小游戏?大感悟(1)
〔摘要〕在心理课上，学生往往注重的是游戏本身，参与过程很积极，但体验和感悟很少，单纯地停留在“玩游戏”的阶段。如何让心理游戏发挥它应有的作用？怎么让学生通过简单的游戏有所感悟？本文从如何选择主题、教师语言两个方面进行了分析。
〔关键词〕心理课；感悟；主题；教师语言
〔中图分类号〕G44 [文献标识码]B 〔文章编号〕1671-2684(2017)28-0031-03
每次在上心理课之前，学生都很兴奋、激动，作为一名心理教师，我很是欣慰。可是学生接下来的一番话，让我陷入了沉思。学生说：“老师，今天你又给我们带来了什么游戏啊？没游戏吗？那这节课没意思。”怎么好端端的心理课却硬生生地被学生当成了游戏课？学生往往注重的是游戏本身，参与过程很积极，但当谈到参与游戏的体验和感悟时，往往班级要么变得鸦雀无声、死气沉沉，要么秩序混乱。在分享阶段如果没能好好地处理，一节课就失去了它的灵魂，而只是停留在“玩游戏”的层面了。我想这应该是很多心理教师会遇到的问题。那么如何才能让心理游戏发挥它应有的作用呢？
, 百拇医药
一、选择主题
主题的选择非常重要，好的主题能吸引学生，让学生感悟颇深，畅所欲言。因此，选择好主题是让学生动起来的首要条件。大部分学科，在备课时，有很多成熟的资料可以参考，心理课却大不相同，它是一个新兴的学科，成熟的教案非常少，甚至连统一的教材都没有，所以确定心理课的主题至关重要。在选择主题上应该注意以下几方面。
(一)根据学生的实际需要，体现生活性、现实性与发展性原则
心理课的选题大部分是根据学生的年龄特点和心理需求进行的，除了这些还要考虑地区、生源、生活环境、班级的文化差异等。例如：农村和城市的差别、留守儿童的心理特点等。
教师在选题时，还要注意观察生活中学生经常出现的一些现象。例如，有个老师开了一堂三年级性心理的课程。一说到这个话题，很多老师很烦恼，不知道从何讲起。这位老师却很快确定了这一主题，因为在学校经常有学生喜欢开玩笑，拿笔或者书碰同学的敏感部位，这种行为引起了很多学生的反感，有的学生被欺负了也不好意思跟老师说。正是由于这种不文明的现象，这位老师才决定开设这一主题。我觉得这样的课更能引起学生的共鸣，触动学生的心灵，从而引起反思和改变。
, 百拇医药
时代的飞速发展对学生也会产生影响，选择具有时代感的主题也是必不可少的。例如，最近有许多学校发生学生被欺凌的现象，被欺凌的学生身体和心理都受到了严重的伤害，而经常欺凌同学的学生又是怎样的心态呢？心理教师可以根据这一现象进行选题，开设相应的课程。心理健康教育课的内容不应是一成不变的，而是要根据学生心理发展的变化和现实的心理需求不断地加以调整，这也是心理课跟其他学科不同的地方。
此外，我还会在课余或者期中、期末时，通过匿名的问卷调查让学生写出困扰自己的心理问题，然后记录下有代表性的问题。
(二)主题明确具体，具有可操作性，不宜过大
一堂心理课时间有限，要想在这有限的时间内，最大限度地解决学生的问题，让学生有所感悟，选择的主题内容不能过多。我们更提倡“小题大做”。
例如：在人际交往这一大的主题背景下，我们确定了一个小的主题——“被误会时”。这个主题的确定也是根据小学生问卷调查中的一道题：“当你被别人误会时，你怎么办？”这种接近学生生活实际的小主题，容易引起学生的共鸣，学生可以积极参与和发言，和老师一起总结方法。
, 百拇医药
(三)将游戏活动放在情境中
有时候上团体心理辅导课，上来就给学生做游戏，显得特别生硬，容易导致学生对游戏提不起兴趣或者只是单纯玩游戏。游戏的设置千万不要单纯为了热闹、为了游戏而游戏，应根据心理学原理和学生的实际情况精心设计。我们可以把游戏置于情境中，让学生在情境中感受，引发共鸣，触动他们的内心，从而引发学生的思考，有了思考，学生才能有话可说。在情境的设置上，老师可以运用讲故事、案例、情景剧等形式。
