浅谈普通高中英语课堂的教学风险管理(1)
〔摘要〕学生在高中英语课堂学习过程中存在着学习方法和策略、学习效率和压力、人际沟通、承受失败和应对挫折能力、情绪表现、担当意识和社会责任感等方面的心理行为问题或困扰。广大高中英语教师在教学实践中积累了大量的教学风险案例，通过分析英语课堂教学产生风险的节点，对语言基础知识学习、语言综合运用能力培养、转变教学方式等三大类型风险进行管理，试图解决高中英语课堂教学中的种种风险，从而预防和规避教学失误，建设一个既能奠定文化基础，又能进行自主发展，还有社会参与能力的英语课程教育生态。
〔关键词〕高中英语课堂；教学风险；管理
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)28-0075-05
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。在贯彻全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的关键领域和主要环节，落实核心素养和学业质量要求的教育背景下，高中英语课程面临诸多教学课题：以发展高中学生的核心素养为导向，积极开发高中英语课程资源，改革课堂教学方式，不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，进一步增强育人的针对性、实效性[1]。
, 百拇医药
然而学生在高中英语课堂学习过程中存在着学习方法和策略、学习效率和压力、人际沟通、承受失败和应对挫折能力、情绪表现、担当意识和社会责任感等方面的心理行为问题或困扰。这些问题和困扰直接或间接影响着高中英语课程资源的开发，课堂教学方式的改革，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式的不断推广，育人的针对性、实效性的进一步增强，造成课堂教学的种种风险(本文称为“教学风险”)，如课堂进度不能按计划进行，教学的实际效果与教学目标产生偏差，出现各类英语语言学习的心理行为问题。
一、高中英语课堂教学产生的风险节点
在高中英语课堂上，由于教学对象的生理、心理的发育和发展特征、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往、英语基础水平、学习态度和策略等方面的差异，教学风险呈现出类型多样化，处理难度复杂化的特点。
从教学环节来看，高中英语的课堂教学基本可以分为组织课堂、复习旧课、讲解新课、做练习和布置作业五个环节。在讲解新课的环节还包括处理生词、处理课文和处理语法点三个教学步骤。其中讲解新课和做练习这两个环节最容易出现教学风险。在针对学习内容完成问题任务或者在语言综合运用能力训练过程中，如果教师采用教学策略不当、对学习困难估计不足时，极易造成教学风险。
, 百拇医药
从教学风险出现的时间阶段来看，高一新生容易出现初高中衔接不适的风险；由于受到学习态度、能力和语言水平等因素限制，课程中年級和高年级期比课程低年级期更容易出现风险。
从教学方式来看，由于高中学生开始表现内省和少语、异性敏感等行为，自主、合作和探究的学习方式容易出现风险。 从课程资源开发角度来看，高中学生对外部社会的快速发展和新闻动态了解不足，思维惑于定式时，主题教育课堂教学可能受到很大挑战。
另外，教师的专业素养有待提高，教育理念有待更新，对班情、学情和考情缺乏深入了解等现状，也容易造成教学风险。
二、高中英语课堂教学风险和管理
在高中英语课堂教学中，教学风险伴随课堂教学活动的始终。广大高中教师在教学实践中吸取了失败的教训，积累了大量的经验，我们可以通过风险案例的收集和分析，对教学风险进行管理。
, 百拇医药
(一)英语语言基础学习的风险和管理
风险一：单词读不准，表达词不成句，单词记不牢，课堂表现不佳。
这种现象是高中英语起始阶段最为突出的问题，甚至伴随着高中的整个学习过程。单词学习和表达是高中英语学习绕不开的主要内容，准确朗读并记住单词，正确表达句子是基础教学目标，如果这些基本目标无法完成，那么其他任务目标也不可能产生预期的结果。因此高中英语的起始阶段应加强语音、词汇和语法的拓展复习，并且在今后的教学活动中不断回顾和复习。做好语言基础的学习除了上述知识技能方面的训练外，教师还应该积极拓宽学习渠道，培养学生对英语学习积极向上的正向引导。
例如观看励志电影，电影《国王的演讲》让学生感受到其中浓浓的温情与催人积极向上的励志情感，电影《三个白痴》为学生带来了学习的动力。学生可以通过电影懂得为什么学习，学习会带来什么样的快乐，感受勤奋好学成就人格尊严的动人情感。
, 百拇医药
再如，我本人制作微课程视频《开学第一天》，讲述了学生第一天温故知新的合作情境，提炼了“自信、诚实、勤奋、合作”的班风口号。在这个教学案例里我运用了学生的作品素材，激励了学生积极进取的决心。
风险二：学生难以适应高中英语的学习。
其实，外研社教材Book 1 Module
1 My First Day at Senior High和Module 2 My New Teachers本身就意在解决这个问题。在模块一教学时，教师应充分利用教材教会学生热爱新学校、新班级和新同学，鼓励学生参与各种英语活动，努力克服困难，培养学生在新环境中进一步树立正确的语言学习观。模块二教学时，教师通过教材，要求学生了解国外学生与教师的相处风格，通过对比，改进学习风格。教师应通过教材素材努力建立一种宽松和谐的师生关系，即通过对中外师生关系进行对比，进一步加深学生对老师的了解和热爱，既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽。
