(三)对特殊孩子的心理现象了解缺乏

    即使是在幼儿园阶段接触过特殊孩子的其他两位陪读教师，在面对进入青春期的孩子，依旧难以把握。不知如何对特殊孩子如何进行相关的辅导，甚至对他们的青春期特点也缺乏了解。我曾请专业的心理教师对我所带的自闭症儿童的画进行测评，发现这名儿童对环境极其敏感，而在与其他特殊孩子的接触中，我发现他们的内心都比较脆弱，喜欢听教师的表扬的话语。我翻阅相关书籍也发现，自闭症儿童的一些刻板行为也与其心理状态有关。

    (四)对问题行为和情绪的干预不足

    在融合教育的学校，有专门的特教教师针对特殊儿童出现的一些问题和陪读人员进行沟通，但是陪读人员在面对特殊学生出现的行为和情绪问题时，有时候仍难以驾驭，比如自闭症儿童的自伤行为，在课堂上出现乱跑的现象。在一些辅读学校还会出现陪读人员无作为的现象，有干预意识的陪读人员也不具有正确干预的能力。

    (五)社会支持不足

    目前，陪读教师并不是一种有保障的职业，特教专业毕业的学生也很少从事这一职业，家长想找专业的陪读教师特别困难，社会上也没有相关的陪读教师专业素质培训的机构。专业的陪读教师一般需要的费用较高，一般家庭也承担不起，大多数家长就会选择自己来陪读 ......