亲子关系、师生关系和同伴关系对重点中学学生学业成就的影响(2)
师生关系量表使用屈智勇2002年修订的“师生关系问卷”，该问卷是在王耕等人2001年研究的基础上，进一步修订了Pianta的“师生关系量表”而形成的。修订后的“师生关系问卷”共包含23个项目四个维度(正向维度：亲密性、支持性和满意度；负向维度：冲突性)。
使用北京师范大学郑?日?昌?教授编?制?的“?人?际?关?系?综?合?诊?断?量?表”，该量表共28题，主要用于测量同伴关系。
(三)正式施测
所有测试均以班级为单位进行集体测试，时间大约25分钟。要求学生填写学业成绩排名。
(四)统计方法
本研究使用spss20.0进行统计分析。
三、结果分析
, 百拇医药
(一)男生与女生亲子关系、师生关系、同伴关系得分的差异
对男生、女生在三种人际关系的得分分别进行方差齐性检验，父子(女)关系、母子(女)关系方差不等(p<0.05)，师生关系和同伴关系方差一致。
进行独立样本T检验发现，男生和女生分别在父子(女)关系(t=-2.01，p=0.05)、母子(女)关系(t=-5.01，p=0.00)得分差异显著。在师生关系和同伴关系方面，男生、女生未体现出差异性(见表1)。
(二)高中学生的亲子关系、师生关系和同伴关系之间的相关性
本研究使用Pearson相关对中学生的亲子关系、师生关系和同伴关系进行相关性研究，发现高中学生的三项人际关系之间有显著的相关性，见表2。
(三)高中学生的学业成绩与亲子、师生、同伴关系之间的相关性
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对高中学生学业成绩和三种人际关系进行相关性分析，研究发现高中学生的学业成绩和师生关系、同伴关系存在显著的相关性(p<0.01)。但是学业成绩与亲子关系的相关性存在不一致性，高中学生的学业成绩与母子(女)关系之间存在显著相关性(p<0.05)，但与父子(女)关系之间不显著相关(见表3)。
(四)父子(女)、母子(女)亲子质量的差异性
本研究分别调查了父子(女)和母子(女)的亲子关系质量。使用重复样本T检验发现，母子(女)关系质量显著高于父子(女)关系质量(t=-9.28，p<0.01)。
四、讨论
(一)高中生同伴关系、师生关系、亲子关系之间的相关性
父母亲、同伴和老师是青少年的主要交往对象，而且与这三者建立的社会关系对青少年发展极为重要。本研究发现，高中生的同伴关系、師生关系和亲子关系都存在显著的相关性。这表明高中生的三种人际关系不是相互独立的，而是具有强烈的相关性。许多研究者对学生的同伴关系、师生关系和亲子关系的相关性进行了研究，提出了三种观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。本研究的结果支持主从式和整合式观点。
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1.主从式观点
主从式观点认为，在青少年人际关系网络中不同关系所处的地位具有主从、等级差别。其中一种关系极其重要，居于最高的决定性地位，并且这一关系影响其他关系的发展，使其他关系居于从属的地位，从而构成了青少年人际关系的主从式模式。
Levitt，Parke 和 Ladd等研究者认为亲子关系是核心人际关系，是个体最早接触的一种人际关系，随着个体年龄的增长，与同伴、老师的交往增加，逐渐发展出了同伴关系和师生关系。个体会将与父母交往中学习、获得的交往技能和心理经验运用于师生交往和同伴交往中[23]，因而父母的教养态度、教育方式、职业、文化都对子女其他人际关系的发展产生重要影响[7]。在积极的亲子关系中，儿童充分感受到爱，对自己和周围的环境具有积极乐观的态度与认知，因而对同伴和老师抱有积极的看法，形成积极同伴关系和师生关系。而具有不良亲子关系的儿童，则常常对自己和周围环境产生消极的认知和不愉快的体验，进而影响其与同伴、老师的交往，因而容易形成消极的同伴关系和师生关系。
