丢失的自信如何找回(2)
2016年3月7日，我们进行了第一次问卷测试，这次测试是在干扰课开始之前。从时间角度讲，学生只是在前一周简单地认识了优势品格，还没来得及细细体会，但是这次的问卷已然让他们兴奋。除去很少接触这种集体形式的问卷调查外，问卷中的问题是感受性的，有行为表述性的，还有自我认知的，这让他们更立体地了解到优势品格主要表现在哪些方面。稍有遗憾的是，问卷中题目数量过大，我们班的部分学生无法全神贯注地答题到最后。这和他们以往的学习习惯密切相关。值得欣喜的是，有些细心的科任教师在那个周末已经开始感受到学生的变化了。也就是说，学生们的认知已开始影响他们的行为。
2016年3月14日，这一周要进行的主题是“环保时装秀”，要培养学生的“合作、公正和领导力”等优秀品质。这期正好赶上高一年级的教学开放周活动，学校要求步调一致，我又不想把干扰课程落下。所以就把学校的“学雷锋”活动月和这次的干扰课结合在一起。
班会开始前四天，我把任务布置给班委会的学生，同时给他们提供了一些参考材料。但是直到14号上午，他们还在说不知道怎么弄，准备的材料也没有完整的体系。不得以，我用整个上午的时间来整理活动方案，中午留下一部分同学进行排练。下午第三节班会课开始，学校领导及老师入座后，整个课室就交给了学生们。他们的表演稍显生涩，一些羞涩的孩子说话声音几乎是听不到的。但作为观众的学生们格外安静，看得很认真，对精彩处报以掌声。到环保时装秀环节，令人意外的事情发生了——每个小组的活动都很积极，作品展示开始时没人愿意走出来，一段时间后，一些没有被要求展示的孩子也主动向大家展示自己的作品(我认为是因其他教师在，他们怕冷场而丢人)，每组一份简单的报纸被做成草裙、哈利波特的扫把、火炬、船、手套、帽子……不一而足。孩子们的想象力、动手能力和集体荣誉感是在平时的教学中难以见到的。
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第一次干扰课程结束，虽然没有完全按照预设的课程进行，但是学生依然感受到了合作、自尊等品格，班委会的领导力和公正的品格得以展示，和我们的主题要求一致。这周的班级常规工作也得到了一定程度上的改善。
2016年3月21日，这周的主题是“我欣赏的Ta”，通过大家欣赏的公众人物感受“善良、正直、爱”。所以，在周末的时候，我安排各组组长对他们喜爱的公众人物进行统計，采取把人物头像做成卡片的形式。班会课的时候，由同学抽取人物，投影后讲述该人物的故事。他们选择的人物有政治领袖、歌手、演员、作家、军人、影视人物和卡通人物。因为是自己喜爱的公众人物，大家的兴趣很高，课堂上无论是交流还是聆听，氛围都非常好。以前那种羞涩的状态慢慢消失，大家也很容易接受他们受人爱戴的原因——善良、正直、爱。在这个过程中，孩子们也了解到不同职业人物的特点和信念的力量。
在这周的时间里，我利用早读的时间跟大家交流一些关于本次班会的内容，表现出任何优势品格的孩子都会受到表扬。有更多的科任教师开始表扬班级学生的精神状态，我也欣喜于这个结果。
, 百拇医药
2016年3月28日，这周的活动是通过观赏影片《追风筝的孩子》体会感恩和宽恕。在影片之后，我们一起在教室后面制作了“善行树”。树上的每片叶子都是学生亲手贴上的，上面写满了他们要感恩和要原谅的人。这次活动中，孩子们不再扭捏，一些个子高的学生还会主动帮助个子稍矮的同学贴树叶。后来，我发现还有人慢慢往树上补充叶子，我明白，我们的教育没有止于一节班会课。
由于阶段考和清明假期，我们的干扰课程中断了两周，但这两周里，我们依然通过微信等形式持续跟踪。2016年4月18日，我们进行第四次干扰课程——(角色扮演)荒岛求生，训练幽默、希望、热情、创造力和社交智慧等品格。可能是孩子们平时学习就经常出现审题问题，这次部分学生把“自己扮演觉得需要被救的角色”当成“扮演自己喜欢的角色”，把“劝说别人让自己离开”当成“让别人离开的理由”……虽然角色扮演稍显混乱，但是孩子们的善良、爱、思辨性、自信展示得很充分。从另一个角度说，他们愿意带给别人希望，热爱生命，愿意创造生活……这让我看到一群“不一样”的孩子，我认为这次的干预课是成功的。
