积极心理学视域下营造校园心育环境的实践探究(3)
心理健康教育是一项长期而艰巨的工作， 积极心理学为促进青少年发展提供了新途径：构建学校积极环境，谋求青少年能力的全面发展。一个优化的校园心理氛围是无中包含着有，它以特有的象征符号向学生含蓄或公开地渗透某种心理暗示和价值标准。它通过环境的力量，影响学生的心理，这种教育力量能使学生在不知不觉中接受教育，潜移默化地促进学生健康成长。它能最大程度优化学校心理健康教育的服务功能，满足心理健康教育的目标，注重实效性，通过开展各类实践性活动，把学生从有形的书本中、屋子里解放出来，从无形的心理矛盾和心理困惑中解放出来，促使全体学生的积极品质得以发展，使学生在校园里更加快乐地体验生命的成长。正是因为校园心育环境的渗透、浸润、熏陶，教育的幸福张扬品质，幸福的教育彰显成效。
参考文献
[1]赵霞.积极心理学视域下的朋辈心理互助[J].高教论坛， 2010(10)： 25-28.
[2]王仕勇，王磊.积极心理学视阈下的高校心理健康教育[J].理论观察， 2009(3)： 121-122.
[3]韦巧玲.积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J].教育， 2016(11)： 00150.
[4]冯日平.积极心理学视野下的中职校心理健康教育观[J].现代职业教育， 2016(11)： 181.
[5]朱颖.积极心理学视域下中职生职业生涯规划研究[J].考試：教研， 2012(24)： 42.
[6]李亚真，叶一舵.论心理健康教育在校园环境建设中的渗透[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版)， 2004(2)： 138-143.
[7]沈贵鹏.校园物质情境的心理教育价值——关于物质形态的隐性心理教育课程的思考[J].教育科学研究， 2002(1)： 48-51.
[8]吴发科.彰显校园心理环境在心理健康教育中的突出作用[J].中小学心理健康教育， 2004(5)： 8-10.
[9]吴发科.校园心理环境建设的理论与实践——谈中小学的教育生态环境建设[J].现代教育论丛， 2004(3)： 24-28.
(作者单位：广东省中山市沙溪理工学校，中山，528471)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(钟瑶)
参考文献
[1]赵霞.积极心理学视域下的朋辈心理互助[J].高教论坛， 2010(10)： 25-28.
[2]王仕勇，王磊.积极心理学视阈下的高校心理健康教育[J].理论观察， 2009(3)： 121-122.
[3]韦巧玲.积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J].教育， 2016(11)： 00150.
[4]冯日平.积极心理学视野下的中职校心理健康教育观[J].现代职业教育， 2016(11)： 181.
[5]朱颖.积极心理学视域下中职生职业生涯规划研究[J].考試：教研， 2012(24)： 42.
[6]李亚真，叶一舵.论心理健康教育在校园环境建设中的渗透[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版)， 2004(2)： 138-143.
[7]沈贵鹏.校园物质情境的心理教育价值——关于物质形态的隐性心理教育课程的思考[J].教育科学研究， 2002(1)： 48-51.
[8]吴发科.彰显校园心理环境在心理健康教育中的突出作用[J].中小学心理健康教育， 2004(5)： 8-10.
[9]吴发科.校园心理环境建设的理论与实践——谈中小学的教育生态环境建设[J].现代教育论丛， 2004(3)： 24-28.
(作者单位：广东省中山市沙溪理工学校，中山，528471)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(钟瑶)
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