朗诵，引领孩子走向心灵的自信
〔摘要〕班主任以朗诵为媒介，开辟了班级“聆听”时刻，和学生们一起激情朗读，利用互联网的声乐优势，营造有声有色的氛围，把学生从读死书的困压下解救了出来，极大地调动他们情感的力量，架起与学生心灵沟通的桥梁。
〔关键词〕朗诵；自信；心理健康
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)26-0079-02
中央电视台《朗读者》一经播出，立即引起了我的关注。那清新饱满的诵读声，携着春天灿烂的光辉，撩起我沉寂许久的阅读情怀。那一刻，我想无论你是谁，能够邂逅朗诵，都是一种美丽、欣喜的相逢。于是，便有了我的班级“聆听”时刻。开辟这方平台后，我和孩子们一起激情朗读，利用互联网的声乐优势，营造有声有色的氛围，现场智慧碰撞，分享情绪，极大地调动了他们情感的力量，架起与学生心灵沟通的桥梁。
引领，让朗诵有态度
, 百拇医药
以朗诵为媒介，把孩子从读死书的困压下解救出来，这个契机还是源自一次公开课的课堂上。执教《冬阳 ·童年· 骆驼队》时，我把教学重心放在了“享受语文，品味生活”上，旨在引导孩子们能在成长的路上摒弃无心的唱读、机械的背诵，以声音感染，用情感熏陶，让自己的心一步步地贴近作者，和作者的感情产生共鸣。
在示范引领后，我设计了“小小朗读者”环节，让他们勇敢地走上讲台，拿起话筒朗读。伴随着优美的音乐，孩子们跃跃欲试。那浓浓情意，呼之欲出，他们立即喜欢上了自己的声音，当情感达到高潮时，眼中都律动着感动的泪花，我似乎听到了生命绽放的声音。课讲完了，学生久久不动，依然沉浸在那个世界里。课后，孩子们一遍遍要求我播放课堂的视频来欣赏。我蓦然发现，在移动时代，有效的音乐背景下的大声朗诵，具有糖一样的味道，有盐一样的力道。诵读不仅浸润着孩子们的诗心，也让他们绽开幸福的笑脸。是的，真正的学习应該就像一场旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情，重在让心灵去旅行。
, http://www.100md.com 于是，为了鼓励大家多读书，我把周五班会时间，定为“聆听”时刻，老师在讲到关于朗读技巧时，适当地提示与引导，用生动的比喻带着孩子们一起感受那久违的灵爱教育。那声音的广阔，语调的高昂，节奏的变化……让孩子们喜悦地找寻自己喜欢的文章，有滋有味地吟诵。有效朗读，引领着他们走向了诵读经典的自信，于是，在他们的口中，一首诗就成了一支歌，一篇文就成了一幅画。
分享，让朗诵有温度
在班级的一角，陈列着孩子们喜欢的书目。那些经典的、童话的、动物的、历史的书籍内容包罗万象，那是孩子们的阅读憩园。一本本书页上留有孩子们写下的点点感悟，美好的段落成就了孩子争相朗诵的目标。观之、思之、品之、悟之，孩子们会在课余三五成群地在一起讨论挑选，有时问问老师的意见，有时合作表演朗诵。诵读吟唱，不仅仅是拓宽了读书的视野，还让学生真实的情感落地，那是一种昂扬向上的精神的成长。当热爱与主动在一起的时候，教育就会变得温暖起来。
还记得我的儿子小时候的那些读书的日子：温暖的冬夜，一家人围坐在一起，意大利亚米契斯《爱的教育》就是那时夜读的“营养餐”，亲子时刻就变得温馨而无痕。书中那些师生之爱、父子之爱、同学之爱、祖国的爱都写得感人至深，那些发生在小安利柯身边各式各样感人的小故事，带有明显的引导性，引领着孩子心灵健康茁壮地成长。长大后，儿子即使漂洋过海去读书依然不忘初心。我感受到了读书育人的成功喜悦。于是我也把这本书介绍给学生，让大家一起来朗读这本书的内容。
