用心呵护，让每一个心灵都绽放精彩(2)
看着他离去的身影，我心里不是滋味。好不容易建立的师生情，就这样被破坏了，我的不信任伤害了小扬的自尊。我这才意识到，小扬的表现是有改变了，但是同学们对他的看法并没有改变。先前的斑斑劣迹，导致了同学们对他的成见很深，平时在班中大家对他也是避而远之。这样不利于小扬融入班集体的生活。当务之急就是要让小扬与班中的同学建立感情，友好相处。
虽然事后计算器找到了，李才向小扬道歉了，我也表示了歉意，但是小扬没有领情，在校表现又回到了以前的状态。为了挽回自己犯下的错，我每天都主动示好，一如既往地关心他，我还叫班干部主动接近他，与他一起进行课外活动。但是他总是爱理不理，不领情。其他老师和同学经常抱怨小扬，我真是伤透了脑筋。
就在我一筹莫展之际，学校开展“劳动最光荣”的活动，给每个班分一块地进行开垦种植。我把我们班的那块地分成四小块，每一组一块。活动开展那天，同学们兴致勃勃，干得热火朝天，只有小扬站在一旁看热闹。学生们虽说是农村的孩子，但是因为平时不干农活，所以不一会儿就没劲了，干不动了。我连忙为他们加油打气：“加油呀!看哪一组做得最好，就可以获得学校的奖金，获得学校评比的‘优秀劳动能手’荣誉。”看到其他班快要做完了，大家心里都急。小扬终于忍不住了，他拿起锄头，用力地挥起来，一块地一眨眼的工夫就锄完了。同学们看到了，都称赞不止，其他组的同学也拉着小扬帮忙，得到同学们的称赞，小扬得意起来了，又去帮其他组。我也乐得当个甩手掌柜，让小扬指导同学们锄地、平整、播种……同学们围在他的身边问这问那，对他的能干敬佩不已。我乘机让同学们推选出菜园的园长，大家都不约而同地推选了小扬。刚开始小扬不同意，后来，经不住同学们的央求，小扬只好答应了。当上园长的小扬就像是打了鸡血一样，每天都带领着同学们早晚浇水、拔草、施肥……这块菜地在大家的精心照料下长得绿油油的、鲜嫩嫩的，全校师生赞不绝口。
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在学校评比中，我们班得了第一名，小扬实至名归地获得“劳动能手”的称号。表彰会上，看到小扬在台上领奖，同事们都打趣我说：“林老师，你真行呀!一块顽石在你手上点石成金了。”听到同事们的赞扬，我舒心地笑了。我把学校发的奖金交给了班干部，让他们买来一些吃的，庆祝大家的劳动丰收。班长拉上小扬一起去购物，看到小扬与大家眉开眼笑地忙进忙出的样子，我悬着的心终于落地了。真好!冰冷的心灵终于被焐热了。
最后，创设机会，树立信心。
之后，小扬融入了班集体的生活。我趁热打铁对他提出更高的要求——提高学习成绩。我特意安排小扬到辅导班学习(学校给毕业班的学困生开设的)，每天课前课后，我都让小扬跟在我身边做小工，帮我抄试题，核对试卷答案，把同学们考试出错的试题抄下来，以便下节课讲解分析等。小扬总是把试题拿回去复习，不懂的地方还主动地请教班中的优生。所以每次辅导班考试，他都能考出不错的成绩。我借机鼓励他，给他信心：“如果你在学习方面能像种菜一样用心和努力，学习成绩就一定能提高。”看到他对数学和英语学习不感兴趣，学习不认真，我对他说：“小考是考查语数英三科的，你现在语文有进步了，但是数学和英语那么差，你要努力提高这两科的成绩，争取考上二中。”
, 百拇医药
小扬怯怯地说：“我不行，我成绩太差了。”
我激励他说：“你的语文成绩经过努力，都能考到60分了，只要数学和英语也能考到60分，就一定能上二中。”
为了激发小扬的学习兴趣，树立信心，我请其他科任教师要多关注他，提问他，适当地给他甜头，让他尝到学习的乐趣。在我们三位教师的帮助下，小扬的学习成绩一点一点地提高了。功夫不负有心人，在小考测试中，小扬终于进入二中的入围线，考上了二中。我把这个喜讯告诉了他，他都不敢相信这是真的。他的奶奶和妈妈更是喜极而泣，连声道谢。
如今，小扬已升入初中。每到教师节，我都会收到小扬发来的信息：“老师，谢谢您!没有您，就没有现在的我。我会永远记得您的教诲，我一辈子也不会忘记的恩情。祝您节日快乐!”
