(二)家校社形成合力，关注从知到行的课后衔接

    学生良好心理品质的形成离不开家校社三方的合力作用。评判心理活动课的成效，无疑应考量学生回归生活能否化“知”为“行”，努力成就“更好的自己”，这需要心理活动课的课后拓展延伸能触及家庭、社会，充分挖掘家庭与社会的资源，构建一个家校社共同协作的社会支持系统，合力达成学生的心灵成长。简言之，就是关注从知到行的课后衔接。可以设置家长评价表，在学生完成课后践行活动之后，邀请家长从家庭观察的视角就学生在某一心理品质的成长方面给予客观评价，并撰写反馈。可以以活动为载体，设计“小手拉大手”亲子互动的心理活动，让家长在寓教于乐的活动中与孩子平等沟通，助力孩子良好心理品质的形成。可以设计走进社区的心理调查活动，让学生在主题活动的驱动下，学习如何挖掘社会资源，锻炼走进社会与他人沟通的能力 ......