教师管理创新与中小学教师幸福感提升(3)
(四)学校层面：强化建设现代学校制度，让教师在岗位上有幸福感
1.要让教师工作上更体面。要强化建设现代学校制度，完善内部治理机构，健全议事规则和决策程序，突出教师主体地位，切实落实教师在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理等方面的知情权、参与权、表达权和监督权。加强编制管理，健全教职工补充长效机制，保证充足的人员配备，减轻教师的工作压力，让他们在工作之余细细品味生活的美好。
2.完善教师绩效工资方案，健全激励机制，激发教师的工作热情、创新精神和争先意识，提高教师能力与素质，优化教师资源的整体结构。尤其要完善农村学校教师绩效工资制度，强化绩效考核，发挥好绩效工资的激励作用。对长期在农村基层和艰苦地区工作的教师特别是村小和教学点教师，适当增加绩效工资总额，增量部分用于发放其生活补贴。
3.建立积极的心理健康救助机制。建立积极的校园心理救助机制，尝试人性化的请假销假制度，让心理压力太大的教师在有医院出具的心理疾患证明情况下带薪休假，也允许学生在家长、老师和专业心理辅导人士的帮助下，用请假、疗养的方式积极解决心理问题。
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4.创建和谐校园，提升教师职业幸福感
(1)构建制度文化，实施人本管理。大力构建“以人为本、和谐科学”的学校制度文化，从教师的需求出发，以规范管理、民主管理、网络管理为载体，以公平、公正、公开为原则，使教师获得心理上的平衡，有利于教师的发展成长，让教师产生幸福感。
(2)设立幸福园地，营造幸福氛围。让教师分享集体的温暖，切身感受到校园亦家园。
(3)开展“幸福在我身边”系列活动。邀请专家来校讲座，树立教师职业幸福感的新认识。举办“幸福瞬间”教育故事征集，捕捉教师工作中的点滴幸福。
(4)开展“幸福教师”“感动校园”人物评选，树立身边榜樣。
(5)实施教师专业成长五步曲，提升教师职业幸福感。
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第一步：制定职业发展规划，明确成长目标；
第二步：实施分层管理，搭建成长阶梯；
第三步：开展校本培训，夯实发展基础；
第四步：实施专题研究，解决实际问题；
第五步，建立成长档案，记录成长轨迹。
(五)教师个人层面：注重教师职业发展规划，增强成为“四有好老师”的使命感
1.首要强化“职业认同”，它是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。职业认同是影响教师工作满意度、职业倦怠水平和工作压力的主要因素。教师的职业幸福感主要来自对教师职业的热爱，如果你热爱教师职业，你就不会觉得累而会觉得幸福，教师只有沉浸于其中才能真正地感受到职业的幸福感。
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2.自觉崇德修身。自觉坚定理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，把党的教育方针贯彻到教育教学全过程；加强中国特色社会主义理论体系的学习，不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。自觉涵养道德情操，弘扬和践行社会主义道德和中华传统美德，做一个以德立身、德行天下的品行之师。自觉培育仁爱之心，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，爱岗敬业，以爱化人，浇灌学生心灵之花美丽绽放，滋润学生人格之树健康常青。
3.夯实扎实学识。自觉树立终身学习理念，勤于学习、敏于求知，下得苦功夫，求得真学问。主动学习中外优秀经典名著，博览群书、丰富知识、积淀学养。积极站在时代前沿，刻苦钻研、充实新知，特别要提升专业素养，与时俱进地更新专业理念，升华专业知识。适应“互联网+”的时代需要，不断运用信息技术提高教学设计、教学实施、教学评价等专业能力，进而提高教育教学实效和人才培养质量。
4.提高创新本领。要自觉提高教育创新的本领，直面教育改革发展的重大理论和现实问题，大胆探索、勇于实践，不断创新教育思想理念，改进教学方式方法，破解育人瓶颈障碍。努力提高科技创新的本领，特别是高校以科研为主的教师，围绕国家需要、人民需求，努力取得辉煌的科技成果。不断提高创新教育的本领，成为学生创新精神的呵护者、创造能力的培育者、创业生涯的指导者，把大学生、职教学生培养成大众创业万众创新、建设世界科技强国的一代新人。
