在《棉花姑娘》教学设计中培养小学生的核心素养
〔摘要〕培养小学生的语文核心素养，一是要培养学生乐学善思、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和适当的学习方法。二是要注重课内、课外相机合，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生正确理解语言、运用语言和感悟语言的能力。
〔关键词〕小学生；学会学习；主题教育活动；课程
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684(2017)30-0072-02
一年级小学生的认知发展特点主要体现在两个方面：一方面，学生对许多客观事物已经有了初步认识，能说出多种事物的名字，扼要解释一些客观现象，简单表达自己的意愿和看法，但表达时比较零散，词语不太规范；另一方面，学生大多活泼、热情、好动、好问，所以，如果一味地让学生机械地跟读、仿写，会让学生觉得兴味索然，很难实现让学生“乐学善学”的培养目标。因此，为了提高学生正确理解语言、运用语言和感悟语言的能力，我围绕“学会学习”素养的基本点，设计了小学语文一年级下册第八单元第十九课《棉花姑娘》的第一课时。
, 百拇医药
【设计意图】
1.在提高学生信息意识方面，我设计了形象直观的多媒体课件，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生对信息技术的兴趣。
2.在培养学生乐学善学方面，我努力捕捉学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，带领学生入情入境地阅读，教会学生良好的学习方法。
3.在引导学生勤于反思方面，我利用学生已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟和新旧知识的连接，提高学生对生字词的学习能力。
【教学设计】
《棉花姑娘》是一篇童话，讲的是棉花姑娘如何请燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，课文角色丰富，叙事完整，适合小学一年级学生阅读。
由于学生年龄小，无意注意占主要成分，而且在课堂上易于疲勞，精神容易分散。所以，我根据学生的生理、心理发展特点，巧妙应用了形象直观的多媒体课件(生字卡若干、挂图、生字及小动物图片等)，有效提高了学生的学习兴趣和求知欲。我还把学生酷爱的活动形式引入课堂，让学生通过自读、领读、以读代讲、组内轮读、组间拼读等，引导学生自疑、自悟和交流。在这个过程中，我始终以大朋友的身份参与学生活动，并作适当引导。学生在读中积累了词汇，在说中训练了语言表达能力，在疑中提高了思维能力，对提升学生的语文素养起到了重要作用。
, http://www.100md.com
具体教学环节如下：
一、激趣引入
结合学生的日常生活，我通过课件出示荷花、菊花、棉花，引出棉花，并告诉学生们，棉花本是一种植物，可课文中却把它当作人物来写，引起了学生很大的兴趣。又介绍说，由于“棉花”是植物，所以“棉”字左边是“木”；棉花的颜色一般是白色的，所以右上是“白”；棉花可以制作毛巾，右下是“巾”。这样生动有趣的配图和讲解，符合学生的认知水平，能够把学生带入生动、有趣的童话世界。
二、趣味识字
当学生对这个童话世界产生了好奇心后，我让学生听录音、看动画，让学生边看、边认、边读，然后带领学生检查自学情况。我提问学生：说说你们是怎样记住下面这些字的？
棉、别、治、燕、娘、病、医、干、然、奇、颗、吐、瓢、碧
, http://www.100md.com
我让学生自由地说一说，再和同桌交流，然后展示、汇报。学生纷纷说出哪些字是上下结构，哪些字是左右结构，哪些字是包围结构，哪些字是由一些已学过的字组成，如“棉(木、白、巾)、奇(大、可)、吐(口、土)”等，哪些字可以用熟字换偏旁的方法记住，如“狼娘，棵颗，肚吐，飘飘”等，哪些字可以组成什么词语等。
继而我又让学生练习记忆词语：棉花、别人、治病、燕子、姑娘、生病、医生、树干。出示这些词语时，我配以美妙的音乐或美丽的图画，让学生在温馨的氛围中学习，一边积累字词，一边学习更多的识字方法。
三、情境朗读
新课标指出：小学阶段要重视朗读的指导，通过朗读培养语感。根据本课的教学目标——读懂课文的内容，读出句子的语气，读好文中角色的对话，领悟教材的编写特点，我采用“以读为主，以读代讲”的方法。利用各种游戏，激发学生的朗读兴趣。针对小学生爱模仿的特点，采用范读、听录音读等生动、形象的示范引领，指导学生读好文中对话。首先，我让学生在小组内自由读；其次，我让学生扮成棉花姑娘，切身感受蚜虫在身上爬呀、咬呀的痛苦和急切求助的心情，读出棉花姑娘请求的语调；再次，分别找学生扮演燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，读读他们说的话，加深对文本的理解和感悟，了解不同动物能消灭不同害虫这一科学常识。
, 百拇医药
四、指导书写
指导学生书写生字时，我要求他们要先观察，再看书，然后书写。在完成了主要教学过程后，我重点指导学生学习“病、医”两字的书写。我先在田字格范写，引导学生观察字的结构，让学生跟着老师数笔顺，然后，组织学生先描后写，要求学生把每个笔画写正确，写规范，写美观，培养学生良好的书写习惯。
课堂和课程是核心素养培养、立德树人的主阵地，作为教师，我们要做的就是尊重学生，理解学生，教好课程，引领课堂，把学科独特的育人功能与学科本身的魅力结合起来，用课程来实现学生核心素养的培养!
