心理辅导活动课的教学目标设计浅谈(1)
〔摘要〕心理辅导课的教学目标是心理课堂教学的灵魂，是检验心理课堂教学质量的直接参考依据。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的、教学目标和课程目标的具体化，是课堂教学的方向，是教学活动预期达到的结果，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现，也是教学设计和教学方法的依据。本文对当前心理课教学目标设计存在的问题进行归类总结，并给出具体应对策略。
〔关键词〕心理辅导活动课；课堂教学目标；问题；对策
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)24-0022-03
心理辅导活动课是学校心理健康教育的独特载体，是面向全体学生的一种教育形式。它根据学生的心理需要和年龄特点，以学生的心理感受和内心体验为核心，通过课堂活动帮助学生解决成长中的问题，从而达到使学生学会自助和助人的目的，进而提高学生的心理素质。
, 百拇医药
心理辅导课的教学目标是心理课堂教学的灵魂，是检验心理课堂教学质量的直接参考依据。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的、教学目标和课程目标的具体化，是课堂教学的方向，是教学活动预期达到的结果，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现，也是教学设计和教学方法的依据。在编写教学设计时，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定准确、规范、科学的教学目标，以便选择好教学内容和确定教学效果，所以设计课堂教学目标也是教师必备的职业素质，心理教师必须认识课堂教学目标的重要性。
作为心理学科教研员，我经常组织优秀心理辅导活动课评选，在教师们的教学设计中发现了关于课堂教学目标设计的一些问题，本文将尝试对这些问题进行归类总结并给出具体应对策略。
一、心理辅导活动课的课堂教学目标设计中存在的主要问题
, http://www.100md.com 教学目标的设计作为教学设计的第一步应该得到应有的关注，但是在日常教学中，一些教师普遍重视教学经验，轻视教学目标，甚至认为课堂教学目标就是写在教学设计里的一个形式，是用来应付学校和上级领导检查工作的，缺乏制定课堂教学目标的意识，更不会用课堂教学目标调控教学过程，指导教学行为。课堂教学目标在一线教学中常常处于有名无实的尴尬境地。
(一)课堂教学目标模糊、偏离
一节好的心理辅导活动课，精彩的、发人深省的活动发挥着必不可少的作用。一线教师在备课或做教学设计的过程中，往往不自觉地会陷入这样的误区，即在一开始准备一节课的时候，首先大量搜集与本课相关的活动材料，误认为活动越多，教学设计也就越精彩，学生参与的积极性越会被调动起来，课堂教学效果也就越好。
的确，活动是心理课堂的“血肉”，但我们不能忘记，课堂教学目标是一节课的“魂”，丢失了“魂”的“血肉”仅仅是“行尸走肉”。心理课上所选择的活动必须围绕在课堂教学目标这个核心周围，课堂教学目标始终应该是课堂教学的向导。因为很多老师忽略了课堂教学目标，所选择的活动往往偏离了教学目标，为了让学生活动而活动，忘记了活动是为了教学目标服务的。忽略了课堂教学目标的心理辅导活动课，老师不知道通过这堂课要带给学生的到底是什么。听课后和授课老师交流的时候，问到本节课的课堂教学目标的时候，他们才恍然大悟，明白自己早已经忽略了教学目标。
, http://www.100md.com
在日常生活中，我们每做一件事，首先考虑的是要往哪个方向努力，要达到的目标是什么？然后才考虑如何去做，这样既可以避免费时费力，又能少走些冤枉路。再则，只有目标清晰明确，才可能有板有眼地制定计划并付诸实施。心理辅导活动课虽然和其他学科课程不同，但是课堂教学目标的重要意义是相同的，目标明确，方向才明确，教学效果才能好。
(二)课堂教学目标太多又繁杂，缺乏核心目标
由于课时的限制，在一节心理辅导活动课上要达成的目標不可能太多，更不可能面面俱到。在中小学开设的心理辅导活动课，没有课程标准和教师参考用书，唯一的指导性文件就是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，其中只是给出了原则性和方向性的指示。
上心理辅导活动课，教师能参考的材料不多，很多教师在制定课堂教学目标的过程中，唯恐遗漏，一味地贪多求全，仿佛只有面面俱到了才能够放心，这样往往导致目标混乱、堆积、缺乏层次性，使核心目标被淹没。课堂教学目标太多，所用到的活动也多，上课像是走流水账，没有重点，学生体验不深刻，没有达到预期的教学效果。
, 百拇医药
例如，“赢得友谊”一课的教学目标：
(1)知道建立真挚的同学友谊的重要意义；学会辨别什么是真正的友谊，知道怎样建立真挚的同学友谊，初步学会建立和发展友谊的技能和方法。
(2)通过课堂表演、课堂讨论、情景演示和装扮友谊之树等活动，引导学生参与课堂教学，在合作学习和互动交流中，了解如何建立真挚的同学友谊。
(3)初步树立正确的友谊观，体验亲密无间的同学友谊，学会关心别人，多做诤友，广交朋友。
我们可以看出，这个课例的课堂教学目标设计太多又复杂，没有核心目标，这些目标在一节课上是根本无法实现的，这节课的教学效果可想而知。在教学设计分析教材的过程中，需要确定重难点，一节课的课堂教学目标设计不可能面面俱到，在45分钟的课堂上，平均分配给每一个教学目标落实的时间可能只有短暂的几分钟，因此，在课堂教学实践中面面俱到，导致的结果一定是面面不到、蜻蜓点水。所以，我们在设计课堂教学目标的时候要尽量避免犯这样的错误，要简化课堂教学目标，突出核心。
(三)课堂教学目标笼统抽象，缺乏可操作性
还有一部分教师对于课堂教学目标的描述过于笼统抽象，缺乏可操作性，我们不能泛泛地将“完善自我”“调适不良情绪”“健全人格”等作为心理辅导活动课的课堂教学目标，而应该将这些抽象、笼统的概念加以具体化。, http://www.100md.com(徐静)