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五、结论及建议
本课题研究虽取得了一定成果，但也有以下问题需要注意，要在实践中不断完善。
1.部分教师出现了认识的偏差，狭隘地理解了教师的幸福感，认为优厚的待遇就是幸福感的全部。少数教师违背师德，热衷于有偿家教，严重影响了学校声誉和教师的社会形象。
2.本课题主要从学校管理和教师自身出发开展研究，这对缓解教师职业倦怠、情绪衰竭，提升教师幸福感而言是远远不够的。要提升教师幸福感，使教师生活上更有尊严，首要解决健全教师工资保障长效机制，实现稳步增长，“确保不低于或高于当地公务员工资水平”。健全符合教师职业特点的工资分配激励约束机制，充分发挥绩效工资的激励导向作用。
3.教师管理创新与职业幸福感提升密切相关。教师管理创新旨在围绕学校的教育教学中心，促进学校的科学发展、和谐发展，这与教师的幸福感紧密相关。提升教师的幸福感旨在造就幸福的教师，从而实现教育幸福和幸福教育。二者相辅相成、彼此促进、相互融合。但教师的管理创新大多停留于理论的探讨上，因为政策法规的出台更多需要顶层设计，依仗于自上而下的推进。既要提升教师幸福感，又要培养幸福学生，更要促进学校发展，实现双赢。
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4.要完善学校管理机构，建立适合提升我国教师职业幸福感的组织保障体系。努力创设良好的教育生态环境，守护与教师职业相匹配的精神家园。通过研究加强教师管理创新与全面促进教师幸福感提升的关系，寻求让二者互为促进、融合共生的方法和机制，从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现。既要提升教师幸福感，又要培养幸福学生，更要促进学校发展，实现双赢。
参考文献
[1]张华，张威.中小学教师职业生涯中的不同阶段心理问题研究[J].中小学心理健康教育，2011(18)：16-19.
[2]张华，张颖.探索幸福德育 构建和谐校园[J].新课程研究，2016(7)：50-52.
(作者单位：湖北省潜江市教科所，潜江，433100)
编辑/杜文姬 终校/于 洪 巨明珠, http://www.100md.com
1.要让教师工作上更体面。要强化建设现代学校制度，完善内部治理机构，健全议事规则和决策程序，突出教师主体地位，切实落实教师在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理等方面的知情权、参与权、表达权和监督权。加强编制管理，健全教职工补充长效机制，保证充足的人员配备，减轻教师的工作压力，让他们在工作之余细细品味生活的美好。
2.完善教师绩效工资方案，健全激励机制，激发教师的工作热情、创新精神和争先意识，提高教师能力与素质，优化教师资源的整体结构。尤其要完善农村学校教师绩效工资制度，强化绩效考核，发挥好绩效工资的激励作用。对长期在农村基层和艰苦地区工作的教师特别是村小和教学点教师，适当增加绩效工资总额，增量部分用于发放其生活补贴。
3.建立积极的心理健康救助机制。建立积极的校园心理救助机制，尝试人性化的请假销假制度，让心理压力太大的教师在有医院出具的心理疾患证明情况下带薪休假，也允许学生在家长、老师和专业心理辅导人士的帮助下，用请假、疗养的方式积极解决心理问题。
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4.创建和谐校园，提升教师职业幸福感
(1)构建制度文化，实施人本管理。大力构建“以人为本、和谐科学”的学校制度文化，从教师的需求出发，以规范管理、民主管理、网络管理为载体，以公平、公正、公开为原则，使教师获得心理上的平衡，有利于教师的发展成长，让教师产生幸福感。
(2)设立幸福园地，营造幸福氛围。让教师分享集体的温暖，切身感受到校园亦家园。
(3)开展“幸福在我身边”系列活动。邀请专家来校讲座，树立教师职业幸福感的新认识。举办“幸福瞬间”教育故事征集，捕捉教师工作中的点滴幸福。
(4)开展“幸福教师”“感动校园”人物评选，树立身边榜樣。
(5)实施教师专业成长五步曲，提升教师职业幸福感。
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第一步：制定职业发展规划，明确成长目标；
第二步：实施分层管理，搭建成长阶梯；
第三步：开展校本培训，夯实发展基础；
第四步：实施专题研究，解决实际问题；
第五步，建立成长档案，记录成长轨迹。