每次收到小扬的信息，我心中都感慨万千。孩子，你感谢老师，老师也要感谢你。感谢你的改变，感谢你的成长，是你让老师坚信了只要有爱，教育的道路上就一定迎来美好的春天。
, 百拇医药
“好老师”专家点评
教育是心与心的碰撞，是情与情的交融，是行与行的传承[1]，小扬的转变得益于林老师能走进他的家，看到他对奶奶的孝顺和他对妈妈的依恋，找到他会干农活、肯付出的优势，并一直小心地呵护着他的自尊心，因为那是小扬进步的源头。林老师教育学生善抓机会，善用激励，而不是动辄批评指责，这才能让学生轻松、愉悦地迈开步子向前走。
1.基于焦点解决短期治疗理论，我们可以这样说：不存在抗拒的问题学生，只有固执、不懂变通的教师。本文作者在最初运用说服教育手段却并未起效之后，由于一次偶发事件，改变了对小扬的看法，继而带出了不一样的教育策略。“于是就叫同村学生带我去他家……我看出了他的不安、紧张和害怕……一趟家访回来，我的心情难以平静，怎样才能帮助这个学生呢？经过一番深思，我决定为他制定“心灵呵护行动”。影响我们的不是事情的本身，而是我们对事情的看法。以正向的态度重新建构，就会带出新的可能性[2]。
, 百拇医药
2.学生是有能力、有资源的问题解决者，相信学生本身就具有改變现状的资源。“小扬拿起锄头，用力地挥起来，一块地一眨眼的工夫就锄完了……同学们看到了，都称赞不止……看到小扬的干劲，我也乐得当个甩手掌柜，让小扬指导同学们锄地、平整、播种……同学们围在他的身边问这问那，对他的能干敬佩不已。”当教师能以积极的视角，关注学生身上正向的资源，重新正向诠释，赋予新义，学生的改变必将发生。
参考文献
[1]李玉柱. 为师当有宽容心[J].中小学心理健康教育 ， 2014 (23) ： 1.
[2]许维素.尊重的赋能——焦点解决短期治疗的人性观与专业价值[J].心理技术与应用， 2014， 2 (5)： 48-51.
(作者单位：海南省临高县文澜江中心学校，571800)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(林小江)
虽然事后计算器找到了，李才向小扬道歉了，我也表示了歉意，但是小扬没有领情，在校表现又回到了以前的状态。为了挽回自己犯下的错，我每天都主动示好，一如既往地关心他，我还叫班干部主动接近他，与他一起进行课外活动。但是他总是爱理不理，不领情。其他老师和同学经常抱怨小扬，我真是伤透了脑筋。
就在我一筹莫展之际，学校开展“劳动最光荣”的活动，给每个班分一块地进行开垦种植。我把我们班的那块地分成四小块，每一组一块。活动开展那天，同学们兴致勃勃，干得热火朝天，只有小扬站在一旁看热闹。学生们虽说是农村的孩子，但是因为平时不干农活，所以不一会儿就没劲了，干不动了。我连忙为他们加油打气：“加油呀!看哪一组做得最好，就可以获得学校的奖金，获得学校评比的‘优秀劳动能手’荣誉。”看到其他班快要做完了，大家心里都急。小扬终于忍不住了，他拿起锄头，用力地挥起来，一块地一眨眼的工夫就锄完了。同学们看到了，都称赞不止，其他组的同学也拉着小扬帮忙，得到同学们的称赞，小扬得意起来了，又去帮其他组。我也乐得当个甩手掌柜，让小扬指导同学们锄地、平整、播种……同学们围在他的身边问这问那，对他的能干敬佩不已。我乘机让同学们推选出菜园的园长，大家都不约而同地推选了小扬。刚开始小扬不同意，后来，经不住同学们的央求，小扬只好答应了。当上园长的小扬就像是打了鸡血一样，每天都带领着同学们早晚浇水、拔草、施肥……这块菜地在大家的精心照料下长得绿油油的、鲜嫩嫩的，全校师生赞不绝口。
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在学校评比中，我们班得了第一名，小扬实至名归地获得“劳动能手”的称号。表彰会上，看到小扬在台上领奖，同事们都打趣我说：“林老师，你真行呀!一块顽石在你手上点石成金了。”听到同事们的赞扬，我舒心地笑了。我把学校发的奖金交给了班干部，让他们买来一些吃的，庆祝大家的劳动丰收。班长拉上小扬一起去购物，看到小扬与大家眉开眼笑地忙进忙出的样子，我悬着的心终于落地了。真好!冰冷的心灵终于被焐热了。
