小游戏?大感悟(2)
(二)教师提问问题要合理
问题设计若过于笼统，学生思考或回答时会感觉到茫然，不知从何说起，因此问题的设计要合理、巧妙、有针对性。例如，有时候在活动后，教师会提问：“你们有哪些感受”“你们感觉怎么样”等。这种提问，适当的时候并没有错，而且也是开放性的问题，但很多时候只会让学生不知道如何去回答，教师要注意进行适当的引导，让学生的分享层层递进。例如，在“戴高帽”这一环节中，针对学生不真诚的赞美，教师设计了以下几个问题：(1)像刚才某某的“赞美”，你们喜欢吗？(2)假如你是那个被“赞美”的人，心情会怎样？(3)假如你无法用语言赞美别人，那我们可以用什么方式赞美？像这种半封闭式问题，会指引学生层层深入地去思考。
有些问题提出来后，教师要给学生足够的思考时间，我有时候也会犯着急的错误，当问题抛出来之后，学生还没有想清楚，下一个问题就出来了，这样一个问题接着一个问题，会让学生根本来不及思考和回答。
, 百拇医药 在心理团体辅导课结束后，我会向学生提问几个问题，有时候还会以纸条的形式出现。例如：
学习单
合作与协调
年 班
姓名：
一、你喜欢今天的游戏吗？
□喜欢 □不喜欢
喜欢或不喜欢的原因是什么？
二、从这次的游戏中，你学习到了什么？
三、你要怎样和别人合作？
1.□和别人一起分配工作。
, 百拇医药
2.□为了自己表现好，不要帮别人。
3.□为了大家表现好，大家互相帮助。
4.□为了让自己胜利，故意破坏别人的作品。
5.□和别人一起完成工作。
6.□虽然胜利很重要，但是合作比胜利重要。
7.除了这些以外，你还有想到其他的吗？
(三)教师鼓励性语言要具体，不能泛泛而谈不走心
教师要多采用尊重、肯定、理解的态度，例如：“你的想法很独特”“谢谢你能真诚地说出你的感受”。在学生回答问题的过程中，应尽量带有肯定、高兴、欣赏的神情，学生一旦接收到老师的信号，就会有被关注和被认可的感觉，这样也有利于他们畅所欲言，敞开心扉，情感体验也更加强烈。
, 百拇医药
有时候在课堂上会出现评价语言千篇一律的现象，比如“你很棒”“说得很好”之类的语言，其实学生对这些语言早已经免疫了，厌烦了，这样也会导致学生的发言不积极。所以教师在评价时一定要具体。比如：“你观察得真仔细，真是个生活的有心人”“你懂得的词语真多”“你的发言也触动了我”“谢谢你的分享，不过，我对这个事情有不同的看法”等。
還有一点是值得注意的，教师要关注到全班每一个学生，特别是那些比较“沉默”的学生。例如，在一堂主题为“学会合作”的课堂中，教师让学生参加一个“五人六足”的比赛，全班共分为六个小组，结果有一个小组没有成功，其实这一组是教师最值得关注的一组。但是教师只顾让成功的小组分享经验，而忽视了这一小组，导致这一小组的人变得很沮丧。教师应该运用恰当的语言让这一小组的人也来分享一下自己的感受。其实，在备课时，教师就应该预先估计一些特殊情况。例如：在三年级“自己的色彩”这一课中，有一个活动是“戴高帽”，班级有一个学生经常受到同学们的孤立，当轮到他被别人“戴高帽”的时候，没有一个学生说出他的优点，这时候教师就应该提前准备，教师可以自己说一两个他的优点，给他点自信心。
, 百拇医药
心理课不是为了活动而活动，它的“命根子”是让学生有所感悟。怎么做到“真心”的感悟，需要教师思考和改变。
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]宋玉莲.心理活动课如何烹出“心理味”[J].中小学心理健康教育，2013(03)：8-10.
[2]王文君.浅谈有效引导学生参与心理健康活动课的体会[J].教育革新，2014(1)：36.
[3]徐慧珠.心理辅导活动课中教师言行分析[J].心理与就业辅导，2003(1)：68-69.
