感恩、积极应对方式、领悟社会支持与高中生心理健康的关系(2)
3.积极应对方式量表
采用解亚宁[18]编制的简易应对方式量表中的一个子量表，共包括12个题目，采用四级评分，每一应对方式项目有不采用、偶尔采用、有时采用和经常采用四种选择，相应的评分为0，1，2，3。该量表Cronbach’s α系数为0.74。
4. 领悟社会支持量表
采用汪向东、王希林和马弘[19]编制的领悟社会支持量表，该量表包含12个自评项目，包括朋友支持、家人支持和其他支持三个维度，社会支持总分由所有维度分相加得到，得分越高，表明领悟社会支持水平越高。在本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.82。
(三)研究程序
在征得学校领导和学生本人的知情同意后，以班级为单位进行集体施测，试卷现场发放，做完当场回收。
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三、结果
(一)共同方法偏差检验
本研究采用被试自我报告法收集数据，数据回收完以后，采用 Harman单因子检验的方法，对共同方法偏差进行检验。将所有的研究变量纳入一个探索性因素分析中，结果表明，无论是未旋转还是旋转都得到28个因子特征根大于1，未旋转得到的第一个因子解释的变异量为17.38%，经过旋转得到的变异量为10.33%，皆远小于40% 的临界值，也就是说，本研究不存在明显的共同方法偏差。
(二)高中生心理健康问题检出率和人口学变量差异分析
本研究采用王极盛、李焰和赫尔实[17]编制的中学生心理健康自评量表，心理健康问题的判断标准为良好、轻度、中度、重度。总均分在1～1.99间为良好，结果表明，此次所测高中生的心理健康状况良好的比例为43.41%；总均分在2～2.99间为轻度，所占比例为47.06%；3分以上为中度和重度，所占比例一共为9.53%。由此可知，高中生的问题检出率为56.59%，这表明一半以上的学生有不同程度的心理健康問题，其中大多数以轻度状况为主。
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分别对心理健康总均分及其各个维度总均分在性别和年级上进行差异检验。结果表明，男生的学习压力显著大于女生(t=3.72，p<0.001)，男生比女生更加适应不良(t=2.74，p<0.01)，高一学生的学习压力明显大于高二(t=2.64，p<0.01)(表1)。
(三)感恩、领悟社会支持、积极应对方式和心理健康的相关分析
Person相关分析结果表明，感恩与心理健康总均分呈显著负相关，感恩与积极应对方式呈显著正相关，积极应对方式与心理健康总均分呈负相关，感恩与领悟社会支持呈显著正相关(见表2)。
(四)感恩与心理健康的关系：有调节的中介模型检验
根据温忠麟、叶宝娟[20]推荐的流程，检验有调节的中介效应模型(见表3)。方程1中感恩对心理健康总均分具有负向预测作用，方程2中感恩对积极应对方式具有正向预测作用，方程3中积极应对方式对心理健康总均分具有负向预测作用，因此，积极应对方式在感恩对心理健康的影响中起中介作用。因方程3中加入积极应对方式后，感恩对心理健康的影响仍显著，说明积极应对方式在感恩与心理健康之间起部分中介作用，假设1得到支持。方程2中感恩与领悟社会支持的交互项对积极应对方式具有正向预测作用，因此，领悟社会支持对感恩与积极应对方式的关系具有调节效应。领悟社会支持是感恩与积极应对方式之间关系的调节变量，假设2得到支持。
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进一步分析领悟社会支持对高中生感恩与积极应对方式关系的调节趋势。根据领悟社会支持的得分，将高于和低于平均值一个标准差的被试分为高、低两组，然后进行简单斜率检验。结果显示，在高领悟社会支持组中，感恩对积极应对方式有显著的正向预测作用(Simple Slope=0.14，p<0.001)；在低领悟社会支持组中，感恩对积极应对方式的正向预测作用虽然也显著，但预测力变小(Simple Slope=0.09，p<0.001)。这表明感恩对积极应对方式的影响在领悟社会支持水平高的高中生群体中更强。
四、讨论