〔关键词〕心理辅导活动课；课堂教学目标；问题；对策
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)24-0022-03
心理辅导活动课是学校心理健康教育的独特载体，是面向全体学生的一种教育形式。它根据学生的心理需要和年龄特点，以学生的心理感受和内心体验为核心，通过课堂活动帮助学生解决成长中的问题，从而达到使学生学会自助和助人的目的，进而提高学生的心理素质。
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心理辅导课的教学目标是心理课堂教学的灵魂，是检验心理课堂教学质量的直接参考依据。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的、教学目标和课程目标的具体化，是课堂教学的方向，是教学活动预期达到的结果，是判断教学是否有效的直接依据。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现，也是教学设计和教学方法的依据。在编写教学设计时，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定准确、规范、科学的教学目标，以便选择好教学内容和确定教学效果，所以设计课堂教学目标也是教师必备的职业素质，心理教师必须认识课堂教学目标的重要性。
作为心理学科教研员，我经常组织优秀心理辅导活动课评选，在教师们的教学设计中发现了关于课堂教学目标设计的一些问题，本文将尝试对这些问题进行归类总结并给出具体应对策略。
一、心理辅导活动课的课堂教学目标设计中存在的主要问题
, http://www.100md.com 教学目标的设计作为教学设计的第一步应该得到应有的关注，但是在日常教学中，一些教师普遍重视教学经验，轻视教学目标，甚至认为课堂教学目标就是写在教学设计里的一个形式，是用来应付学校和上级领导检查工作的，缺乏制定课堂教学目标的意识，更不会用课堂教学目标调控教学过程，指导教学行为。课堂教学目标在一线教学中常常处于有名无实的尴尬境地。
(一)课堂教学目标模糊、偏离
一节好的心理辅导活动课，精彩的、发人深省的活动发挥着必不可少的作用。一线教师在备课或做教学设计的过程中，往往不自觉地会陷入这样的误区，即在一开始准备一节课的时候，首先大量搜集与本课相关的活动材料，误认为活动越多，教学设计也就越精彩，学生参与的积极性越会被调动起来，课堂教学效果也就越好。
的确，活动是心理课堂的“血肉”，但我们不能忘记，课堂教学目标是一节课的“魂”，丢失了“魂”的“血肉”仅仅是“行尸走肉”。心理课上所选择的活动必须围绕在课堂教学目标这个核心周围，课堂教学目标始终应该是课堂教学的向导。因为很多老师忽略了课堂教学目标，所选择的活动往往偏离了教学目标，为了让学生活动而活动，忘记了活动是为了教学目标服务的。忽略了课堂教学目标的心理辅导活动课，老师不知道通过这堂课要带给学生的到底是什么。听课后和授课老师交流的时候，问到本节课的课堂教学目标的时候，他们才恍然大悟，明白自己早已经忽略了教学目标。
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在日常生活中，我们每做一件事，首先考虑的是要往哪个方向努力，要达到的目标是什么？然后才考虑如何去做，这样既可以避免费时费力，又能少走些冤枉路。再则，只有目标清晰明确，才可能有板有眼地制定计划并付诸实施。心理辅导活动课虽然和其他学科课程不同，但是课堂教学目标的重要意义是相同的，目标明确，方向才明确，教学效果才能好。
(二)课堂教学目标太多又繁杂，缺乏核心目标
由于课时的限制，在一节心理辅导活动课上要达成的目標不可能太多，更不可能面面俱到。在中小学开设的心理辅导活动课，没有课程标准和教师参考用书，唯一的指导性文件就是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，其中只是给出了原则性和方向性的指示。
上心理辅导活动课，教师能参考的材料不多，很多教师在制定课堂教学目标的过程中，唯恐遗漏，一味地贪多求全，仿佛只有面面俱到了才能够放心，这样往往导致目标混乱、堆积、缺乏层次性，使核心目标被淹没。课堂教学目标太多，所用到的活动也多，上课像是走流水账，没有重点，学生体验不深刻，没有达到预期的教学效果。
, 百拇医药
例如，“赢得友谊”一课的教学目标：
(1)知道建立真挚的同学友谊的重要意义；学会辨别什么是真正的友谊，知道怎样建立真挚的同学友谊，初步学会建立和发展友谊的技能和方法。
(2)通过课堂表演、课堂讨论、情景演示和装扮友谊之树等活动，引导学生参与课堂教学，在合作学习和互动交流中，了解如何建立真挚的同学友谊。
(3)初步树立正确的友谊观，体验亲密无间的同学友谊，学会关心别人，多做诤友，广交朋友。
我们可以看出，这个课例的课堂教学目标设计太多又复杂，没有核心目标，这些目标在一节课上是根本无法实现的，这节课的教学效果可想而知。在教学设计分析教材的过程中，需要确定重难点，一节课的课堂教学目标设计不可能面面俱到，在45分钟的课堂上，平均分配给每一个教学目标落实的时间可能只有短暂的几分钟，因此，在课堂教学实践中面面俱到，导致的结果一定是面面不到、蜻蜓点水。所以，我们在设计课堂教学目标的时候要尽量避免犯这样的错误，要简化课堂教学目标，突出核心。
(三)课堂教学目标笼统抽象，缺乏可操作性
还有一部分教师对于课堂教学目标的描述过于笼统抽象，缺乏可操作性，我们不能泛泛地将“完善自我”“调适不良情绪”“健全人格”等作为心理辅导活动课的课堂教学目标，而应该将这些抽象、笼统的概念加以具体化。, http://www.100md.com(徐静)
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