(作者单位：福建省福州市江南水都小学，福州，350000)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(唐雪芳)
问题设计若过于笼统，学生思考或回答时会感觉到茫然，不知从何说起，因此问题的设计要合理、巧妙、有针对性。例如，有时候在活动后，教师会提问：“你们有哪些感受”“你们感觉怎么样”等。这种提问，适当的时候并没有错，而且也是开放性的问题，但很多时候只会让学生不知道如何去回答，教师要注意进行适当的引导，让学生的分享层层递进。例如，在“戴高帽”这一环节中，针对学生不真诚的赞美，教师设计了以下几个问题：(1)像刚才某某的“赞美”，你们喜欢吗？(2)假如你是那个被“赞美”的人，心情会怎样？(3)假如你无法用语言赞美别人，那我们可以用什么方式赞美？像这种半封闭式问题，会指引学生层层深入地去思考。
有些问题提出来后，教师要给学生足够的思考时间，我有时候也会犯着急的错误，当问题抛出来之后，学生还没有想清楚，下一个问题就出来了，这样一个问题接着一个问题，会让学生根本来不及思考和回答。
, 百拇医药 在心理团体辅导课结束后，我会向学生提问几个问题，有时候还会以纸条的形式出现。例如：
学习单
合作与协调
年 班
姓名：
一、你喜欢今天的游戏吗？
□喜欢 □不喜欢
喜欢或不喜欢的原因是什么？
二、从这次的游戏中，你学习到了什么？
三、你要怎样和别人合作？
1.□和别人一起分配工作。
, 百拇医药
2.□为了自己表现好，不要帮别人。
3.□为了大家表现好，大家互相帮助。
4.□为了让自己胜利，故意破坏别人的作品。
5.□和别人一起完成工作。
6.□虽然胜利很重要，但是合作比胜利重要。
7.除了这些以外，你还有想到其他的吗？
(三)教师鼓励性语言要具体，不能泛泛而谈不走心
教师要多采用尊重、肯定、理解的态度，例如：“你的想法很独特”“谢谢你能真诚地说出你的感受”。在学生回答问题的过程中，应尽量带有肯定、高兴、欣赏的神情，学生一旦接收到老师的信号，就会有被关注和被认可的感觉，这样也有利于他们畅所欲言，敞开心扉，情感体验也更加强烈。
, 百拇医药
有时候在课堂上会出现评价语言千篇一律的现象，比如“你很棒”“说得很好”之类的语言，其实学生对这些语言早已经免疫了，厌烦了，这样也会导致学生的发言不积极。所以教师在评价时一定要具体。比如：“你观察得真仔细，真是个生活的有心人”“你懂得的词语真多”“你的发言也触动了我”“谢谢你的分享，不过，我对这个事情有不同的看法”等。
還有一点是值得注意的，教师要关注到全班每一个学生，特别是那些比较“沉默”的学生。例如，在一堂主题为“学会合作”的课堂中，教师让学生参加一个“五人六足”的比赛，全班共分为六个小组，结果有一个小组没有成功，其实这一组是教师最值得关注的一组。但是教师只顾让成功的小组分享经验，而忽视了这一小组，导致这一小组的人变得很沮丧。教师应该运用恰当的语言让这一小组的人也来分享一下自己的感受。其实，在备课时，教师就应该预先估计一些特殊情况。例如：在三年级“自己的色彩”这一课中，有一个活动是“戴高帽”，班级有一个学生经常受到同学们的孤立，当轮到他被别人“戴高帽”的时候，没有一个学生说出他的优点，这时候教师就应该提前准备，教师可以自己说一两个他的优点，给他点自信心。
, 百拇医药
心理课不是为了活动而活动，它的“命根子”是让学生有所感悟。怎么做到“真心”的感悟，需要教师思考和改变。
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]宋玉莲.心理活动课如何烹出“心理味”[J].中小学心理健康教育，2013(03)：8-10.
[2]王文君.浅谈有效引导学生参与心理健康活动课的体会[J].教育革新，2014(1)：36.
[3]徐慧珠.心理辅导活动课中教师言行分析[J].心理与就业辅导，2003(1)：68-69.
(作者单位：福建省福州市江南水都小学，福州，350000)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(唐雪芳)
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