创新人文素养教育，构建德育“心”模式(1)
〔摘要〕作为一所建筑职业中专校，成都市建筑职业中专校坚持“文化立校、文化育人、育人先育心”的办学思想，积极打造“心灵建筑”的教育品牌和建心文化，确立了“建设人生、筑梦天下”的办学理念，积极践行“雕梁画栋”的学校精神，高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育，着眼学生积极的未来人生建设。提出了中职德育实践的新模式——德育“心”模式，即把德育与心理健康教育有机结合起来，把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来，在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动，实现以“心”促“德”，以“德”育“心”的多重效益。
〔关键词〕人文素养教育；德育；心理健康教育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)18-0064-04
一、中职生成长发展的现状与需要
中职生是我国目前教育体制下产生的一群相对特殊的群体。由于他们在基础教育阶段的学业失败或行为失调等教育缺失，导致他们在心灵成长和人文素养等方面出现种种问题，比如他们的学业自信不足，自卑感强，对自己没有信心，总感到前途渺茫，致使他们不思学习，谈恋爱、玩游戏、旷课逃学、打架斗殴等行为不断发生[1]。但同时，中职生处于青春成长期，他们总是富于激情，充满朝气和活力，他们渴望表现自己，渴望得到老师、同学和家长的关注、关爱和肯定。因此，相比职业技能的学习，面对这样一群被基础教育边缘化的孩子们，他们更需要的是心灵上的抚慰、温暖和激发，重建自信人格；他们更需要的是在思想上的指引、点拨，重树人生目标和价值观念；他们更需要的是文化积淀、时尚熏陶，提升人文素养，进而重建自己的美丽人生和充满创意的职业生活。
, 百拇医药
二、中职德育的困境与改革思路
如何提高中职生的人文素养和综合素质，以适应未来职业发展的需要，已成为中等职业教育改革的重要议题。过窄的专业技能教育已不能适应经济社会快速发展的需要，当今的职业教育必须把职业技能训练和人文素养培育有机结合起来，树立他们终身学习的理念，提升他们善于学习的能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，为其可持续发展打下坚实基础。
中职学校的学生在社会上被认为是被普通高中教育淘汰掉的学习不好的学生，他们在家长眼里就是“不争气的孩子”，在教师眼里就是“不听话的学生”，这样的角色定位一方面凸显出必须做好德育工作的重要性，另一方面也导致了学校德育工作的开展障碍重重，效果不佳。面对这样一群行为与学习双困生，传统德育的晓之以理难以奏效。究其原因：德育工作没能深入学生的心灵深处探究问题根源。所以学校需要改革德育工作，摆脱传统德育的困境[2-3]。
作为一所建筑职业中专校，我们坚持“文化立校、文化育人、育人先育心”的办学思想，积极打造“心灵建筑”的教育品牌和建心文化，确立了“建设人生、筑梦天下”的办学理念，积极践行“雕梁画栋”的学校精神，高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育，着眼学生积极的未来人生建设。在此学校文化视野下思考学校的德育改革，我们提出了中职德育实践的新模式——德育“心”模式，即把德育与心理健康教育有机结合起来，把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来，在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动，实现以“心”促“德”，以“德”育“心”的多重效益。“心”即关注中职生的心理需要，并按照其心理发展的规律去培养他们积极的心理品质，即把中职学校的德育置于学生人生价值观教育和人文素养教育的框架下，通过了解他们的心理需要，满足他们的心理发展需要，进而激发他们对生活的热爱，重塑他们的人生目标和自信心这样一个持续的心灵建设过程。