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每天一个故事，轮流朗读。每到“我来诵，你来说”时刻，孩子们谈天说地，积极评判。我带领孩子们定期举办读书沙龙，慢慢引导孩子们自己去欣赏、品味、思考，去感受声音的温度，体味经典的永恒，就像春雨润心田，慢慢地孩子们就学会做一个诚实守信、正直乐观、热爱祖国的好孩子!看着他们幸福朗诵、享受读书的小模样，我不由得思考：谁说当今的孩子自私无情？为师者是否真正了解孩子？是否真正把他们需要的东西带给他们？是否为了孩子的成长而教？只有真正地走进他们的世界，才能陶醉于爱的璀璨。蝶变，往往要以时间来交换，朗诵带来一石三鸟的作用，让我彻底摆脱了保姆式的班主任工作，那种自尊、自爱、自强的爱的教育让孩子们自主学习，自主管理。
情怀，让朗诵有深度
海德格尔曾经说：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意的生活是每个人追求的最理想的生活状态，就像温家宝所说：“既要脚踏大地，又要仰望星空。”那么，要让学生具有诗意，老师就应该是具有情怀的人，阅读就成了积淀情怀的基础。当我们在抱怨学生没有情感的时候，应该反思一下自己是否读懂了经典的广度、厚度、深度？为师者自己如果整天沉溺于生活的蝇营狗苟，为名为利，行色匆匆，还有多少时间静下心来研读那些优秀的文化？
, 百拇医药
在这个刷屏看脸的时代，又有多少教师能利用移动时代的优势读书呢？没有了文化的力量，课堂就缺少了行云流水般的酣畅。当你站在课堂上，只是照本宣科，即使是隽永的小诗，在你的口中也是死水未澜。这样怎能让课堂有灵魂呢？于是我首先乐于把自己的生活感悟写成诗文和学生一起欣赏。那些随手拈来的心曲脱口而出，《我的心河》让孩子们仿佛看到了一湾心情的河水在静静流畅；《春天的思念》让孩子们感悟到亲人离去的悲怆和对亲情的眷恋；《校园的霞光》让孩子们着眼身边的美，风景就在眼前。学习与生活相结合，知识与素养的转换，他们热切地期盼“聆听”时刻到来，我也就成了孩子们的偶像。孩子们欢天喜地地在课余时间提前准备好朗诵内容，或是精选的，或是自己写的，配上自己喜欢的视频、音频，异彩纷呈。那些小诗，虽然稚嫩，但我手写我心，让孩子们依然乐此不疲。网络的力量，让朗诵更加便捷，孩子们全身心地投入其中，或欢乐，或悲伤，或奋进，或热闹，我感受到了朗诵带来的奇妙之美，他们对经典书籍的探索和发现，流连忘返。
迸发，让朗诵有风度
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一个人的见闻，决定着他的视野；一个人的心胸，决定着他的作为。自从有了“聆听”时刻，家长们深受感染，激发了他们的兴趣，掀起了亲子共读的“蝴蝶风暴”。为了帮助孩子准备好节目，纷纷出马，一边陪孩子选材一边出谋划策，朗诵犹如春风吹皱了一池湖水。尤其是微信、APP功能的普及，让家长们更直观地了解孩子们的精彩表现，家庭每天的交流就有了更有意思的话题。家长们针对班级孩子们的诵读，大加赞赏，讨论得热火朝天，有的干脆直接加入了朗诵的队伍，上传了全家亲自朗诵的视频，有的舞之、蹈之、诵之，让孩子们欣喜不已。远离手机控，移动时代的新的读书方式，在我班已经蔚然成风。家庭活动既提升了父母的形象，又带领孩子们“玩”好读书，这种健康的亲子方式，何乐而不为？用孩子们的话来说：“老爸，今天你酷毙了!老妈，我为你自豪!”是的，生活的压力让人们难以喘息，但是因为有诗情在，就能激情蓬勃。父母给孩子们最好的礼物，其实就是陪伴、读书、共度快乐。“富而知礼”是社会倡导的文明礼仪，因为诵读，让家校结合，打造了一场爱的盛宴。
四月芳菲，窗外已是花燃柳卧，或浓或淡的新绿中，我仿佛听见了生命拔节的声音，就让我们师生一起畅游在书海的旅途中，我愿做那艘精神航船上快乐的摆渡人。
