的保护性因子[40]。根据社会控制理论和学校归属感理论[41]，当学生个体对学校产生更多的依附行为、更多的情感联结的时候，个体增加与现实生活中同学、老师的交往，有助于个体减少通过由虚拟媒介(手机和网络)的依赖寻求的人际交往。
本文研究结果发现，自我调节能力在学校联结(归属感和教师支持)和手機依赖、网络成瘾的关系间起完全中介作用与同伴支持作用，教师支持和归属感对新媒介依赖行为产生间接影响。对师生关系、同伴关系与学校归属感关系研究得出，师生关系对学校归属联结的预测力最强，由此可以解释师生关系对学生的学校联结起主要作用[40]。研究进一步得出，低冲突的师生关系对自我调节能力低的学生的同伴关系具有保护作用[32]，且良好的师生关系能够通过增强学生的自我调节能力预测学生的积极社会行为表现，可见自我调节能力在学校联结和新媒介依赖行为起中介作用，学校联结中归属感和教师支持通过自我调节能力作用于新媒介依赖行为。发展心理学理论认为，发展社会性人际关系是青少年的重要任务，其中同学和老师是其两大交往对象。如果师生关系和同伴关系良好，学生能感受到越多的主观支持，从而归属感越强，对学校的联结认同度越强[42-43]。焦晓燕和盖克松[44]研究发现，低冲突的师生关系对自我调节能力低的学生的同伴关系具有保护作用，且良好的师生关系能够通过增强学生的自我调节能力预测学生的积极社会行为表现。庞海波[45]研究发现，学校归属感强的学生，对道德规范接纳和履行程度高，自我控制力好，自我激励程度强，在学校感到安全感、集体感和荣誉感。自我调节对于成瘾的戒除以及日常生活中成功行为具有关键作用[46]。上述研究均表明，良好的师生关系、增强学生对学校的集体感和荣誉感，可增强学生的自我调节能力，如自我控制、激励等，进而减少学生的新媒介依赖行为。学校教育中可以开展丰富的趣味活动，构建和谐师生关系，加强对学生的心理辅导，学生自身要加强自我控制和自我监管，这些措施能有效预防学生的手机依赖和网络成瘾。
, 百拇医药
五、结 论
(1)学校联结和自我调节呈正相关，自我调节能力与手机依赖和网络成瘾均呈负相关，学校归属感、同伴支持与手机依赖呈负相关，学校联结与网络成瘾呈负相关。
(2)学校归属感、教师支持和自我调节能力可预测中学生新媒介依赖行为，其中自我调节能力起完全中介作用。
参考文献
[1] 赵建芳，陈建芷，刘勇.高中生手机依赖现状、原因及对策分析[J]. 中小学心理健康教育， 2013，(21)： 10-12.
[2]李德敏，冷晓赟，刘德荣，孙万忱.中学生网络成瘾的流行病学调查[J].中国健康心理学杂志， 2008， 16(7)： 766-767.
[3] 赵亭.青少年“新媒介依赖”病态心理透析[J].沧桑， 2007， 3(5)： 186 -187.
[4]许颖，苏少冰，林丹华.父母因素、抵制效能感与青少年新媒介依赖行为的关系[J].心理发展与教育， 2012， 16(4)： 421-427.
[5]王玉龙，王建平，付丹丹.中小学生网络用户网络成瘾流行病学调查[J].中国心理卫生杂志， 2008， 13(9)： 678-682., 百拇医药(张燕?梁勤?杨曹芬?王玲)