〔摘要〕活动是青少年发展的主要途径和载体。但不能为活动而活动，要在活动中适时传授心育知識，做到一课一得。本研究认为，“动”的形式灵活多变且分为不同层次，并对这些层次进行了阐释。

    〔关键词〕心理课堂；中小学；活动设计

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)22-0025-03

    在中小学心理健康教育开展中，心理活动课一直是其中的一个重要的教育形式。但随着课程的推进和发展，心理活动课凸显出各种问题和争论，其中大家最为关注的是心理课堂如何让学生尤其是初高中学生“动”起来，积极参与课堂。

    心理课活动形式包括游戏、视音频、案例、故事、讨论、小品、校园心理剧等，本文所指的活动特指那些一定条件下让学生“动”起来的教学设计，这种“动”包含了身体的动和心理的“动”。身体带动心理，巧妙地设计学生的“动”不仅能满足学生的内在需要，调动课堂参与的积极性，而且可以引发学生对教学重难点进行深入思考和探究，轻松理解和掌握知识与技能、方法，得到必要的心理训练，获得深刻的体验，真正做到以学生为中心教学。

    什么样的“动”才称得上是巧妙的活动呢？“动”的形式灵活多变且分为不同层次，但能满足教学所需且激活课堂的“动”设计就是巧妙的 ......