2.“非显式”宽恕促进方法

    特质观干预是近些年发展起来的适合在校园情境中运用的干预模型。不同于“显式宽恕”的直接向来访者陈述宽恕的概念和价值，此干预只将宽恕作为治疗目标，通过其他方法间接提高其宽恕水平。运用特质观干预方法对中学生进行宽恕干预的前提是向他们澄清：宽恕并不是默许伤害的正当性或让受害者认为他人可以随意伤害自己；宽恕伤害自己的人并不意味着自己软弱和自卑，受到伤害后不是一定要与冒犯者和解，并不必须信任对方；可以对其麻木不仁，可以不希望对方改变，宽恕也不一定要面对那个伤害自己的人，并且告诉他你己经宽恕他了。此类宽恕干预需要注意用情景重新构建行为，这样可以使个体将冒犯者从冒犯事件中分离出来，从而感受到同感，放弃报复。通过教授人们发展观，改变他们的特质观，可以降低贴标签和刻板印象倾向，增加对进步和改变的敏感，并且提高学习欲望，这些都是处理人际冲突以及考虑采取宽恕态度的重要特性[8]。

    四、对中学生宽恕品质培养的启示

    1.营造宽容有爱的校园文化氛围

    校园文化尤其是精神文化是一个学校的精神灵魂 ......