, 百拇医药
三、有效实践德育-心模式，着力建设心灵建筑學校品牌
2012年，学校成立了德育心理工作室，聘请西南大学心理健康教育研究中心的专家进行学校文化建设引领，将学校有志于德育心模式实践探索的教师们聚集在一起，并与学校的班主任队伍结合起来，形成了一个专业学习共同体，开始了德育心模式的实践探索。在实践中，我们从学生心理发展需要出发，以学生活动为载体，以学生人文素质发展为目标，针对中职生的特点，开展了适合他们需要的丰富多彩的学校文化建设活动，构建了独具特色的中职学校人文素养教育和德育特色课程体系，形成了独树一帜的区域特色品牌。
(一)开启心灵之门——实施学校心理健康教育
1.聚焦心灵——“校园心理剧”典型活动品牌建设
我们遵循德育典型活动特色化的思路，从中职生心理发展需要的实际出发，开始在学校实施以校园心理剧为特色的学校心理健康教育实践活动。所谓“校园心理剧，就是利用舞台艺术创设的生活情境，通过行为表达的方法与技术，重现生活情境中的心理活动与冲突，促进当事人、参与者认知领悟、情绪表达和行为改变的一种表达性心理干预活动。”
, http://www.100md.com
从2010年6月至2015年6月，我校相继举办了六次心理剧现场会，设计了以“抚慰心灵”“感恩心灵”“激荡心灵”为主题的心灵成长系列和以“选择人生”“建设人生”“幸福人生”为主题的人生系列教育活动，师生共同创编、排练和演出了8个短剧，4个长剧，共12个剧本。目前正在准备“职业系列”之“我看职业——职业信念”的校园心理剧(将于今年6月22日进行大型公演)。
校园心理剧强调让学生从自我的视角对发生在自己身边的事情进行编演。通过学生自主创作、编导、排演、互动的过程，突显学生的心理问题，进而寻求解决问题的方式和方法。校园心理剧，创新了学校心理健康教育模式，开辟了另一条学生健康成长的阳光路径。
我校的校园心理剧多次吸引央视关注，并在全国中小学心理健康教育研讨会、2015年中国社会心理学会学术年会、四川省校园心理剧研讨会等活动上展示，被西南大学心理健康教育研究中心郭成教授称为“让学生心灵极具吸引力、震撼力和激发力的心灵净化和提升活动”。在看完幸福人生之“幸福ING”后，中国社会心理学会前任副理事长张大均教授更是用“生活、艺术、精彩、震撼”概括整剧。组委会为学校颁发了“突出贡献奖”。, 百拇医药(江燕?徐林?李让秀?赵恭玮?兰?海?粟圣洁)
〔关键词〕人文素养教育；德育；心理健康教育
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)18-0064-04
一、中职生成长发展的现状与需要
中职生是我国目前教育体制下产生的一群相对特殊的群体。由于他们在基础教育阶段的学业失败或行为失调等教育缺失，导致他们在心灵成长和人文素养等方面出现种种问题，比如他们的学业自信不足，自卑感强，对自己没有信心，总感到前途渺茫，致使他们不思学习，谈恋爱、玩游戏、旷课逃学、打架斗殴等行为不断发生[1]。但同时，中职生处于青春成长期，他们总是富于激情，充满朝气和活力，他们渴望表现自己，渴望得到老师、同学和家长的关注、关爱和肯定。因此，相比职业技能的学习，面对这样一群被基础教育边缘化的孩子们，他们更需要的是心灵上的抚慰、温暖和激发，重建自信人格；他们更需要的是在思想上的指引、点拨，重树人生目标和价值观念；他们更需要的是文化积淀、时尚熏陶，提升人文素养，进而重建自己的美丽人生和充满创意的职业生活。
, 百拇医药
二、中职德育的困境与改革思路
如何提高中职生的人文素养和综合素质，以适应未来职业发展的需要，已成为中等职业教育改革的重要议题。过窄的专业技能教育已不能适应经济社会快速发展的需要，当今的职业教育必须把职业技能训练和人文素养培育有机结合起来，树立他们终身学习的理念，提升他们善于学习的能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，为其可持续发展打下坚实基础。