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而支持群体社会化发展理论的研究者则认为，对于青少年而言，同伴关系居于首要地位。该理论研究者认为，青少年主要是在同伴交往的过程中逐步社会化的。1994年Harris 对同卵双生子研究发现，在亲子关系和家庭环境一致的情况下，不同的同伴关系使双生子发展差异很大。李家成也提出，相较于师生关系，同伴关系持续时间更长，交往更紧密，交往内容更为丰富，同伴关系的形成与发展，直接影响儿童青少年的发展[6]。综合以上研究发现，同伴关系居于重要地位。
然而，另一部分研究者认为，师生关系是最重要的人际关系。随着儿童进入学校，与老师的互动日益增加，师生关系越来越重要。师生关系对青少年亲子关系、同伴关系有很大的影响。在学校生活中，教师处于权威地位，受教师喜欢的学生，往往在同伴关系中也处于优势地位，更为主动，有利于其同伴关系的发展。Howes，Hamilton和Matheson[24]发现师生关系对青少年不良的亲子关系有一定的弥补作用。
目前的研究结果尚难以解释亲子关系、师生关系和同伴关系哪一种属于主导地位。
, http://www.100md.com
2.整合式观点
整合式的观点认为，青少年的亲子关系、同伴关系和师生关系是相互影响的，既不是决定性的因果关系，也不是彼此完全独立。青少年所处环境是由家长、同伴和教师共同组成的有机整体，全面影响青少年的发展，因而亲子关系、师生关系和同伴关系都是不可忽视、不能或缺的重要人际关系。
(二)男、女生亲子关系质量的差异性
男生和女生分别在父子(女)关系、母子(女)关系的亲子质量得分差异显著，女生显著高于男生的得分。造成差异的原因可能有多个。
第一，性别特点可能对亲子沟通产生影响。相比于男生，女生的生理、心理发育更早成熟与稳定。由于社会期待的不同，女生性格可能更加活泼，更喜欢沟通，更容易表达观点等，男生可能表现得独立性更强，情感内隐和沉稳。Guerrero研究证实，相比于男生，女生更善于表达情绪情感、向父母袒露自己的想法。, http://www.100md.com(朱倩雨)
使用北京师范大学郑?日?昌?教授编?制?的“?人?际?关?系?综?合?诊?断?量?表”，该量表共28题，主要用于测量同伴关系。
(三)正式施测
所有测试均以班级为单位进行集体测试，时间大约25分钟。要求学生填写学业成绩排名。
(四)统计方法
本研究使用spss20.0进行统计分析。
三、结果分析
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(一)男生与女生亲子关系、师生关系、同伴关系得分的差异
对男生、女生在三种人际关系的得分分别进行方差齐性检验，父子(女)关系、母子(女)关系方差不等(p<0.05)，师生关系和同伴关系方差一致。
进行独立样本T检验发现，男生和女生分别在父子(女)关系(t=-2.01，p=0.05)、母子(女)关系(t=-5.01，p=0.00)得分差异显著。在师生关系和同伴关系方面，男生、女生未体现出差异性(见表1)。
(二)高中学生的亲子关系、师生关系和同伴关系之间的相关性
本研究使用Pearson相关对中学生的亲子关系、师生关系和同伴关系进行相关性研究，发现高中学生的三项人际关系之间有显著的相关性，见表2。
(三)高中学生的学业成绩与亲子、师生、同伴关系之间的相关性
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对高中学生学业成绩和三种人际关系进行相关性分析，研究发现高中学生的学业成绩和师生关系、同伴关系存在显著的相关性(p<0.01)。但是学业成绩与亲子关系的相关性存在不一致性，高中学生的学业成绩与母子(女)关系之间存在显著相关性(p<0.05)，但与父子(女)关系之间不显著相关(见表3)。
(四)父子(女)、母子(女)亲子质量的差异性
本研究分别调查了父子(女)和母子(女)的亲子关系质量。使用重复样本T检验发现，母子(女)关系质量显著高于父子(女)关系质量(t=-9.28，p<0.01)。
