积极/消极情境下高低幸福感中学生的情绪体验差异(2)
(三)实验设计程序
本研究分为两部分。第一部分通过Campbell编制的幸福感指数量表对被试进行筛选，选出高分组和低分组；第二部分在实验室环境下，将高幸福感和低幸福感中学生分别随机分配为两组，一组呈现能够诱发消极情境的视频，另一组呈现能够诱发积极情境的视频，在观看视频前后，被试都要填写由Waston编制的正负情绪核检表，用来记录被试在情绪诱发前后的情绪体验。实验过程含四个步骤，即：《正负情绪核检表》+指导语+视频片段(《截肢手术》或《唐伯虎点秋香》)+《正负情绪核检表》。
(四)数据统计
采用SPSS18.0对数据进行分析和处理。
三、结果
(一)中学生幸福感、情绪体验的性别差异
, 百拇医药 本研究以幸福感量表分的平均数上下一个标准差为判界分，将被试分为高幸福感组和低幸福感组。由表1可知：女生的幸福感分数明显高于男生，同时男生的负性情绪也明显比女生多(p<0.05)；在消极情境中，女生的正性情绪减少的幅度比男生要大(p<0.01)。
(二)高、低幸福感中学生的情绪体验差异
为了考察高低幸福感中学生在诱发前的基本情绪体验状况，对情绪诱发前中学生的正性情绪和负性情绪分别进行了独立样本t检验，结果发现：高幸福感组和低幸福感组的正性情绪分数存在显著差异(p<0.05)，即高幸福感组比低幸福感组有更多的正性情绪；高幸福感中学生和低幸福感中学生负性情绪分数存在显著差异(p<0.05)，也就是说高幸福感组比低幸福感组有更少的负性情绪，见表2。
(三)不同情境下，高、低幸福感中学生情绪体验的差异
为了考察高低幸福感中学生在不同情境下的情绪体验差异，对两种情境中的正性情绪差异和负性情绪差异进行了独立样本t检验，结果发现：消极情境下，高幸福感组的正性情绪减少的幅度比低幸福感组的幅度大，负性情绪增加的幅度也比低幸福感组的幅度大(p<0.01)，这说明高幸福感组在消极情境下的情绪起伏较大，而低幸福感组在消极情境下的起伏较小；积极情境下，高幸福感组的负性情绪减少的幅度比低幸福感组大，且差异显著(p<0.01)，而高幸福感组和低幸福感组正性情绪增加的幅度并没有呈现出显著差异，见表3。
, 百拇医药
四、讨论
在观看消极视频之后，所有被试的正性情绪都有不同程度的减少，负性情绪也有不同程度的增加；在观看积极视频之后，所有被试的正性情绪都有不同程度的增加，负性情绪也有不同程度的减少。
由本研究结果可知，女生的幸福感分数高于男生，这与严标宾等人[22]的研究结果一致。女生具有更多的正性情绪，这可能是男女认知上的差异造成的，在当下的社会环境中，男性对自己的认知更消极，而且社会要求男性承担更多的责任，而大多数大学男生还不能完全自立[23]，从而可能影响男性的幸福感。
从本研究的结果可知，高幸福感组和低幸福感组在诱发积极/消极情境前的正性情绪和负性情绪的差异显著，即幸福感高的中学生有更多的正性情绪和更少的负性情绪，这也印证了Andrews等人[6]的研究，此结果表明高幸福感中学生的正性情绪占主要地位，可以通过幸福感的分数来预测个体的基本情绪状态。高幸福感组在消极情境中的情绪体验差异比低幸福感组大，在积极情境中的负性情绪体验差异也比低幸福感组大。这说明在消极情境下，幸福感高的人对情绪的敏感性更高，因此会有更大的情绪起伏；在积极情境下，幸福感高的人负性情绪起伏也较大。这可能是因为幸福感较高的人更容易投入到诱发的情境中，因此更容易有情绪上的起伏。而幸福感高、低组中学生在积极情境中正性情绪变化差异不显著的原因可能是，高幸福感的中学生在被诱发之前的正性情绪已经处于比较高的水平，幸福感高的人有较多的正性情绪[6]，所以在诱发积极情境之后被试的正性情绪没有太大的变化，这说明幸福感分数可以预测积极情境中的负性情绪变化，而不能预测正性情绪的变化。
, http://www.100md.com