(作者单位：湖北襄阳市谷城县冷集镇胡湾中心小学，襄阳，441700)
编辑 /陈 虹 终校 / 于 洪, 百拇医药(宋善丽)
〔关键词〕小学生；学会学习；主题教育活动；课程
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684(2017)30-0072-02
一年级小学生的认知发展特点主要体现在两个方面：一方面，学生对许多客观事物已经有了初步认识，能说出多种事物的名字，扼要解释一些客观现象，简单表达自己的意愿和看法，但表达时比较零散，词语不太规范；另一方面，学生大多活泼、热情、好动、好问，所以，如果一味地让学生机械地跟读、仿写，会让学生觉得兴味索然，很难实现让学生“乐学善学”的培养目标。因此，为了提高学生正确理解语言、运用语言和感悟语言的能力，我围绕“学会学习”素养的基本点，设计了小学语文一年级下册第八单元第十九课《棉花姑娘》的第一课时。
, 百拇医药
【设计意图】
1.在提高学生信息意识方面，我设计了形象直观的多媒体课件，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生对信息技术的兴趣。
2.在培养学生乐学善学方面，我努力捕捉学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，带领学生入情入境地阅读，教会学生良好的学习方法。
3.在引导学生勤于反思方面，我利用学生已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟和新旧知识的连接，提高学生对生字词的学习能力。
【教学设计】
《棉花姑娘》是一篇童话，讲的是棉花姑娘如何请燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，课文角色丰富，叙事完整，适合小学一年级学生阅读。
由于学生年龄小，无意注意占主要成分，而且在课堂上易于疲勞，精神容易分散。所以，我根据学生的生理、心理发展特点，巧妙应用了形象直观的多媒体课件(生字卡若干、挂图、生字及小动物图片等)，有效提高了学生的学习兴趣和求知欲。我还把学生酷爱的活动形式引入课堂，让学生通过自读、领读、以读代讲、组内轮读、组间拼读等，引导学生自疑、自悟和交流。在这个过程中，我始终以大朋友的身份参与学生活动，并作适当引导。学生在读中积累了词汇，在说中训练了语言表达能力，在疑中提高了思维能力，对提升学生的语文素养起到了重要作用。
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具体教学环节如下：
一、激趣引入
结合学生的日常生活，我通过课件出示荷花、菊花、棉花，引出棉花，并告诉学生们，棉花本是一种植物，可课文中却把它当作人物来写，引起了学生很大的兴趣。又介绍说，由于“棉花”是植物，所以“棉”字左边是“木”；棉花的颜色一般是白色的，所以右上是“白”；棉花可以制作毛巾，右下是“巾”。这样生动有趣的配图和讲解，符合学生的认知水平，能够把学生带入生动、有趣的童话世界。
二、趣味识字
当学生对这个童话世界产生了好奇心后，我让学生听录音、看动画，让学生边看、边认、边读，然后带领学生检查自学情况。我提问学生：说说你们是怎样记住下面这些字的？
棉、别、治、燕、娘、病、医、干、然、奇、颗、吐、瓢、碧
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我让学生自由地说一说，再和同桌交流，然后展示、汇报。学生纷纷说出哪些字是上下结构，哪些字是左右结构，哪些字是包围结构，哪些字是由一些已学过的字组成，如“棉(木、白、巾)、奇(大、可)、吐(口、土)”等，哪些字可以用熟字换偏旁的方法记住，如“狼娘，棵颗，肚吐，飘飘”等，哪些字可以组成什么词语等。
继而我又让学生练习记忆词语：棉花、别人、治病、燕子、姑娘、生病、医生、树干。出示这些词语时，我配以美妙的音乐或美丽的图画，让学生在温馨的氛围中学习，一边积累字词，一边学习更多的识字方法。
三、情境朗读
新课标指出：小学阶段要重视朗读的指导，通过朗读培养语感。根据本课的教学目标——读懂课文的内容，读出句子的语气，读好文中角色的对话，领悟教材的编写特点，我采用“以读为主，以读代讲”的方法。利用各种游戏，激发学生的朗读兴趣。针对小学生爱模仿的特点，采用范读、听录音读等生动、形象的示范引领，指导学生读好文中对话。首先，我让学生在小组内自由读；其次，我让学生扮成棉花姑娘，切身感受蚜虫在身上爬呀、咬呀的痛苦和急切求助的心情，读出棉花姑娘请求的语调；再次，分别找学生扮演燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，读读他们说的话，加深对文本的理解和感悟，了解不同动物能消灭不同害虫这一科学常识。
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四、指导书写
指导学生书写生字时，我要求他们要先观察，再看书，然后书写。在完成了主要教学过程后，我重点指导学生学习“病、医”两字的书写。我先在田字格范写，引导学生观察字的结构，让学生跟着老师数笔顺，然后，组织学生先描后写，要求学生把每个笔画写正确，写规范，写美观，培养学生良好的书写习惯。
课堂和课程是核心素养培养、立德树人的主阵地，作为教师，我们要做的就是尊重学生，理解学生，教好课程，引领课堂，把学科独特的育人功能与学科本身的魅力结合起来，用课程来实现学生核心素养的培养!
(作者单位：湖北襄阳市谷城县冷集镇胡湾中心小学，襄阳，441700)
编辑 /陈 虹 终校 / 于 洪, 百拇医药(宋善丽)