四、讨论
(一)高中生同伴关系、师生关系、亲子关系之间的相关性
父母亲、同伴和老师是青少年的主要交往对象，而且与这三者建立的社会关系对青少年发展极为重要。本研究发现，高中生的同伴关系、師生关系和亲子关系都存在显著的相关性。这表明高中生的三种人际关系不是相互独立的，而是具有强烈的相关性。许多研究者对学生的同伴关系、师生关系和亲子关系的相关性进行了研究，提出了三种观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。本研究的结果支持主从式和整合式观点。
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1.主从式观点
主从式观点认为，在青少年人际关系网络中不同关系所处的地位具有主从、等级差别。其中一种关系极其重要，居于最高的决定性地位，并且这一关系影响其他关系的发展，使其他关系居于从属的地位，从而构成了青少年人际关系的主从式模式。
Levitt，Parke 和 Ladd等研究者认为亲子关系是核心人际关系，是个体最早接触的一种人际关系，随着个体年龄的增长，与同伴、老师的交往增加，逐渐发展出了同伴关系和师生关系。个体会将与父母交往中学习、获得的交往技能和心理经验运用于师生交往和同伴交往中[23]，因而父母的教养态度、教育方式、职业、文化都对子女其他人际关系的发展产生重要影响[7]。在积极的亲子关系中，儿童充分感受到爱，对自己和周围的环境具有积极乐观的态度与认知，因而对同伴和老师抱有积极的看法，形成积极同伴关系和师生关系。而具有不良亲子关系的儿童，则常常对自己和周围环境产生消极的认知和不愉快的体验，进而影响其与同伴、老师的交往，因而容易形成消极的同伴关系和师生关系。
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而支持群体社会化发展理论的研究者则认为，对于青少年而言，同伴关系居于首要地位。该理论研究者认为，青少年主要是在同伴交往的过程中逐步社会化的。1994年Harris 对同卵双生子研究发现，在亲子关系和家庭环境一致的情况下，不同的同伴关系使双生子发展差异很大。李家成也提出，相较于师生关系，同伴关系持续时间更长，交往更紧密，交往内容更为丰富，同伴关系的形成与发展，直接影响儿童青少年的发展[6]。综合以上研究发现，同伴关系居于重要地位。
然而，另一部分研究者认为，师生关系是最重要的人际关系。随着儿童进入学校，与老师的互动日益增加，师生关系越来越重要。师生关系对青少年亲子关系、同伴关系有很大的影响。在学校生活中，教师处于权威地位，受教师喜欢的学生，往往在同伴关系中也处于优势地位，更为主动，有利于其同伴关系的发展。Howes，Hamilton和Matheson[24]发现师生关系对青少年不良的亲子关系有一定的弥补作用。
目前的研究结果尚难以解释亲子关系、师生关系和同伴关系哪一种属于主导地位。
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2.整合式观点
整合式的观点认为，青少年的亲子关系、同伴关系和师生关系是相互影响的，既不是决定性的因果关系，也不是彼此完全独立。青少年所处环境是由家长、同伴和教师共同组成的有机整体，全面影响青少年的发展，因而亲子关系、师生关系和同伴关系都是不可忽视、不能或缺的重要人际关系。
(二)男、女生亲子关系质量的差异性
男生和女生分别在父子(女)关系、母子(女)关系的亲子质量得分差异显著，女生显著高于男生的得分。造成差异的原因可能有多个。
第一，性别特点可能对亲子沟通产生影响。相比于男生，女生的生理、心理发育更早成熟与稳定。由于社会期待的不同，女生性格可能更加活泼，更喜欢沟通，更容易表达观点等，男生可能表现得独立性更强，情感内隐和沉稳。Guerrero研究证实，相比于男生，女生更善于表达情绪情感、向父母袒露自己的想法。, http://www.100md.com(朱倩雨)