例谈在心理课堂上应用影视教学法(2)
这一阶段是具有实质性工作意义的阶段，是实现教学目标的主要环节。这一阶段，影视资源的功能主要是促进学生感受教育主题、体验教育主题与思考教育主题。学生通过心理换位等方式体验角色的情感，引发对自身经历的回忆，由此对自己在成长中遇到的困惑有新的体验和感悟，最终产生改变自己的动机与愿望。
从影视资源的具体运用方式来看，可以是完整欣赏影视后再分享讨论，也可以是分段欣赏影视资源与分段分享讨论交替进行。
1.完整影视促体验。不间断地播放影视资源，然后组织学生进行分享与讨论，从而促进心理发展。这种方式的优势是学生的情感体验不易被打断，而且情感体验越来越强。在教学中可以根据教育主题先设立几个问题，让学生带着问题完整观影，时间可以是一节课，然后在下一次课上结合片段进行讨论交流，分享收获与感悟。
2.分段影视促体验。分段播放影视、分段分享讨论及其他互动活动交替进行，层层推进。这种方式的优势是节约时间，聚焦教育主题，提高教学的效率。在教学中可以根据教育主题和活动流程，将影视分成多个片段，每个片段结束后马上开展小组讨论、相关游戏等互动活动，层层推进，促进学生体验与感悟。
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《英国达人秀》苏珊大妈初赛第三片段(登台表演阶段)：
音乐响起，苏珊大妈开始演唱音乐剧《悲惨世界》中的曲目《我曾有梦》。就在她开口的一刹那，奇迹发生了!评委和在场观众立刻被她浑厚而富有感情的天籁之音所震撼，所有的鄙夷瞬间化成了倾慕，掌声雷动。
播放完第三段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。
(1)在苏珊大妈演唱中，观众和评委的态度发生了怎样的变化？从哪些方面可以反映出观众和评委态度的变化？
(2)你目前的优势有哪些？也可以模仿苏珊大妈的表演，开展相关的体验活动——“推销自己的优点”。
具体要求：每组同时从第一位同学开始依次推销自己的优点(可以从性格、相貌、学习、为人处事、文化娱乐等方面寻找)；推销的同学要站起来，昂首挺胸，声音要大，时间控制在半分钟内；其他同学要无条件关注推销的同学，积极倾听。
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(四)团体结束阶段：升华教育主题
这一阶段是最后阶段，它并非可有可无，恰恰相反，对团体的成效有决定性的影响：结束得不好，就是虎头蛇尾；结束得好，就是画龙点睛。具体来说，这一阶段可以从以下两个方面开展影视教学。
1.激发正向情绪。经过团体工作阶段，学生的心理困惑与问题得以解决，情绪有所好转。通过播放积极正面的影视资源，激发学生喜悦、感激、满足等正向情绪，促进学生成长。
2.升华教育主题。团体活动的终点，应该是新生活的起点。通过播放影视资料，再次明确课的主题，帮助学生达成共识，提升学生的认识层次，使学生愿意与新生活更好地衔接起来。
《英国达人秀》苏珊大妈初赛第四片段(表演后的阶段)：
苏珊大妈凭借着她的歌声受到人们的尊重。评委说：“这是我主持节目三年来最大的惊喜，你让我感到震撼!”全场的观众都肃然起敬，起立为其鼓掌。
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播放完第四段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。
(1)苏珊大妈表演后，从哪些方面可以看出观众和评委对她的尊重和喜爱？
(2)结合整个视频，谈谈苏珊大妈成功的因素有哪些？
(3)苏珊大妈从被拒绝、不被接纳，甚至被轻视到被欣赏、被接纳、被重视，这给了你什么启发？
(4)在高中阶段，你准备采取哪些措施让你的优势更加突出？
三、应用影视教学法应注意的问题
(一)内容积极
目前，有些人把心理影视狭义地理解成反映及治疗心理疾病的影视作品。例如《爱德华大夫》(经典精神分析)、《雨人》(自闭症)、《沉默的羔羊》(变态心理)、《火柴人》(强迫症)、《美国精神病》(双重人格)、《记忆碎片》(失忆症)等，这些以消极负面内容为主的影视，与中小学心理健康教育的主要目标(预防和发展)是相违背的，并不适用于中小学。只有内在的积极力量得到培育和增长，人性中的消极因素才能被抑制，因此在中小学选取的影视资源应以积极正向为主，这样才可以更好地培养学生积极心理品质，挖掘学生的心理潜能。
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(二)面向全体
心理健康教育的对象是全体学生，而非个别心理有问题的学生。因此在选择影视资源时，要着眼于全体学生的发展，考虑到全体学生的共同需要。如果只适合部分学生，那将影响教育的效果。老师可以围绕认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等心理健康教育重点内容，选择相对应的影视资源；还可以根据不同年龄阶段(小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级)学生的心理重点发展任务，选择相对应的影视资源。
(三)方法整合
心理健康教育课的教学方法很多，《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出：心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。教师在利用影视教学法教学时，要根据实际情况，辅之以其他教学方法，这样才能最大化发挥影视教学法的功效。
参考文献
[1]孟宪明.电化教育教程[M].郑州：河南科学技术出版社，1993.