(五)教师个人层面：注重教师职业发展规划，增强成为“四有好老师”的使命感
1.首要强化“职业认同”，它是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。职业认同是影响教师工作满意度、职业倦怠水平和工作压力的主要因素。教师的职业幸福感主要来自对教师职业的热爱，如果你热爱教师职业，你就不会觉得累而会觉得幸福，教师只有沉浸于其中才能真正地感受到职业的幸福感。
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2.自觉崇德修身。自觉坚定理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，把党的教育方针贯彻到教育教学全过程；加强中国特色社会主义理论体系的学习，不断增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。自觉涵养道德情操，弘扬和践行社会主义道德和中华传统美德，做一个以德立身、德行天下的品行之师。自觉培育仁爱之心，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，爱岗敬业，以爱化人，浇灌学生心灵之花美丽绽放，滋润学生人格之树健康常青。
3.夯实扎实学识。自觉树立终身学习理念，勤于学习、敏于求知，下得苦功夫，求得真学问。主动学习中外优秀经典名著，博览群书、丰富知识、积淀学养。积极站在时代前沿，刻苦钻研、充实新知，特别要提升专业素养，与时俱进地更新专业理念，升华专业知识。适应“互联网+”的时代需要，不断运用信息技术提高教学设计、教学实施、教学评价等专业能力，进而提高教育教学实效和人才培养质量。
4.提高创新本领。要自觉提高教育创新的本领，直面教育改革发展的重大理论和现实问题，大胆探索、勇于实践，不断创新教育思想理念，改进教学方式方法，破解育人瓶颈障碍。努力提高科技创新的本领，特别是高校以科研为主的教师，围绕国家需要、人民需求，努力取得辉煌的科技成果。不断提高创新教育的本领，成为学生创新精神的呵护者、创造能力的培育者、创业生涯的指导者，把大学生、职教学生培养成大众创业万众创新、建设世界科技强国的一代新人。
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五、结论及建议
本课题研究虽取得了一定成果，但也有以下问题需要注意，要在实践中不断完善。
1.部分教师出现了认识的偏差，狭隘地理解了教师的幸福感，认为优厚的待遇就是幸福感的全部。少数教师违背师德，热衷于有偿家教，严重影响了学校声誉和教师的社会形象。
2.本课题主要从学校管理和教师自身出发开展研究，这对缓解教师职业倦怠、情绪衰竭，提升教师幸福感而言是远远不够的。要提升教师幸福感，使教师生活上更有尊严，首要解决健全教师工资保障长效机制，实现稳步增长，“确保不低于或高于当地公务员工资水平”。健全符合教师职业特点的工资分配激励约束机制，充分发挥绩效工资的激励导向作用。
3.教师管理创新与职业幸福感提升密切相关。教师管理创新旨在围绕学校的教育教学中心，促进学校的科学发展、和谐发展，这与教师的幸福感紧密相关。提升教师的幸福感旨在造就幸福的教师，从而实现教育幸福和幸福教育。二者相辅相成、彼此促进、相互融合。但教师的管理创新大多停留于理论的探讨上，因为政策法规的出台更多需要顶层设计，依仗于自上而下的推进。既要提升教师幸福感，又要培养幸福学生，更要促进学校发展，实现双赢。
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4.要完善学校管理机构，建立适合提升我国教师职业幸福感的组织保障体系。努力创设良好的教育生态环境，守护与教师职业相匹配的精神家园。通过研究加强教师管理创新与全面促进教师幸福感提升的关系，寻求让二者互为促进、融合共生的方法和机制，从而探索幸福新学校和幸福新教育的实现。既要提升教师幸福感，又要培养幸福学生，更要促进学校发展，实现双赢。
参考文献
[1]张华，张威.中小学教师职业生涯中的不同阶段心理问题研究[J].中小学心理健康教育，2011(18)：16-19.
[2]张华，张颖.探索幸福德育 构建和谐校园[J].新课程研究，2016(7)：50-52.
(作者单位：湖北省潜江市教科所，潜江，433100)
编辑/杜文姬 终校/于 洪 巨明珠, http://www.100md.com
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