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编号:13101918
在《棉花姑娘》教学设计中培养小学生的核心素养
http://www.100md.com 2017年10月25日 《中小学心理健康教育》 2017年第30期
     〔摘要〕培养小学生的语文核心素养,一是要培养学生乐学善思、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和适当的学习方法。二是要注重课内、课外相机合,引导学生掌握正确的学习方法,提高学生正确理解语言、运用语言和感悟语言的能力。

    〔关键词〕小学生;学会学习;主题教育活动;课程

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2017)30-0072-02

    一年级小学生的认知发展特点主要体现在两个方面:一方面,学生对许多客观事物已经有了初步认识,能说出多种事物的名字,扼要解释一些客观现象,简单表达自己的意愿和看法,但表达时比较零散,词语不太规范;另一方面,学生大多活泼、热情、好动、好问,所以,如果一味地让学生机械地跟读、仿写,会让学生觉得兴味索然,很难实现让学生“乐学善学”的培养目标。因此,为了提高学生正确理解语言、运用语言和感悟语言的能力,我围绕“学会学习”素养的基本点,设计了小学语文一年级下册第八单元第十九课《棉花姑娘》的第一课时。
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    【设计意图】

    1.在提高学生信息意识方面,我设计了形象直观的多媒体课件,拉近文本和学生之间的认知距离,激发学生对信息技术的兴趣。

    2.在培养学生乐学善学方面,我努力捕捉学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,带领学生入情入境地阅读,教会学生良好的学习方法。

    3.在引导学生勤于反思方面,我利用学生已有的生活经验和语文学习的特点,加深学生对课文的感悟和新旧知识的连接,提高学生对生字词的学习能力。

    【教学设计】

    《棉花姑娘》是一篇童话,讲的是棉花姑娘如何请燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,课文角色丰富,叙事完整,适合小学一年级学生阅读。

    由于学生年龄小,无意注意占主要成分,而且在课堂上易于疲勞,精神容易分散。所以,我根据学生的生理、心理发展特点,巧妙应用了形象直观的多媒体课件(生字卡若干、挂图、生字及小动物图片等),有效提高了学生的学习兴趣和求知欲。我还把学生酷爱的活动形式引入课堂,让学生通过自读、领读、以读代讲、组内轮读、组间拼读等,引导学生自疑、自悟和交流。在这个过程中,我始终以大朋友的身份参与学生活动,并作适当引导。学生在读中积累了词汇,在说中训练了语言表达能力,在疑中提高了思维能力,对提升学生的语文素养起到了重要作用。
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    具体教学环节如下:

    一、激趣引入

    结合学生的日常生活,我通过课件出示荷花、菊花、棉花,引出棉花,并告诉学生们,棉花本是一种植物,可课文中却把它当作人物来写,引起了学生很大的兴趣。又介绍说,由于“棉花”是植物,所以“棉”字左边是“木”;棉花的颜色一般是白色的,所以右上是“白”;棉花可以制作毛巾,右下是“巾”。这样生动有趣的配图和讲解,符合学生的认知水平,能够把学生带入生动、有趣的童话世界。

    二、趣味识字

    当学生对这个童话世界产生了好奇心后,我让学生听录音、看动画,让学生边看、边认、边读,然后带领学生检查自学情况。我提问学生:说说你们是怎样记住下面这些字的?

    棉、别、治、燕、娘、病、医、干、然、奇、颗、吐、瓢、碧
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    我让学生自由地说一说,再和同桌交流,然后展示、汇报。学生纷纷说出哪些字是上下结构,哪些字是左右结构,哪些字是包围结构,哪些字是由一些已学过的字组成,如“棉(木、白、巾)、奇(大、可)、吐(口、土)”等,哪些字可以用熟字换偏旁的方法记住,如“狼娘,棵颗,肚吐,飘飘”等,哪些字可以组成什么词语等。

    继而我又让学生练习记忆词语:棉花、别人、治病、燕子、姑娘、生病、医生、树干。出示这些词语时,我配以美妙的音乐或美丽的图画,让学生在温馨的氛围中学习,一边积累字词,一边学习更多的识字方法。

    三、情境朗读

    新课标指出:小学阶段要重视朗读的指导,通过朗读培养语感。根据本课的教学目标——读懂课文的内容,读出句子的语气,读好文中角色的对话,领悟教材的编写特点,我采用“以读为主,以读代讲”的方法。利用各种游戏,激发学生的朗读兴趣。针对小学生爱模仿的特点,采用范读、听录音读等生动、形象的示范引领,指导学生读好文中对话。首先,我让学生在小组内自由读;其次,我让学生扮成棉花姑娘,切身感受蚜虫在身上爬呀、咬呀的痛苦和急切求助的心情,读出棉花姑娘请求的语调;再次,分别找学生扮演燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫,读读他们说的话,加深对文本的理解和感悟,了解不同动物能消灭不同害虫这一科学常识。
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    四、指导书写

    指导学生书写生字时,我要求他们要先观察,再看书,然后书写。在完成了主要教学过程后,我重点指导学生学习“病、医”两字的书写。我先在田字格范写,引导学生观察字的结构,让学生跟着老师数笔顺,然后,组织学生先描后写,要求学生把每个笔画写正确,写规范,写美观,培养学生良好的书写习惯。

    课堂和课程是核心素养培养、立德树人的主阵地,作为教师,我们要做的就是尊重学生,理解学生,教好课程,引领课堂,把学科独特的育人功能与学科本身的魅力结合起来,用课程来实现学生核心素养的培养!

    (作者单位:湖北襄阳市谷城县冷集镇胡湾中心小学,襄阳,441700)

    编辑 /陈 虹 终校 / 于 洪, 百拇医药(宋善丽)