元分析研究表明，幸福感对心理活动起积极促进作用[3]。在积极情境中，高幸福感组和低幸福感组的正性情绪变化差异不显著，其原因值得我们进一步进行探讨。本研究对高、低幸福感个体的情绪反应进行了探索，这将有助于研究者更加清楚地了解个体幸福感的情绪差异，在人们面对积极情境或消极情境时，幸福感的水平不同会影响个体的行为方式以及情绪状态。个体幸福感的变异有40%～70%来自遗传及人格特質[24]，外倾高分者幸福感较高[25]，神经质高分者幸福感较低[26]。外倾性与正性情绪相关，神经质与负性情绪相关[27-28]。基于此，后续研究可以从人格的角度来探讨幸福感和情绪体验的内在机制。幸福感较高者，心境比较愉快，性格较外倾，在遭遇逆境时会有更多的表情行为，而低幸福感者容易隐藏较多不被了解的情绪[3]；因此可以推测，幸福感较低的个体执行力比较强，可是他们的情绪状态有可能会影响自身的心理健康水平，后续研究可以进行进一步探索。
五、结论
本研究得出如下结论：
, http://www.100md.com
(1)女生的幸福感高于男生，男生的负性情绪比女生多；
(2)高幸福感的中学生比低幸福感的中学生具有更多的正性情绪和更少的负性情绪；
(3)在消极情境下，高幸福感中学生正性情绪减少得更明显，且负性情绪增加得更明显；在积极情境下，高幸福感中学生负性情绪减少得更明显，而两组中学生正性情绪的变化没有明显差异。
注：本文获第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选一等奖。
参考文献
[1]Seligman M E P， Positive psychology：an introduction. American Psychologist， 2000， 55(1)： 5-14.
[2]侯湘玲，胡天强，谢琼.青少年生命意义与主观幸福感的关系：自我效能的中介作用[J].心理技术与应用，2016，4(12)：738-743., 百拇医药(汪岑)
本研究分为两部分。第一部分通过Campbell编制的幸福感指数量表对被试进行筛选，选出高分组和低分组；第二部分在实验室环境下，将高幸福感和低幸福感中学生分别随机分配为两组，一组呈现能够诱发消极情境的视频，另一组呈现能够诱发积极情境的视频，在观看视频前后，被试都要填写由Waston编制的正负情绪核检表，用来记录被试在情绪诱发前后的情绪体验。实验过程含四个步骤，即：《正负情绪核检表》+指导语+视频片段(《截肢手术》或《唐伯虎点秋香》)+《正负情绪核检表》。
(四)数据统计
采用SPSS18.0对数据进行分析和处理。
三、结果
(一)中学生幸福感、情绪体验的性别差异
, 百拇医药 本研究以幸福感量表分的平均数上下一个标准差为判界分，将被试分为高幸福感组和低幸福感组。由表1可知：女生的幸福感分数明显高于男生，同时男生的负性情绪也明显比女生多(p<0.05)；在消极情境中，女生的正性情绪减少的幅度比男生要大(p<0.01)。
(二)高、低幸福感中学生的情绪体验差异
为了考察高低幸福感中学生在诱发前的基本情绪体验状况，对情绪诱发前中学生的正性情绪和负性情绪分别进行了独立样本t检验，结果发现：高幸福感组和低幸福感组的正性情绪分数存在显著差异(p<0.05)，即高幸福感组比低幸福感组有更多的正性情绪；高幸福感中学生和低幸福感中学生负性情绪分数存在显著差异(p<0.05)，也就是说高幸福感组比低幸福感组有更少的负性情绪，见表2。
(三)不同情境下，高、低幸福感中学生情绪体验的差异
为了考察高低幸福感中学生在不同情境下的情绪体验差异，对两种情境中的正性情绪差异和负性情绪差异进行了独立样本t检验，结果发现：消极情境下，高幸福感组的正性情绪减少的幅度比低幸福感组的幅度大，负性情绪增加的幅度也比低幸福感组的幅度大(p<0.01)，这说明高幸福感组在消极情境下的情绪起伏较大，而低幸福感组在消极情境下的起伏较小；积极情境下，高幸福感组的负性情绪减少的幅度比低幸福感组大，且差异显著(p<0.01)，而高幸福感组和低幸福感组正性情绪增加的幅度并没有呈现出显著差异，见表3。
