了解了自己的“足”与“不足”后，学生才会对写话有一个明确的认识。有了充分认识，就有了写话的积极性，会主动构思怎么写，以及写什么才能更好地把自己的情感传达给别人。

    2.丰富学生的程序性知识

    学生完成写话习作任务的相关策略知识包括策略的陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是基础，而程序性知识的获得则是学生能够尽快选择有效的途径，迅速实现写话目标的关键。

    具体策略有：制定计划，把握文体，使用修辞，组织结构，逐步修改。例如，在写“秋天的校园”时，教师指导学生学习观察的策略，抓住秋天校园里各种景物的特征，发动“视觉”“听觉”“触觉”“味觉”等等器官，有静有动地描写，例如：小草是枯黄的，风一吹，可能会形成金色的海浪。天上的大雁的鸣叫仿佛是在向人们告别等等。此外一定要注意写景顺序，可以从上到下，可以从景到人。

    (二)增加兴趣，强化写话元认知体验

    1.培养兴趣

    “兴趣是最好的老师”，教师需要在课前把握学生的兴趣所在，尽量在写话阶段和写作的早期阶段，把选题的主动权交给学生 ......