[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.
(作者单位：江苏省黄埭中學，苏州，215143)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(郭青林)
从影视资源的具体运用方式来看，可以是完整欣赏影视后再分享讨论，也可以是分段欣赏影视资源与分段分享讨论交替进行。
1.完整影视促体验。不间断地播放影视资源，然后组织学生进行分享与讨论，从而促进心理发展。这种方式的优势是学生的情感体验不易被打断，而且情感体验越来越强。在教学中可以根据教育主题先设立几个问题，让学生带着问题完整观影，时间可以是一节课，然后在下一次课上结合片段进行讨论交流，分享收获与感悟。
2.分段影视促体验。分段播放影视、分段分享讨论及其他互动活动交替进行，层层推进。这种方式的优势是节约时间，聚焦教育主题，提高教学的效率。在教学中可以根据教育主题和活动流程，将影视分成多个片段，每个片段结束后马上开展小组讨论、相关游戏等互动活动，层层推进，促进学生体验与感悟。
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《英国达人秀》苏珊大妈初赛第三片段(登台表演阶段)：
音乐响起，苏珊大妈开始演唱音乐剧《悲惨世界》中的曲目《我曾有梦》。就在她开口的一刹那，奇迹发生了!评委和在场观众立刻被她浑厚而富有感情的天籁之音所震撼，所有的鄙夷瞬间化成了倾慕，掌声雷动。
播放完第三段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。
(1)在苏珊大妈演唱中，观众和评委的态度发生了怎样的变化？从哪些方面可以反映出观众和评委态度的变化？
(2)你目前的优势有哪些？也可以模仿苏珊大妈的表演，开展相关的体验活动——“推销自己的优点”。
具体要求：每组同时从第一位同学开始依次推销自己的优点(可以从性格、相貌、学习、为人处事、文化娱乐等方面寻找)；推销的同学要站起来，昂首挺胸，声音要大，时间控制在半分钟内；其他同学要无条件关注推销的同学，积极倾听。
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(四)团体结束阶段：升华教育主题
这一阶段是最后阶段，它并非可有可无，恰恰相反，对团体的成效有决定性的影响：结束得不好，就是虎头蛇尾；结束得好，就是画龙点睛。具体来说，这一阶段可以从以下两个方面开展影视教学。
1.激发正向情绪。经过团体工作阶段，学生的心理困惑与问题得以解决，情绪有所好转。通过播放积极正面的影视资源，激发学生喜悦、感激、满足等正向情绪，促进学生成长。
2.升华教育主题。团体活动的终点，应该是新生活的起点。通过播放影视资料，再次明确课的主题，帮助学生达成共识，提升学生的认识层次，使学生愿意与新生活更好地衔接起来。
《英国达人秀》苏珊大妈初赛第四片段(表演后的阶段)：
苏珊大妈凭借着她的歌声受到人们的尊重。评委说：“这是我主持节目三年来最大的惊喜，你让我感到震撼!”全场的观众都肃然起敬，起立为其鼓掌。
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播放完第四段后，组织学生分享与讨论下面几个问题。
(1)苏珊大妈表演后，从哪些方面可以看出观众和评委对她的尊重和喜爱？
(2)结合整个视频，谈谈苏珊大妈成功的因素有哪些？
(3)苏珊大妈从被拒绝、不被接纳，甚至被轻视到被欣赏、被接纳、被重视，这给了你什么启发？
(4)在高中阶段，你准备采取哪些措施让你的优势更加突出？
三、应用影视教学法应注意的问题
(一)内容积极
目前，有些人把心理影视狭义地理解成反映及治疗心理疾病的影视作品。例如《爱德华大夫》(经典精神分析)、《雨人》(自闭症)、《沉默的羔羊》(变态心理)、《火柴人》(强迫症)、《美国精神病》(双重人格)、《记忆碎片》(失忆症)等，这些以消极负面内容为主的影视，与中小学心理健康教育的主要目标(预防和发展)是相违背的，并不适用于中小学。只有内在的积极力量得到培育和增长，人性中的消极因素才能被抑制，因此在中小学选取的影视资源应以积极正向为主，这样才可以更好地培养学生积极心理品质，挖掘学生的心理潜能。
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(二)面向全体
心理健康教育的对象是全体学生，而非个别心理有问题的学生。因此在选择影视资源时，要着眼于全体学生的发展，考虑到全体学生的共同需要。如果只适合部分学生，那将影响教育的效果。老师可以围绕认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等心理健康教育重点内容，选择相对应的影视资源；还可以根据不同年龄阶段(小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级)学生的心理重点发展任务，选择相对应的影视资源。
(三)方法整合
心理健康教育课的教学方法很多，《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出：心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。教师在利用影视教学法教学时，要根据实际情况，辅之以其他教学方法，这样才能最大化发挥影视教学法的功效。
参考文献
[1]孟宪明.电化教育教程[M].郑州：河南科学技术出版社，1993.
[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波：宁波出版社，2007.
(作者单位：江苏省黄埭中學，苏州，215143)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(郭青林)
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