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2016年4月25日，第五次干预课——连点成线，用一笔四条线连接平面中九点图中所有的点，训练学生的洞察力和好奇心。在课堂上讲完要求后，我观察到，几乎所有学生都认真地思考尝试过。一些实在想不出来的学生，也会好奇地跟同学讨论、研究。这种状态是我们的课堂上希望见到，而又难得一见的。
2016年5月9日，第六次干预培训——《阿甘正传》，训练勇敢、信念、对美和卓越的欣赏。虽然我觉得有一些优势品格在之前的干预课中有所涉及，但像影片这样系统完整地阐述的不多。所以在五一假期期间，孩子们被要求观看这部影片，在课堂上交流心得。这次的干预课，由于学生的语言表达能力有限，最后在我的引导下演变成了“自己在成长过程中克服困难的经历和当时的心理状况”分享会。这让我对他们有了更深的了解。
2016年5月16日，第七次干预培训——时间都去哪儿了，训练自我管理、坚韧和判断力。这次主题班会前，我给学生准备了两个饼状图，一个用于查看当前的时间分配状况，另一个用于重新规划。在孩子们操作的过程中，我大概看了一遍——多数同学一周内60%～70%的时间是用于睡觉、玩，剩下的时间稍有差别，但用于读书的不多(这个班级的学生几乎没有作业，有作业时，也是全班两三个版本)。重新规划后，有些孩子是看着你在场，不情愿地把读书时间增加一点点。我们的要求是新规划好的时间要坚持下去，但在后来的观察中发现，70%以上的同学坚持了三天，这种结果无疑是让人感到遗憾的。
经过一段时间的培训，学生慢慢开朗起来，也表现出一定的“亲师性”。他们看到老师，十米左右都会很开心地打招呼，下课时也会围着老师交流——这是以前不常见的，我认为是学生们在受教育过程中真的成长了。
2016年5月23日，我们进行了最后一次干预课——给五年后的自己写一封信。信的内容我没有看(我不知道在研究的需要下能不能看，只是觉得应尊重他们的隐私)，并且也事先声明过不是写给老师的作文，是写给未来的自己，现在想对未来的自己说的话。后来想想，发信纸的时候直接再发一个信封可能效果更好，那样学生可能会更用心一些。在课堂上能看出来，孩子们是在认真思考的。有的人还给自己画了一幅画……希望他们五年后，都能实现自己今天的期冀。, 百拇医药(王丽平?李婷婷?刘晓明)
2016年3月14日，这一周要进行的主题是“环保时装秀”，要培养学生的“合作、公正和领导力”等优秀品质。这期正好赶上高一年级的教学开放周活动，学校要求步调一致，我又不想把干扰课程落下。所以就把学校的“学雷锋”活动月和这次的干扰课结合在一起。
班会开始前四天，我把任务布置给班委会的学生，同时给他们提供了一些参考材料。但是直到14号上午，他们还在说不知道怎么弄，准备的材料也没有完整的体系。不得以，我用整个上午的时间来整理活动方案，中午留下一部分同学进行排练。下午第三节班会课开始，学校领导及老师入座后，整个课室就交给了学生们。他们的表演稍显生涩，一些羞涩的孩子说话声音几乎是听不到的。但作为观众的学生们格外安静，看得很认真，对精彩处报以掌声。到环保时装秀环节，令人意外的事情发生了——每个小组的活动都很积极，作品展示开始时没人愿意走出来，一段时间后，一些没有被要求展示的孩子也主动向大家展示自己的作品(我认为是因其他教师在，他们怕冷场而丢人)，每组一份简单的报纸被做成草裙、哈利波特的扫把、火炬、船、手套、帽子……不一而足。孩子们的想象力、动手能力和集体荣誉感是在平时的教学中难以见到的。
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第一次干扰课程结束，虽然没有完全按照预设的课程进行，但是学生依然感受到了合作、自尊等品格，班委会的领导力和公正的品格得以展示，和我们的主题要求一致。这周的班级常规工作也得到了一定程度上的改善。