本研究发现，高中生的心理健康问题总体检出率为56.59%，高于一半的学生存在不同程度的心理健康问题，因此心理健康状况不容乐观，与蒋玉华提及的研究结论一致[21]。男生的总体状况尤其是学习压力和适应不良方面，明显差于女生，这可能是因为女生较男生而言成熟较早，更早地懂得学习的重要性，从小学到初中，女生一般比男生学习刻苦，因此到了高中，女生的学习压力固然有所增加，但比起男生相对小很多，所以女生的学习压力没有男生大。而且女生的情绪宣泄途径较男生多，善于倾诉也容易找到倾诉对象，碰到问题能得到及时解决，适应力较强，男生缺乏这方面的优势，容易适应不良。研究还发现，高一学生的学习压力显著大于高二学生，可能是由于高中是一个崭新的学习阶段，生活环境和学习环境与以往发生了较大变化，高二比高一多了一年的适应时间，逐渐熟悉了环境，学习上也逐渐得到了适应，因此，高二学生的学习压力没有高一那么大。
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本研究也发现，感恩对心理健康问题具有抑制作用，高中生感恩水平越高，心理健康问题越少，感恩水平越低，心理健康问题越多，可能是因为经常感恩的个体，较少体验到抑郁、焦虑等负性情绪[22]。
实验结果还表明，积极应对方式在感恩与心理健康的关系中起部分中介作用，这进一步解释了感恩对心理健康的影响机制——感恩不仅直接影响心理健康，还通过积极应对方式间接影响心理健康。国外也曾有报道，感恩个体更倾向于采用积极应对方式，面对健康受损压力[9]。本研究结果也发现，感恩水平越高的个体，越倾向于使用积极应对方式面对和解决问题，心理健康问题越少。因此，感恩可以看作心理健康的重要保护性因素，而积极应对方式则是这一保护过程的中介过程之一。
本研究的创新之处在于将领悟社会支持这一调节变量引入进来，探讨感恩对高中生心理健康的影响。领悟到的社会支持是一种主观感受，相对于实际得到的客观支持而言，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义[23]，同时感恩与领悟社会支持之间也存在密切联系[24]。Lazarus提出，当个体领悟到这是他人出于主观意愿给予自己的帮助时，才会产生感恩体验，反之则不会，因此领悟社会支持水平的高低，会影响个体的感恩水平。该研究数据结果也表明，高中生领悟社会支持水平对感恩与心理健康之间的间接效应存在调节作用。与低领悟社会支持相比，高领悟社会支持水平的高中生感恩水平更高，更倾向于使用积极应对方式。同时该研究结果也符合“保护因子-保护因子模型”，感恩对高中生心理健康的促进作用对于领悟社会支持水平高的个体会更强。, http://www.100md.com(王宏伟?王娟娟?董存妮?宋广文)
采用解亚宁[18]编制的简易应对方式量表中的一个子量表，共包括12个题目，采用四级评分，每一应对方式项目有不采用、偶尔采用、有时采用和经常采用四种选择，相应的评分为0，1，2，3。该量表Cronbach’s α系数为0.74。
4. 领悟社会支持量表
采用汪向东、王希林和马弘[19]编制的领悟社会支持量表，该量表包含12个自评项目，包括朋友支持、家人支持和其他支持三个维度，社会支持总分由所有维度分相加得到，得分越高，表明领悟社会支持水平越高。在本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.82。
(三)研究程序
在征得学校领导和学生本人的知情同意后，以班级为单位进行集体施测，试卷现场发放，做完当场回收。
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三、结果
(一)共同方法偏差检验
本研究采用被试自我报告法收集数据，数据回收完以后，采用 Harman单因子检验的方法，对共同方法偏差进行检验。将所有的研究变量纳入一个探索性因素分析中，结果表明，无论是未旋转还是旋转都得到28个因子特征根大于1，未旋转得到的第一个因子解释的变异量为17.38%，经过旋转得到的变异量为10.33%，皆远小于40% 的临界值，也就是说，本研究不存在明显的共同方法偏差。
(二)高中生心理健康问题检出率和人口学变量差异分析
本研究采用王极盛、李焰和赫尔实[17]编制的中学生心理健康自评量表，心理健康问题的判断标准为良好、轻度、中度、重度。总均分在1～1.99间为良好，结果表明，此次所测高中生的心理健康状况良好的比例为43.41%；总均分在2～2.99间为轻度，所占比例为47.06%；3分以上为中度和重度，所占比例一共为9.53%。由此可知，高中生的问题检出率为56.59%，这表明一半以上的学生有不同程度的心理健康問题，其中大多数以轻度状况为主。
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分别对心理健康总均分及其各个维度总均分在性别和年级上进行差异检验。结果表明，男生的学习压力显著大于女生(t=3.72，p<0.001)，男生比女生更加适应不良(t=2.74，p<0.01)，高一学生的学习压力明显大于高二(t=2.64，p<0.01)(表1)。