在五年级“打开创新之门”一课中，老师就以寻找三把钥匙为线索，进行整堂课的设计。特别是在寻找最后一把钥匙时，把钥匙藏到海洋馆中，通过海洋馆的故事，让学生去自主探索。
有时候也可以根据学生在生活中遇到的实际问题去探索和改编。在四年级“注意力训练”一课中，整堂课都围绕着小明去图书馆这一线索进行。比如，小明在去图书馆的路上需要注意什么呢？学生们立刻想到了要注意红绿灯、斑马线、公交车等。
, 百拇医药
有效运用情境法能使学生获得自主活动的空间，学生在整个教学过程中都处于积极兴奋的状态，乐于观察、思考、体验、感悟。
(四)醒目的标题
一堂成功心理课，标题也是至关重要的。标题是一节课的开始，有画龙点睛的作用。一个有趣的标题，会引起学生的兴趣，引人深省。例如：“自己的色彩”“我是谁”“喜怒有常、喜怒有度”等，这些标题都具有趣味性、生动性、探索性。
二、教师语言
(一)教师角色
教师要改变训导者和权威者的角色，在团体辅导课中，师生之间的关系要像大小朋友。教师可以参与到游戏中，也可以在适当的时候进行适度的自我开放。教师的自我开放是指，在某个环节，教师可以根据当时课堂的实际情况，跟学生分享自己的某些经历和感受，这些经历可以是正面的，也可以是负面的。自我开放能够缓和学生的防御心理。
例如：在心理团体辅导课上“有缘来相识”这一主题，我设计了一个“个性名片”的游戏，教师和学生一起设计，填写自己的信息，给自己起昵称，既拉近了与学生之间的距离，又鼓励了他们设计的信心。但教师要适度，切忌“喧宾夺主”。在活动分享环节，教师不能以权威者的身份自居。教师要接纳学生的观点，不能咄咄逼人。学生说得不对时，我们也要“无条件接纳”。这里所说的“无条件接纳”并不是指“无条件同意”。“无条件接纳”是我们理解他们，但我们没有评判想法的正确與错误。我们要做的是在反复的追问中，帮助学生顿悟，从而改变自己的想法和行为。, 百拇医药(唐雪芳)
〔关键词〕心理课；感悟；主题；教师语言
〔中图分类号〕G44 [文献标识码]B 〔文章编号〕1671-2684(2017)28-0031-03
每次在上心理课之前，学生都很兴奋、激动，作为一名心理教师，我很是欣慰。可是学生接下来的一番话，让我陷入了沉思。学生说：“老师，今天你又给我们带来了什么游戏啊？没游戏吗？那这节课没意思。”怎么好端端的心理课却硬生生地被学生当成了游戏课？学生往往注重的是游戏本身，参与过程很积极，但当谈到参与游戏的体验和感悟时，往往班级要么变得鸦雀无声、死气沉沉，要么秩序混乱。在分享阶段如果没能好好地处理，一节课就失去了它的灵魂，而只是停留在“玩游戏”的层面了。我想这应该是很多心理教师会遇到的问题。那么如何才能让心理游戏发挥它应有的作用呢？
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一、选择主题
主题的选择非常重要，好的主题能吸引学生，让学生感悟颇深，畅所欲言。因此，选择好主题是让学生动起来的首要条件。大部分学科，在备课时，有很多成熟的资料可以参考，心理课却大不相同，它是一个新兴的学科，成熟的教案非常少，甚至连统一的教材都没有，所以确定心理课的主题至关重要。在选择主题上应该注意以下几方面。
(一)根据学生的实际需要，体现生活性、现实性与发展性原则
心理课的选题大部分是根据学生的年龄特点和心理需求进行的，除了这些还要考虑地区、生源、生活环境、班级的文化差异等。例如：农村和城市的差别、留守儿童的心理特点等。
教师在选题时，还要注意观察生活中学生经常出现的一些现象。例如，有个老师开了一堂三年级性心理的课程。一说到这个话题，很多老师很烦恼，不知道从何讲起。这位老师却很快确定了这一主题，因为在学校经常有学生喜欢开玩笑，拿笔或者书碰同学的敏感部位，这种行为引起了很多学生的反感，有的学生被欺负了也不好意思跟老师说。正是由于这种不文明的现象，这位老师才决定开设这一主题。我觉得这样的课更能引起学生的共鸣，触动学生的心灵，从而引起反思和改变。