最后，创设机会，树立信心。
之后，小扬融入了班集体的生活。我趁热打铁对他提出更高的要求——提高学习成绩。我特意安排小扬到辅导班学习(学校给毕业班的学困生开设的)，每天课前课后，我都让小扬跟在我身边做小工，帮我抄试题，核对试卷答案，把同学们考试出错的试题抄下来，以便下节课讲解分析等。小扬总是把试题拿回去复习，不懂的地方还主动地请教班中的优生。所以每次辅导班考试，他都能考出不错的成绩。我借机鼓励他，给他信心：“如果你在学习方面能像种菜一样用心和努力，学习成绩就一定能提高。”看到他对数学和英语学习不感兴趣，学习不认真，我对他说：“小考是考查语数英三科的，你现在语文有进步了，但是数学和英语那么差，你要努力提高这两科的成绩，争取考上二中。”
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小扬怯怯地说：“我不行，我成绩太差了。”
我激励他说：“你的语文成绩经过努力，都能考到60分了，只要数学和英语也能考到60分，就一定能上二中。”
为了激发小扬的学习兴趣，树立信心，我请其他科任教师要多关注他，提问他，适当地给他甜头，让他尝到学习的乐趣。在我们三位教师的帮助下，小扬的学习成绩一点一点地提高了。功夫不负有心人，在小考测试中，小扬终于进入二中的入围线，考上了二中。我把这个喜讯告诉了他，他都不敢相信这是真的。他的奶奶和妈妈更是喜极而泣，连声道谢。
如今，小扬已升入初中。每到教师节，我都会收到小扬发来的信息：“老师，谢谢您!没有您，就没有现在的我。我会永远记得您的教诲，我一辈子也不会忘记的恩情。祝您节日快乐!”
每次收到小扬的信息，我心中都感慨万千。孩子，你感谢老师，老师也要感谢你。感谢你的改变，感谢你的成长，是你让老师坚信了只要有爱，教育的道路上就一定迎来美好的春天。
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“好老师”专家点评
教育是心与心的碰撞，是情与情的交融，是行与行的传承[1]，小扬的转变得益于林老师能走进他的家，看到他对奶奶的孝顺和他对妈妈的依恋，找到他会干农活、肯付出的优势，并一直小心地呵护着他的自尊心，因为那是小扬进步的源头。林老师教育学生善抓机会，善用激励，而不是动辄批评指责，这才能让学生轻松、愉悦地迈开步子向前走。
1.基于焦点解决短期治疗理论，我们可以这样说：不存在抗拒的问题学生，只有固执、不懂变通的教师。本文作者在最初运用说服教育手段却并未起效之后，由于一次偶发事件，改变了对小扬的看法，继而带出了不一样的教育策略。“于是就叫同村学生带我去他家……我看出了他的不安、紧张和害怕……一趟家访回来，我的心情难以平静，怎样才能帮助这个学生呢？经过一番深思，我决定为他制定“心灵呵护行动”。影响我们的不是事情的本身，而是我们对事情的看法。以正向的态度重新建构，就会带出新的可能性[2]。
, 百拇医药
2.学生是有能力、有资源的问题解决者，相信学生本身就具有改變现状的资源。“小扬拿起锄头，用力地挥起来，一块地一眨眼的工夫就锄完了……同学们看到了，都称赞不止……看到小扬的干劲，我也乐得当个甩手掌柜，让小扬指导同学们锄地、平整、播种……同学们围在他的身边问这问那，对他的能干敬佩不已。”当教师能以积极的视角，关注学生身上正向的资源，重新正向诠释，赋予新义，学生的改变必将发生。
参考文献
[1]李玉柱. 为师当有宽容心[J].中小学心理健康教育 ， 2014 (23) ： 1.
[2]许维素.尊重的赋能——焦点解决短期治疗的人性观与专业价值[J].心理技术与应用， 2014， 2 (5)： 48-51.
(作者单位：海南省临高县文澜江中心学校，571800)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(林小江)