(三)感恩、领悟社会支持、积极应对方式和心理健康的相关分析
Person相关分析结果表明，感恩与心理健康总均分呈显著负相关，感恩与积极应对方式呈显著正相关，积极应对方式与心理健康总均分呈负相关，感恩与领悟社会支持呈显著正相关(见表2)。
(四)感恩与心理健康的关系：有调节的中介模型检验
根据温忠麟、叶宝娟[20]推荐的流程，检验有调节的中介效应模型(见表3)。方程1中感恩对心理健康总均分具有负向预测作用，方程2中感恩对积极应对方式具有正向预测作用，方程3中积极应对方式对心理健康总均分具有负向预测作用，因此，积极应对方式在感恩对心理健康的影响中起中介作用。因方程3中加入积极应对方式后，感恩对心理健康的影响仍显著，说明积极应对方式在感恩与心理健康之间起部分中介作用，假设1得到支持。方程2中感恩与领悟社会支持的交互项对积极应对方式具有正向预测作用，因此，领悟社会支持对感恩与积极应对方式的关系具有调节效应。领悟社会支持是感恩与积极应对方式之间关系的调节变量，假设2得到支持。
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进一步分析领悟社会支持对高中生感恩与积极应对方式关系的调节趋势。根据领悟社会支持的得分，将高于和低于平均值一个标准差的被试分为高、低两组，然后进行简单斜率检验。结果显示，在高领悟社会支持组中，感恩对积极应对方式有显著的正向预测作用(Simple Slope=0.14，p<0.001)；在低领悟社会支持组中，感恩对积极应对方式的正向预测作用虽然也显著，但预测力变小(Simple Slope=0.09，p<0.001)。这表明感恩对积极应对方式的影响在领悟社会支持水平高的高中生群体中更强。
四、讨论
本研究发现，高中生的心理健康问题总体检出率为56.59%，高于一半的学生存在不同程度的心理健康问题，因此心理健康状况不容乐观，与蒋玉华提及的研究结论一致[21]。男生的总体状况尤其是学习压力和适应不良方面，明显差于女生，这可能是因为女生较男生而言成熟较早，更早地懂得学习的重要性，从小学到初中，女生一般比男生学习刻苦，因此到了高中，女生的学习压力固然有所增加，但比起男生相对小很多，所以女生的学习压力没有男生大。而且女生的情绪宣泄途径较男生多，善于倾诉也容易找到倾诉对象，碰到问题能得到及时解决，适应力较强，男生缺乏这方面的优势，容易适应不良。研究还发现，高一学生的学习压力显著大于高二学生，可能是由于高中是一个崭新的学习阶段，生活环境和学习环境与以往发生了较大变化，高二比高一多了一年的适应时间，逐渐熟悉了环境，学习上也逐渐得到了适应，因此，高二学生的学习压力没有高一那么大。
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本研究也发现，感恩对心理健康问题具有抑制作用，高中生感恩水平越高，心理健康问题越少，感恩水平越低，心理健康问题越多，可能是因为经常感恩的个体，较少体验到抑郁、焦虑等负性情绪[22]。
实验结果还表明，积极应对方式在感恩与心理健康的关系中起部分中介作用，这进一步解释了感恩对心理健康的影响机制——感恩不仅直接影响心理健康，还通过积极应对方式间接影响心理健康。国外也曾有报道，感恩个体更倾向于采用积极应对方式，面对健康受损压力[9]。本研究结果也发现，感恩水平越高的个体，越倾向于使用积极应对方式面对和解决问题，心理健康问题越少。因此，感恩可以看作心理健康的重要保护性因素，而积极应对方式则是这一保护过程的中介过程之一。
本研究的创新之处在于将领悟社会支持这一调节变量引入进来，探讨感恩对高中生心理健康的影响。领悟到的社会支持是一种主观感受，相对于实际得到的客观支持而言，领悟社会支持对个体的心理健康有着更为重要的意义[23]，同时感恩与领悟社会支持之间也存在密切联系[24]。Lazarus提出，当个体领悟到这是他人出于主观意愿给予自己的帮助时，才会产生感恩体验，反之则不会，因此领悟社会支持水平的高低，会影响个体的感恩水平。该研究数据结果也表明，高中生领悟社会支持水平对感恩与心理健康之间的间接效应存在调节作用。与低领悟社会支持相比，高领悟社会支持水平的高中生感恩水平更高，更倾向于使用积极应对方式。同时该研究结果也符合“保护因子-保护因子模型”，感恩对高中生心理健康的促进作用对于领悟社会支持水平高的个体会更强。, http://www.100md.com(王宏伟?王娟娟?董存妮?宋广文)
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