(作者单位：山东省荣成市世纪小学，威海，264300)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(孙玉红)
〔关键词〕朗诵；自信；心理健康
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)26-0079-02
中央电视台《朗读者》一经播出，立即引起了我的关注。那清新饱满的诵读声，携着春天灿烂的光辉，撩起我沉寂许久的阅读情怀。那一刻，我想无论你是谁，能够邂逅朗诵，都是一种美丽、欣喜的相逢。于是，便有了我的班级“聆听”时刻。开辟这方平台后，我和孩子们一起激情朗读，利用互联网的声乐优势，营造有声有色的氛围，现场智慧碰撞，分享情绪，极大地调动了他们情感的力量，架起与学生心灵沟通的桥梁。
引领，让朗诵有态度
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以朗诵为媒介，把孩子从读死书的困压下解救出来，这个契机还是源自一次公开课的课堂上。执教《冬阳 ·童年· 骆驼队》时，我把教学重心放在了“享受语文，品味生活”上，旨在引导孩子们能在成长的路上摒弃无心的唱读、机械的背诵，以声音感染，用情感熏陶，让自己的心一步步地贴近作者，和作者的感情产生共鸣。
在示范引领后，我设计了“小小朗读者”环节，让他们勇敢地走上讲台，拿起话筒朗读。伴随着优美的音乐，孩子们跃跃欲试。那浓浓情意，呼之欲出，他们立即喜欢上了自己的声音，当情感达到高潮时，眼中都律动着感动的泪花，我似乎听到了生命绽放的声音。课讲完了，学生久久不动，依然沉浸在那个世界里。课后，孩子们一遍遍要求我播放课堂的视频来欣赏。我蓦然发现，在移动时代，有效的音乐背景下的大声朗诵，具有糖一样的味道，有盐一样的力道。诵读不仅浸润着孩子们的诗心，也让他们绽开幸福的笑脸。是的，真正的学习应該就像一场旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的风景，以及看风景的心情，重在让心灵去旅行。
, http://www.100md.com 于是，为了鼓励大家多读书，我把周五班会时间，定为“聆听”时刻，老师在讲到关于朗读技巧时，适当地提示与引导，用生动的比喻带着孩子们一起感受那久违的灵爱教育。那声音的广阔，语调的高昂，节奏的变化……让孩子们喜悦地找寻自己喜欢的文章，有滋有味地吟诵。有效朗读，引领着他们走向了诵读经典的自信，于是，在他们的口中，一首诗就成了一支歌，一篇文就成了一幅画。
分享，让朗诵有温度
在班级的一角，陈列着孩子们喜欢的书目。那些经典的、童话的、动物的、历史的书籍内容包罗万象，那是孩子们的阅读憩园。一本本书页上留有孩子们写下的点点感悟，美好的段落成就了孩子争相朗诵的目标。观之、思之、品之、悟之，孩子们会在课余三五成群地在一起讨论挑选，有时问问老师的意见，有时合作表演朗诵。诵读吟唱，不仅仅是拓宽了读书的视野，还让学生真实的情感落地，那是一种昂扬向上的精神的成长。当热爱与主动在一起的时候，教育就会变得温暖起来。
还记得我的儿子小时候的那些读书的日子：温暖的冬夜，一家人围坐在一起，意大利亚米契斯《爱的教育》就是那时夜读的“营养餐”，亲子时刻就变得温馨而无痕。书中那些师生之爱、父子之爱、同学之爱、祖国的爱都写得感人至深，那些发生在小安利柯身边各式各样感人的小故事，带有明显的引导性，引领着孩子心灵健康茁壮地成长。长大后，儿子即使漂洋过海去读书依然不忘初心。我感受到了读书育人的成功喜悦。于是我也把这本书介绍给学生，让大家一起来朗读这本书的内容。
, http://www.100md.com