另外，课堂多用听说方式，课外多抓背诵。检测后多要求学生总结自己的学习情况和效果，及时调整学习的方法。 充分利用教材情境和学习情境，树立学生的学习信心，激发学生对高中英语的学习兴趣，为学生全新的高中生活铺平了道路。有了信心和兴趣，学生适应能力和应变能力得以锻炼和加强，乐学善学、勤于反思的素养要点才有可能实现。, 百拇医药(贺勋)
〔关键词〕高中英语课堂；教学风险；管理
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)28-0075-05
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。在贯彻全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的关键领域和主要环节，落实核心素养和学业质量要求的教育背景下，高中英语课程面临诸多教学课题：以发展高中学生的核心素养为导向，积极开发高中英语课程资源，改革课堂教学方式，不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，进一步增强育人的针对性、实效性[1]。
, 百拇医药
然而学生在高中英语课堂学习过程中存在着学习方法和策略、学习效率和压力、人际沟通、承受失败和应对挫折能力、情绪表现、担当意识和社会责任感等方面的心理行为问题或困扰。这些问题和困扰直接或间接影响着高中英语课程资源的开发，课堂教学方式的改革，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式的不断推广，育人的针对性、实效性的进一步增强，造成课堂教学的种种风险(本文称为“教学风险”)，如课堂进度不能按计划进行，教学的实际效果与教学目标产生偏差，出现各类英语语言学习的心理行为问题。
一、高中英语课堂教学产生的风险节点
在高中英语课堂上，由于教学对象的生理、心理的发育和发展特征、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往、英语基础水平、学习态度和策略等方面的差异，教学风险呈现出类型多样化，处理难度复杂化的特点。
从教学环节来看，高中英语的课堂教学基本可以分为组织课堂、复习旧课、讲解新课、做练习和布置作业五个环节。在讲解新课的环节还包括处理生词、处理课文和处理语法点三个教学步骤。其中讲解新课和做练习这两个环节最容易出现教学风险。在针对学习内容完成问题任务或者在语言综合运用能力训练过程中，如果教师采用教学策略不当、对学习困难估计不足时，极易造成教学风险。
, 百拇医药
从教学风险出现的时间阶段来看，高一新生容易出现初高中衔接不适的风险；由于受到学习态度、能力和语言水平等因素限制，课程中年級和高年级期比课程低年级期更容易出现风险。
从教学方式来看，由于高中学生开始表现内省和少语、异性敏感等行为，自主、合作和探究的学习方式容易出现风险。 从课程资源开发角度来看，高中学生对外部社会的快速发展和新闻动态了解不足，思维惑于定式时，主题教育课堂教学可能受到很大挑战。
另外，教师的专业素养有待提高，教育理念有待更新，对班情、学情和考情缺乏深入了解等现状，也容易造成教学风险。
二、高中英语课堂教学风险和管理
在高中英语课堂教学中，教学风险伴随课堂教学活动的始终。广大高中教师在教学实践中吸取了失败的教训，积累了大量的经验，我们可以通过风险案例的收集和分析，对教学风险进行管理。
, 百拇医药
(一)英语语言基础学习的风险和管理
风险一：单词读不准，表达词不成句，单词记不牢，课堂表现不佳。
这种现象是高中英语起始阶段最为突出的问题，甚至伴随着高中的整个学习过程。单词学习和表达是高中英语学习绕不开的主要内容，准确朗读并记住单词，正确表达句子是基础教学目标，如果这些基本目标无法完成，那么其他任务目标也不可能产生预期的结果。因此高中英语的起始阶段应加强语音、词汇和语法的拓展复习，并且在今后的教学活动中不断回顾和复习。做好语言基础的学习除了上述知识技能方面的训练外，教师还应该积极拓宽学习渠道，培养学生对英语学习积极向上的正向引导。
例如观看励志电影，电影《国王的演讲》让学生感受到其中浓浓的温情与催人积极向上的励志情感，电影《三个白痴》为学生带来了学习的动力。学生可以通过电影懂得为什么学习，学习会带来什么样的快乐，感受勤奋好学成就人格尊严的动人情感。
, 百拇医药
再如，我本人制作微课程视频《开学第一天》，讲述了学生第一天温故知新的合作情境，提炼了“自信、诚实、勤奋、合作”的班风口号。在这个教学案例里我运用了学生的作品素材，激励了学生积极进取的决心。
风险二：学生难以适应高中英语的学习。
其实，外研社教材Book 1 Module
1 My First Day at Senior High和Module 2 My New Teachers本身就意在解决这个问题。在模块一教学时，教师应充分利用教材教会学生热爱新学校、新班级和新同学，鼓励学生参与各种英语活动，努力克服困难，培养学生在新环境中进一步树立正确的语言学习观。模块二教学时，教师通过教材，要求学生了解国外学生与教师的相处风格，通过对比，改进学习风格。教师应通过教材素材努力建立一种宽松和谐的师生关系，即通过对中外师生关系进行对比，进一步加深学生对老师的了解和热爱，既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽。
另外，课堂多用听说方式，课外多抓背诵。检测后多要求学生总结自己的学习情况和效果，及时调整学习的方法。 充分利用教材情境和学习情境，树立学生的学习信心，激发学生对高中英语的学习兴趣，为学生全新的高中生活铺平了道路。有了信心和兴趣，学生适应能力和应变能力得以锻炼和加强，乐学善学、勤于反思的素养要点才有可能实现。, 百拇医药(贺勋)