中职学校的学生在社会上被认为是被普通高中教育淘汰掉的学习不好的学生，他们在家长眼里就是“不争气的孩子”，在教师眼里就是“不听话的学生”，这样的角色定位一方面凸显出必须做好德育工作的重要性，另一方面也导致了学校德育工作的开展障碍重重，效果不佳。面对这样一群行为与学习双困生，传统德育的晓之以理难以奏效。究其原因：德育工作没能深入学生的心灵深处探究问题根源。所以学校需要改革德育工作，摆脱传统德育的困境[2-3]。
作为一所建筑职业中专校，我们坚持“文化立校、文化育人、育人先育心”的办学思想，积极打造“心灵建筑”的教育品牌和建心文化，确立了“建设人生、筑梦天下”的办学理念，积极践行“雕梁画栋”的学校精神，高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育，着眼学生积极的未来人生建设。在此学校文化视野下思考学校的德育改革，我们提出了中职德育实践的新模式——德育“心”模式，即把德育与心理健康教育有机结合起来，把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来，在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动，实现以“心”促“德”，以“德”育“心”的多重效益。“心”即关注中职生的心理需要，并按照其心理发展的规律去培养他们积极的心理品质，即把中职学校的德育置于学生人生价值观教育和人文素养教育的框架下，通过了解他们的心理需要，满足他们的心理发展需要，进而激发他们对生活的热爱，重塑他们的人生目标和自信心这样一个持续的心灵建设过程。
, 百拇医药
三、有效实践德育-心模式，着力建设心灵建筑學校品牌
2012年，学校成立了德育心理工作室，聘请西南大学心理健康教育研究中心的专家进行学校文化建设引领，将学校有志于德育心模式实践探索的教师们聚集在一起，并与学校的班主任队伍结合起来，形成了一个专业学习共同体，开始了德育心模式的实践探索。在实践中，我们从学生心理发展需要出发，以学生活动为载体，以学生人文素质发展为目标，针对中职生的特点，开展了适合他们需要的丰富多彩的学校文化建设活动，构建了独具特色的中职学校人文素养教育和德育特色课程体系，形成了独树一帜的区域特色品牌。
(一)开启心灵之门——实施学校心理健康教育
1.聚焦心灵——“校园心理剧”典型活动品牌建设
我们遵循德育典型活动特色化的思路，从中职生心理发展需要的实际出发，开始在学校实施以校园心理剧为特色的学校心理健康教育实践活动。所谓“校园心理剧，就是利用舞台艺术创设的生活情境，通过行为表达的方法与技术，重现生活情境中的心理活动与冲突，促进当事人、参与者认知领悟、情绪表达和行为改变的一种表达性心理干预活动。”
, http://www.100md.com
从2010年6月至2015年6月，我校相继举办了六次心理剧现场会，设计了以“抚慰心灵”“感恩心灵”“激荡心灵”为主题的心灵成长系列和以“选择人生”“建设人生”“幸福人生”为主题的人生系列教育活动，师生共同创编、排练和演出了8个短剧，4个长剧，共12个剧本。目前正在准备“职业系列”之“我看职业——职业信念”的校园心理剧(将于今年6月22日进行大型公演)。
校园心理剧强调让学生从自我的视角对发生在自己身边的事情进行编演。通过学生自主创作、编导、排演、互动的过程，突显学生的心理问题，进而寻求解决问题的方式和方法。校园心理剧，创新了学校心理健康教育模式，开辟了另一条学生健康成长的阳光路径。
我校的校园心理剧多次吸引央视关注，并在全国中小学心理健康教育研讨会、2015年中国社会心理学会学术年会、四川省校园心理剧研讨会等活动上展示，被西南大学心理健康教育研究中心郭成教授称为“让学生心灵极具吸引力、震撼力和激发力的心灵净化和提升活动”。在看完幸福人生之“幸福ING”后，中国社会心理学会前任副理事长张大均教授更是用“生活、艺术、精彩、震撼”概括整剧。组委会为学校颁发了“突出贡献奖”。, 百拇医药(江燕?徐林?李让秀?赵恭玮?兰?海?粟圣洁)