借助班级活动?远离欺凌问题(2)
本班规都由学生自发、共同制定，代表了绝大多数学生的心声，所以执行起来大家都很自觉、很有动力。“惩恶扬善”的班级氛围逐渐形成，本班规成了杜绝班级欺凌的有力策略。
四、协调亲子关系，携手远离欺凌
学生的欺凌行为与其家庭亲子关系、教养方式密切相关，所以，在班级欺凌问题的處理上，离不开家长的配合与协助。不难发现，在家中遭遇父母攻击言行的学生在班级中更容易成为欺凌者，因为他们认同了父母对待自己的方式；而在家中受到情感忽视的学生则更容易成为被欺凌者，他们对欺凌行为更为敏感，却无力采取合理的方式保护自己。而另一部分欺凌行为的发生，与学生的“自我为中心”有关，班级学生多为独生子女，在家中是“小太阳”，为他人考虑的能力欠佳。所以，协调好亲子关系对告别班级欺凌问题有着极其关键的作用。为此，我班借助“家长开放日”，举行了一次“画画我们这一家”的亲子关系主题活动。
1.画画家庭图：画图前，先让学生想一想平时家人都在做些什么，并回忆一个让自己不太满意的画面，让学生简单画一画这个场景，并对该图的满意程度打分(1～10分)。如平时比较脆弱的小L的画只得了5分，画中妈妈离他很近，对他指手画脚，而爸爸却离他很远，好像事不关己，不闻不问。
2.说说家庭图：接着，学生分别在小组和班级内交流了这张图，父母和孩子一同觉察亲子关系现状，了解其中的困惑和委屈。如平时在班级常会发脾气，甚至动手打人的小C向我们述说了他的画：“这是我最不喜欢的场景，爸爸生气时就红着脸动手打我，我也很生气，我不敢和爸爸对着干，就想拿家里的小狗出气。”是的，在班级同学相处时，小C遇到不愉快也会不自觉采用攻击行为解决问题，当时我问他怎么可以这样对待同学，他一脸无辜地回答说：“爸爸生气时会这样。”小C的图只得了3分，看来他非常不满意。
3.改改家庭图：当一张张家庭图被呈现，父母们意识到自己需要做一些改变。于是，他们和孩子一起修改了家庭图，改成自己希望的样子，并对改好后的图打分。如小C爸爸也逐渐认识到自己对待孩子的方式是不恰当的，对孩子产生了不良影响，并承诺以后会多反思自己的行为，改变对孩子的教育方式，遇到问题时多了解孩子的想法，及时进行沟通。他和小C改好后的图中，爸爸和颜悦色地和孩子交流着，这幅画面很和谐，他们给改过后的图重新打了10分。
和谐的亲子关系是学生良好人际关系的保障。这次亲子活动梳理了班级学生与父母之间的关系，使班级中的人际冲突慢慢变少了，欺凌现象自然也越来越少了。
通过一系列的班级活动，班级互帮互助的现象明显增多，和谐的班级氛围逐渐形成，班级凝聚力也有了很大提升，这些活动取得了一定的成效。但为了保证这样的变化不是一时的，在活动之外，班主任更要在平时的点滴中加以渗透，以保证这些改变持久稳定。
参考文献
[1]王颖.青少年校园欺凌现象的心理成因及应对策略[J].中小学心理健康教育， 2017 (3) ：63-65.
(作者单位：浙江省湖州市长兴县实验小学，湖州，313100)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(邢筱芳?夏冰)
四、协调亲子关系，携手远离欺凌
学生的欺凌行为与其家庭亲子关系、教养方式密切相关，所以，在班级欺凌问题的處理上，离不开家长的配合与协助。不难发现，在家中遭遇父母攻击言行的学生在班级中更容易成为欺凌者，因为他们认同了父母对待自己的方式；而在家中受到情感忽视的学生则更容易成为被欺凌者，他们对欺凌行为更为敏感，却无力采取合理的方式保护自己。而另一部分欺凌行为的发生，与学生的“自我为中心”有关，班级学生多为独生子女，在家中是“小太阳”，为他人考虑的能力欠佳。所以，协调好亲子关系对告别班级欺凌问题有着极其关键的作用。为此，我班借助“家长开放日”，举行了一次“画画我们这一家”的亲子关系主题活动。
1.画画家庭图：画图前，先让学生想一想平时家人都在做些什么，并回忆一个让自己不太满意的画面，让学生简单画一画这个场景，并对该图的满意程度打分(1～10分)。如平时比较脆弱的小L的画只得了5分，画中妈妈离他很近，对他指手画脚，而爸爸却离他很远，好像事不关己，不闻不问。
2.说说家庭图：接着，学生分别在小组和班级内交流了这张图，父母和孩子一同觉察亲子关系现状，了解其中的困惑和委屈。如平时在班级常会发脾气，甚至动手打人的小C向我们述说了他的画：“这是我最不喜欢的场景，爸爸生气时就红着脸动手打我，我也很生气，我不敢和爸爸对着干，就想拿家里的小狗出气。”是的，在班级同学相处时，小C遇到不愉快也会不自觉采用攻击行为解决问题，当时我问他怎么可以这样对待同学，他一脸无辜地回答说：“爸爸生气时会这样。”小C的图只得了3分，看来他非常不满意。
3.改改家庭图：当一张张家庭图被呈现，父母们意识到自己需要做一些改变。于是，他们和孩子一起修改了家庭图，改成自己希望的样子，并对改好后的图打分。如小C爸爸也逐渐认识到自己对待孩子的方式是不恰当的，对孩子产生了不良影响，并承诺以后会多反思自己的行为，改变对孩子的教育方式，遇到问题时多了解孩子的想法，及时进行沟通。他和小C改好后的图中，爸爸和颜悦色地和孩子交流着，这幅画面很和谐，他们给改过后的图重新打了10分。
和谐的亲子关系是学生良好人际关系的保障。这次亲子活动梳理了班级学生与父母之间的关系，使班级中的人际冲突慢慢变少了，欺凌现象自然也越来越少了。
通过一系列的班级活动，班级互帮互助的现象明显增多，和谐的班级氛围逐渐形成，班级凝聚力也有了很大提升，这些活动取得了一定的成效。但为了保证这样的变化不是一时的，在活动之外，班主任更要在平时的点滴中加以渗透，以保证这些改变持久稳定。
参考文献
[1]王颖.青少年校园欺凌现象的心理成因及应对策略[J].中小学心理健康教育， 2017 (3) ：63-65.
(作者单位：浙江省湖州市长兴县实验小学，湖州，313100)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(邢筱芳?夏冰)