每天一个故事，轮流朗读。每到“我来诵，你来说”时刻，孩子们谈天说地，积极评判。我带领孩子们定期举办读书沙龙，慢慢引导孩子们自己去欣赏、品味、思考，去感受声音的温度，体味经典的永恒，就像春雨润心田，慢慢地孩子们就学会做一个诚实守信、正直乐观、热爱祖国的好孩子!看着他们幸福朗诵、享受读书的小模样，我不由得思考：谁说当今的孩子自私无情？为师者是否真正了解孩子？是否真正把他们需要的东西带给他们？是否为了孩子的成长而教？只有真正地走进他们的世界，才能陶醉于爱的璀璨。蝶变，往往要以时间来交换，朗诵带来一石三鸟的作用，让我彻底摆脱了保姆式的班主任工作，那种自尊、自爱、自强的爱的教育让孩子们自主学习，自主管理。
情怀，让朗诵有深度
海德格尔曾经说：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意的生活是每个人追求的最理想的生活状态，就像温家宝所说：“既要脚踏大地，又要仰望星空。”那么，要让学生具有诗意，老师就应该是具有情怀的人，阅读就成了积淀情怀的基础。当我们在抱怨学生没有情感的时候，应该反思一下自己是否读懂了经典的广度、厚度、深度？为师者自己如果整天沉溺于生活的蝇营狗苟，为名为利，行色匆匆，还有多少时间静下心来研读那些优秀的文化？
, 百拇医药
在这个刷屏看脸的时代，又有多少教师能利用移动时代的优势读书呢？没有了文化的力量，课堂就缺少了行云流水般的酣畅。当你站在课堂上，只是照本宣科，即使是隽永的小诗，在你的口中也是死水未澜。这样怎能让课堂有灵魂呢？于是我首先乐于把自己的生活感悟写成诗文和学生一起欣赏。那些随手拈来的心曲脱口而出，《我的心河》让孩子们仿佛看到了一湾心情的河水在静静流畅；《春天的思念》让孩子们感悟到亲人离去的悲怆和对亲情的眷恋；《校园的霞光》让孩子们着眼身边的美，风景就在眼前。学习与生活相结合，知识与素养的转换，他们热切地期盼“聆听”时刻到来，我也就成了孩子们的偶像。孩子们欢天喜地地在课余时间提前准备好朗诵内容，或是精选的，或是自己写的，配上自己喜欢的视频、音频，异彩纷呈。那些小诗，虽然稚嫩，但我手写我心，让孩子们依然乐此不疲。网络的力量，让朗诵更加便捷，孩子们全身心地投入其中，或欢乐，或悲伤，或奋进，或热闹，我感受到了朗诵带来的奇妙之美，他们对经典书籍的探索和发现，流连忘返。
迸发，让朗诵有风度
, http://www.100md.com
一个人的见闻，决定着他的视野；一个人的心胸，决定着他的作为。自从有了“聆听”时刻，家长们深受感染，激发了他们的兴趣，掀起了亲子共读的“蝴蝶风暴”。为了帮助孩子准备好节目，纷纷出马，一边陪孩子选材一边出谋划策，朗诵犹如春风吹皱了一池湖水。尤其是微信、APP功能的普及，让家长们更直观地了解孩子们的精彩表现，家庭每天的交流就有了更有意思的话题。家长们针对班级孩子们的诵读，大加赞赏，讨论得热火朝天，有的干脆直接加入了朗诵的队伍，上传了全家亲自朗诵的视频，有的舞之、蹈之、诵之，让孩子们欣喜不已。远离手机控，移动时代的新的读书方式，在我班已经蔚然成风。家庭活动既提升了父母的形象，又带领孩子们“玩”好读书，这种健康的亲子方式，何乐而不为？用孩子们的话来说：“老爸，今天你酷毙了!老妈，我为你自豪!”是的，生活的压力让人们难以喘息，但是因为有诗情在，就能激情蓬勃。父母给孩子们最好的礼物，其实就是陪伴、读书、共度快乐。“富而知礼”是社会倡导的文明礼仪，因为诵读，让家校结合，打造了一场爱的盛宴。
四月芳菲，窗外已是花燃柳卧，或浓或淡的新绿中，我仿佛听见了生命拔节的声音，就让我们师生一起畅游在书海的旅途中，我愿做那艘精神航船上快乐的摆渡人。
(作者单位：山东省荣成市世纪小学，威海，264300)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(孙玉红)