, 百拇医药
四、讨论
在观看消极视频之后，所有被试的正性情绪都有不同程度的减少，负性情绪也有不同程度的增加；在观看积极视频之后，所有被试的正性情绪都有不同程度的增加，负性情绪也有不同程度的减少。
由本研究结果可知，女生的幸福感分数高于男生，这与严标宾等人[22]的研究结果一致。女生具有更多的正性情绪，这可能是男女认知上的差异造成的，在当下的社会环境中，男性对自己的认知更消极，而且社会要求男性承担更多的责任，而大多数大学男生还不能完全自立[23]，从而可能影响男性的幸福感。
从本研究的结果可知，高幸福感组和低幸福感组在诱发积极/消极情境前的正性情绪和负性情绪的差异显著，即幸福感高的中学生有更多的正性情绪和更少的负性情绪，这也印证了Andrews等人[6]的研究，此结果表明高幸福感中学生的正性情绪占主要地位，可以通过幸福感的分数来预测个体的基本情绪状态。高幸福感组在消极情境中的情绪体验差异比低幸福感组大，在积极情境中的负性情绪体验差异也比低幸福感组大。这说明在消极情境下，幸福感高的人对情绪的敏感性更高，因此会有更大的情绪起伏；在积极情境下，幸福感高的人负性情绪起伏也较大。这可能是因为幸福感较高的人更容易投入到诱发的情境中，因此更容易有情绪上的起伏。而幸福感高、低组中学生在积极情境中正性情绪变化差异不显著的原因可能是，高幸福感的中学生在被诱发之前的正性情绪已经处于比较高的水平，幸福感高的人有较多的正性情绪[6]，所以在诱发积极情境之后被试的正性情绪没有太大的变化，这说明幸福感分数可以预测积极情境中的负性情绪变化，而不能预测正性情绪的变化。
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元分析研究表明，幸福感对心理活动起积极促进作用[3]。在积极情境中，高幸福感组和低幸福感组的正性情绪变化差异不显著，其原因值得我们进一步进行探讨。本研究对高、低幸福感个体的情绪反应进行了探索，这将有助于研究者更加清楚地了解个体幸福感的情绪差异，在人们面对积极情境或消极情境时，幸福感的水平不同会影响个体的行为方式以及情绪状态。个体幸福感的变异有40%～70%来自遗传及人格特質[24]，外倾高分者幸福感较高[25]，神经质高分者幸福感较低[26]。外倾性与正性情绪相关，神经质与负性情绪相关[27-28]。基于此，后续研究可以从人格的角度来探讨幸福感和情绪体验的内在机制。幸福感较高者，心境比较愉快，性格较外倾，在遭遇逆境时会有更多的表情行为，而低幸福感者容易隐藏较多不被了解的情绪[3]；因此可以推测，幸福感较低的个体执行力比较强，可是他们的情绪状态有可能会影响自身的心理健康水平，后续研究可以进行进一步探索。
五、结论
本研究得出如下结论：
, http://www.100md.com
(1)女生的幸福感高于男生，男生的负性情绪比女生多；
(2)高幸福感的中学生比低幸福感的中学生具有更多的正性情绪和更少的负性情绪；
(3)在消极情境下，高幸福感中学生正性情绪减少得更明显，且负性情绪增加得更明显；在积极情境下，高幸福感中学生负性情绪减少得更明显，而两组中学生正性情绪的变化没有明显差异。
注：本文获第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选一等奖。
参考文献
[1]Seligman M E P， Positive psychology：an introduction. American Psychologist， 2000， 55(1)： 5-14.
[2]侯湘玲，胡天强，谢琼.青少年生命意义与主观幸福感的关系：自我效能的中介作用[J].心理技术与应用，2016，4(12)：738-743., 百拇医药(汪岑)
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