, 百拇医药
时代的飞速发展对学生也会产生影响，选择具有时代感的主题也是必不可少的。例如，最近有许多学校发生学生被欺凌的现象，被欺凌的学生身体和心理都受到了严重的伤害，而经常欺凌同学的学生又是怎样的心态呢？心理教师可以根据这一现象进行选题，开设相应的课程。心理健康教育课的内容不应是一成不变的，而是要根据学生心理发展的变化和现实的心理需求不断地加以调整，这也是心理课跟其他学科不同的地方。
此外，我还会在课余或者期中、期末时，通过匿名的问卷调查让学生写出困扰自己的心理问题，然后记录下有代表性的问题。
(二)主题明确具体，具有可操作性，不宜过大
一堂心理课时间有限，要想在这有限的时间内，最大限度地解决学生的问题，让学生有所感悟，选择的主题内容不能过多。我们更提倡“小题大做”。
例如：在人际交往这一大的主题背景下，我们确定了一个小的主题——“被误会时”。这个主题的确定也是根据小学生问卷调查中的一道题：“当你被别人误会时，你怎么办？”这种接近学生生活实际的小主题，容易引起学生的共鸣，学生可以积极参与和发言，和老师一起总结方法。
, 百拇医药
(三)将游戏活动放在情境中
有时候上团体心理辅导课，上来就给学生做游戏，显得特别生硬，容易导致学生对游戏提不起兴趣或者只是单纯玩游戏。游戏的设置千万不要单纯为了热闹、为了游戏而游戏，应根据心理学原理和学生的实际情况精心设计。我们可以把游戏置于情境中，让学生在情境中感受，引发共鸣，触动他们的内心，从而引发学生的思考，有了思考，学生才能有话可说。在情境的设置上，老师可以运用讲故事、案例、情景剧等形式。
在五年级“打开创新之门”一课中，老师就以寻找三把钥匙为线索，进行整堂课的设计。特别是在寻找最后一把钥匙时，把钥匙藏到海洋馆中，通过海洋馆的故事，让学生去自主探索。
有时候也可以根据学生在生活中遇到的实际问题去探索和改编。在四年级“注意力训练”一课中，整堂课都围绕着小明去图书馆这一线索进行。比如，小明在去图书馆的路上需要注意什么呢？学生们立刻想到了要注意红绿灯、斑马线、公交车等。
, 百拇医药
有效运用情境法能使学生获得自主活动的空间，学生在整个教学过程中都处于积极兴奋的状态，乐于观察、思考、体验、感悟。
(四)醒目的标题
一堂成功心理课，标题也是至关重要的。标题是一节课的开始，有画龙点睛的作用。一个有趣的标题，会引起学生的兴趣，引人深省。例如：“自己的色彩”“我是谁”“喜怒有常、喜怒有度”等，这些标题都具有趣味性、生动性、探索性。
二、教师语言
(一)教师角色
教师要改变训导者和权威者的角色，在团体辅导课中，师生之间的关系要像大小朋友。教师可以参与到游戏中，也可以在适当的时候进行适度的自我开放。教师的自我开放是指，在某个环节，教师可以根据当时课堂的实际情况，跟学生分享自己的某些经历和感受，这些经历可以是正面的，也可以是负面的。自我开放能够缓和学生的防御心理。
例如：在心理团体辅导课上“有缘来相识”这一主题，我设计了一个“个性名片”的游戏，教师和学生一起设计，填写自己的信息，给自己起昵称，既拉近了与学生之间的距离，又鼓励了他们设计的信心。但教师要适度，切忌“喧宾夺主”。在活动分享环节，教师不能以权威者的身份自居。教师要接纳学生的观点，不能咄咄逼人。学生说得不对时，我们也要“无条件接纳”。这里所说的“无条件接纳”并不是指“无条件同意”。“无条件接纳”是我们理解他们，但我们没有评判想法的正确與错误。我们要做的是在反复的追问中，帮助学生顿悟，从而改变自己的想法和行为。, 百拇医药(唐雪芳)
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