崇州市留守儿童心理健康状况调研报告(1)
〔摘要〕农村留守儿童群体是我国大量农村剩余劳动力向城市转移过程中带来的附属产物，也有部分留守儿童是父母离异、二孩政策造成的。留守儿童不只是一群缺少父母照看的孩子，他们更是中国长期的城乡二元体系松动而带来的一群“制度性孤儿”，他们的成长也与中国的未来息息相关。他们中大都存在着不容忽视的心理问题，除个别已经表现出来外，较多留守儿童的心理问题表现为隐性，不容易被发现，但是对于儿童身心健康发展的影响却很深远。调查研究发现，留守儿童心理问题主要有以下三大表现：自我封闭，性格孤独；情绪失控，容易冲动；认知偏差，内心迷茫。如何做好留守儿童的心理健康教育工作，促进他们健康人格的养成，是摆在我们面前的一大难题。
〔关键词〕农村留守儿童；心理健康；调研报告
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)26-0011-10
一、 概述
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(一)调查的目的和意义
崇州市位于四川省岷江中上游川西平原西部，坐落于东经103°07'～103°49'、北纬30°30'～30°53'之间，面积1090.17平方公里，辖1个街道，24个乡镇，有中小学(职高)50所，学生人数为52968人。受地理和历史、经济条件等因素影响，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，或因父母离异、二孩政策等因素，无法将子女带在身边，由此引发了“留守儿童”问题。
留守儿童不只是一群缺少父母照看的孩子，他们更是中国长期的城乡二元体系松动而带来的一群“制度性孤儿”，他们的成长与中国的未来息息相关。一方面：他们的父母到城里打工挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带在自己的身边。同时为了生活、生存，他们不能够轻易离开自己的工作，不能轻易离开城市，正是在这种“带不出”与“回不去”的双重矛盾中，导致留守儿童虽然有父母，但是依然不得不接受“骨肉分离”的现实。由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，在老人溺爱或亲友疏于管教中，缺少正确的价值引导，导致留守儿童出现心理健康问题[1]。
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为了全面了解崇州市中小学留守儿童心理健康现状，为成都市级留守儿童科研课题提供翔实的研究数据，积极推进崇州市留守儿童身心健康关爱、教育工作，2017年2月至3月，崇州市教育局教培中心心理健康教研组对崇州市18所中小学(社区)留守儿童及家庭进行了“崇州市留守儿童心理健康现状调查”的抽样调查工作。
(二)抽样说明
本次抽样采用的是抽样概率与规模大小成比例的抽样调查方法(简称PPS法)。抽样分两步进行，先抽取目标学校并规定目标学校抽样人数，再按规定的人数在目标学校中进行学生抽取，实施问卷调查。本次共抽测留守儿童人数1050人，占教育局统计人数的87.5%。依据崇州的狭长地形角度，分别抽取了山区(丘陵)学校、城区学校、城乡接合部学校、区县接合部学校，其中，城区中小学7所，农村中小学11所。
二、调查方法
(一)调查对象
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本次调查针对崇州市18个乡、镇中小学(社区)的农村留守儿童抽样进行，共发放《农村留守儿童学习和生活现状调查(儿童版)》问卷1050份，回收有效问卷886份，有效回收率84.4%；发放《农村留守儿童学习和生活现状调查(监护人版)》问卷1050份，回收996份，有效回收率94.9%；发放《農村留守儿童学习和生活现状调查(社区工作人员和教师版)》问卷200份，回收191份，有效回收率95.6%。所回收的886份留守儿童问卷中，男生462名(52.1%)，女生424名(47.9%)，男女性别分布较均衡，男性略多于女性。
(二)调查材料
本次针对农村留守儿童调查所采用的问卷《Piers-Harris儿童自我意识量表(Child’s Self-concept Scale)》是目前全国通用的儿童评价量表。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的心理、行为、学习和社会能力造成不良影响，从而导致儿童的心理以及人格产生畸形发展。该量表分为六个分量表，从行为、智力与学校情况，躯体外貌与属性，焦虑、合群、幸福与满足等方面来评价儿童的自我意识[2]。另外，为了更直观、立体、全面地了解崇州市留守儿童心理健康状况，调查组根据崇州市地域特点和留守儿童实际学习和生活情况设计了针对崇州市农村留守儿童监护人和社区工作人员及教师的调查问卷。
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(三)调研程序
为全面、真实地了解留守儿童心理健康现状，本次抽样调查于2017年2月春季开学前进行问卷发放。在抽样调查工作开展之前，对所有参与调查的教师和部分社区工作人员就调查问卷、调查程序和方法进行了相关培训。对留守儿童的问卷调查主要放在学校进行，调查中，调查小组成员进入学校，在校领导和班主任协助下将所调查学校留守儿童集中完成施测，最后由调查小组统一进行数据录入分析。对监护人问卷、社区工作人员和教师问卷采用走访与发放回收方式进行。
(四)研究过程与统计方法