2016年3月21日，这周的主题是“我欣赏的Ta”，通过大家欣赏的公众人物感受“善良、正直、爱”。所以，在周末的时候，我安排各组组长对他们喜爱的公众人物进行统計，采取把人物头像做成卡片的形式。班会课的时候，由同学抽取人物，投影后讲述该人物的故事。他们选择的人物有政治领袖、歌手、演员、作家、军人、影视人物和卡通人物。因为是自己喜爱的公众人物，大家的兴趣很高，课堂上无论是交流还是聆听，氛围都非常好。以前那种羞涩的状态慢慢消失，大家也很容易接受他们受人爱戴的原因——善良、正直、爱。在这个过程中，孩子们也了解到不同职业人物的特点和信念的力量。
在这周的时间里，我利用早读的时间跟大家交流一些关于本次班会的内容，表现出任何优势品格的孩子都会受到表扬。有更多的科任教师开始表扬班级学生的精神状态，我也欣喜于这个结果。
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2016年3月28日，这周的活动是通过观赏影片《追风筝的孩子》体会感恩和宽恕。在影片之后，我们一起在教室后面制作了“善行树”。树上的每片叶子都是学生亲手贴上的，上面写满了他们要感恩和要原谅的人。这次活动中，孩子们不再扭捏，一些个子高的学生还会主动帮助个子稍矮的同学贴树叶。后来，我发现还有人慢慢往树上补充叶子，我明白，我们的教育没有止于一节班会课。
由于阶段考和清明假期，我们的干扰课程中断了两周，但这两周里，我们依然通过微信等形式持续跟踪。2016年4月18日，我们进行第四次干扰课程——(角色扮演)荒岛求生，训练幽默、希望、热情、创造力和社交智慧等品格。可能是孩子们平时学习就经常出现审题问题，这次部分学生把“自己扮演觉得需要被救的角色”当成“扮演自己喜欢的角色”，把“劝说别人让自己离开”当成“让别人离开的理由”……虽然角色扮演稍显混乱，但是孩子们的善良、爱、思辨性、自信展示得很充分。从另一个角度说，他们愿意带给别人希望，热爱生命，愿意创造生活……这让我看到一群“不一样”的孩子，我认为这次的干预课是成功的。
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2016年4月25日，第五次干预课——连点成线，用一笔四条线连接平面中九点图中所有的点，训练学生的洞察力和好奇心。在课堂上讲完要求后，我观察到，几乎所有学生都认真地思考尝试过。一些实在想不出来的学生，也会好奇地跟同学讨论、研究。这种状态是我们的课堂上希望见到，而又难得一见的。
2016年5月9日，第六次干预培训——《阿甘正传》，训练勇敢、信念、对美和卓越的欣赏。虽然我觉得有一些优势品格在之前的干预课中有所涉及，但像影片这样系统完整地阐述的不多。所以在五一假期期间，孩子们被要求观看这部影片，在课堂上交流心得。这次的干预课，由于学生的语言表达能力有限，最后在我的引导下演变成了“自己在成长过程中克服困难的经历和当时的心理状况”分享会。这让我对他们有了更深的了解。
2016年5月16日，第七次干预培训——时间都去哪儿了，训练自我管理、坚韧和判断力。这次主题班会前，我给学生准备了两个饼状图，一个用于查看当前的时间分配状况，另一个用于重新规划。在孩子们操作的过程中，我大概看了一遍——多数同学一周内60%～70%的时间是用于睡觉、玩，剩下的时间稍有差别，但用于读书的不多(这个班级的学生几乎没有作业，有作业时，也是全班两三个版本)。重新规划后，有些孩子是看着你在场，不情愿地把读书时间增加一点点。我们的要求是新规划好的时间要坚持下去，但在后来的观察中发现，70%以上的同学坚持了三天，这种结果无疑是让人感到遗憾的。
经过一段时间的培训，学生慢慢开朗起来，也表现出一定的“亲师性”。他们看到老师，十米左右都会很开心地打招呼，下课时也会围着老师交流——这是以前不常见的，我认为是学生们在受教育过程中真的成长了。
2016年5月23日，我们进行了最后一次干预课——给五年后的自己写一封信。信的内容我没有看(我不知道在研究的需要下能不能看，只是觉得应尊重他们的隐私)，并且也事先声明过不是写给老师的作文，是写给未来的自己，现在想对未来的自己说的话。后来想想，发信纸的时候直接再发一个信封可能效果更好，那样学生可能会更用心一些。在课堂上能看出来，孩子们是在认真思考的。有的人还给自己画了一幅画……希望他们五年后，都能实现自己今天的期冀。, 百拇医药(王丽平?李婷婷?刘晓明)