本次针对农村留守儿童生活和现状调查所采用的《Piers-Harris儿童自我意识量表(Child'sself-conceptScale)》，通过《儿童青少年心理测验系统2.0版》量表软件进行数据整理统计，最后导出EXCEL数据；《农村留守儿童学习和生活现状调查(监护人版)》和《农村留守儿童学习和生活现状调查(社区工作人员和教师版)》问卷采用EXCEL数据录入方式进行整理。所有采集到的数据均通过SPSS20.0统计软件，对数据进行单样本t检验、独立样本t检验和方差分析等方式进行分析处理。, 百拇医药(羊林?杨万春)
〔关键词〕农村留守儿童；心理健康；调研报告
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)26-0011-10
一、 概述
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(一)调查的目的和意义
崇州市位于四川省岷江中上游川西平原西部，坐落于东经103°07'～103°49'、北纬30°30'～30°53'之间，面积1090.17平方公里，辖1个街道，24个乡镇，有中小学(职高)50所，学生人数为52968人。受地理和历史、经济条件等因素影响，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，或因父母离异、二孩政策等因素，无法将子女带在身边，由此引发了“留守儿童”问题。
留守儿童不只是一群缺少父母照看的孩子，他们更是中国长期的城乡二元体系松动而带来的一群“制度性孤儿”，他们的成长与中国的未来息息相关。一方面：他们的父母到城里打工挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带在自己的身边。同时为了生活、生存，他们不能够轻易离开自己的工作，不能轻易离开城市，正是在这种“带不出”与“回不去”的双重矛盾中，导致留守儿童虽然有父母，但是依然不得不接受“骨肉分离”的现实。由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，在老人溺爱或亲友疏于管教中，缺少正确的价值引导，导致留守儿童出现心理健康问题[1]。
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为了全面了解崇州市中小学留守儿童心理健康现状，为成都市级留守儿童科研课题提供翔实的研究数据，积极推进崇州市留守儿童身心健康关爱、教育工作，2017年2月至3月，崇州市教育局教培中心心理健康教研组对崇州市18所中小学(社区)留守儿童及家庭进行了“崇州市留守儿童心理健康现状调查”的抽样调查工作。
(二)抽样说明
本次抽样采用的是抽样概率与规模大小成比例的抽样调查方法(简称PPS法)。抽样分两步进行，先抽取目标学校并规定目标学校抽样人数，再按规定的人数在目标学校中进行学生抽取，实施问卷调查。本次共抽测留守儿童人数1050人，占教育局统计人数的87.5%。依据崇州的狭长地形角度，分别抽取了山区(丘陵)学校、城区学校、城乡接合部学校、区县接合部学校，其中，城区中小学7所，农村中小学11所。
二、调查方法
(一)调查对象
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本次调查针对崇州市18个乡、镇中小学(社区)的农村留守儿童抽样进行，共发放《农村留守儿童学习和生活现状调查(儿童版)》问卷1050份，回收有效问卷886份，有效回收率84.4%；发放《农村留守儿童学习和生活现状调查(监护人版)》问卷1050份，回收996份，有效回收率94.9%；发放《農村留守儿童学习和生活现状调查(社区工作人员和教师版)》问卷200份，回收191份，有效回收率95.6%。所回收的886份留守儿童问卷中，男生462名(52.1%)，女生424名(47.9%)，男女性别分布较均衡，男性略多于女性。
(二)调查材料
本次针对农村留守儿童调查所采用的问卷《Piers-Harris儿童自我意识量表(Child’s Self-concept Scale)》是目前全国通用的儿童评价量表。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的心理、行为、学习和社会能力造成不良影响，从而导致儿童的心理以及人格产生畸形发展。该量表分为六个分量表，从行为、智力与学校情况，躯体外貌与属性，焦虑、合群、幸福与满足等方面来评价儿童的自我意识[2]。另外，为了更直观、立体、全面地了解崇州市留守儿童心理健康状况，调查组根据崇州市地域特点和留守儿童实际学习和生活情况设计了针对崇州市农村留守儿童监护人和社区工作人员及教师的调查问卷。
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(三)调研程序
为全面、真实地了解留守儿童心理健康现状，本次抽样调查于2017年2月春季开学前进行问卷发放。在抽样调查工作开展之前，对所有参与调查的教师和部分社区工作人员就调查问卷、调查程序和方法进行了相关培训。对留守儿童的问卷调查主要放在学校进行，调查中，调查小组成员进入学校，在校领导和班主任协助下将所调查学校留守儿童集中完成施测，最后由调查小组统一进行数据录入分析。对监护人问卷、社区工作人员和教师问卷采用走访与发放回收方式进行。
(四)研究过程与统计方法
本次针对农村留守儿童生活和现状调查所采用的《Piers-Harris儿童自我意识量表(Child'sself-conceptScale)》，通过《儿童青少年心理测验系统2.0版》量表软件进行数据整理统计，最后导出EXCEL数据；《农村留守儿童学习和生活现状调查(监护人版)》和《农村留守儿童学习和生活现状调查(社区工作人员和教师版)》问卷采用EXCEL数据录入方式进行整理。所有采集到的数据均通过SPSS20.0统计软件，对数据进行单样本t检验、独立样本t检验和方差分析等方式进行分析处理。, 百拇医药(羊林?杨万春)
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