秀出我风采，打造心理课堂教学特色(2)
(二)从时代潮流中拓展心理课堂教学新形式
在今年江门赛区，一名女教师展示了主题为“我的注意我做主”的心理课截段，在教学设计和内容上没有发现问题，但整体感觉该堂课的内容易陷于雷同，形式普通，特色少，很难让评委记住。而在广东省第一届比赛中，来自珠海的一名男教师展示的一节关于高考考前辅导的“hold 住高三 成就梦想”的心理课截段却让人印象深刻。该教师以赠送学生三份礼物为主要活动形式，通过引导学生一层层打开礼物的包装为题，引出高考前学生的心理状况、学生目前可以做的、面对不如意我们应有的心态三个主要内容。以新颖的游戏活动形式，引导学生认识领悟，比纯粹的讲解考前焦虑的知识来得更有趣，再加上该教师幽默风趣的语言，现场心理课堂展示非常出彩。
在实践中，我们可以思考更多的心理课课堂教学形式。例如，我校心理教师在实践中，尝试运用心理辩论赛、心灵图卡、户外拓展等多种形式开展心理课。也会采用模仿一些著名综艺节目，例如《超级演说家》《我是歌手》等热门综艺节目的形式开展心理主题活动课。新颖、多样化的教学形式更易引发学生积极参与。作为心理教师，我们平时在追综艺节目的时候可以带着这样的思考：我们观看的这个综艺节目的活动形式可否用于心理课堂？如果可以，怎么根据课程的内容加以变化？如果不行，怎么创造？这样在日常娱乐休闲时也能获得启迪和感悟。
, http://www.100md.com
四、对课堂细节的用心处理是打造心理课堂教学特色的亮点
(一)仔细研读心理课教学截段展示评价标准和细目
在今年江门赛区，有一名女教师的语言表达能力很强，大方且具有亲和力，但她展示的心理课截段却存在细节上的不足。该名女教师在开场没有介绍自己的教学对象，没有进行基本的学情分析，而是直接开始截段展示。对于教师自己而言，很清楚自己的教学对象和过程，但评委和观摩教师则不知所以然。所以，心理教师在教学截段展示前进行学情分析和对象分析是非常有必要的。如果展示的心理课教学截段是系列课程的一单元，也应在学情分析中指出，以利于评委了解整个课程体系，以此作出准确判断和评价。
另外，一名教师展示了一节以青春期异性心理为主题的心理课，教案设计非常详细，素材和形式都有独特之处。但从现场展示的心理课截段来看，却不符合心理课教学截段的要求和标准。该教师将教学截段的情景模拟变成了说课。因此，要想打造有特色的心理课堂教学，除了备教学设计、备学生、备评委，还应仔细研读比赛标准和条目，注重突出细节处理。
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(二)发挥个人优势，秀出自我风采
心理课堂教学截段展示环节要想出彩，必须要让评委有触动。应从听者能够听明白你的意思入手。雖然现场没有互动，但并不代表心理教师就是“独角戏”，在展示过程中，心理教师的一举一动都在牵扯着评委的心。所以，心理教师不要给自己设限。如果你语言表达能力强，声音有特质，就可以多点时间展示阅读故事或解说内容的过程；如果实验操作能力很强，那你就可以选择展示实验操作；如果你善于变通和创新活动，则可以展示你巧妙新颖的活动流程；如果你模仿和表演能力很强，那么也可以进行即兴表演和演示；如果你幽默风趣，善于现场应变，则可以多展示课堂意外事件的处理和回应。
总之，每个心理教师都从自己的优势出发，找到最适合自己的展示方式。避免雷同，发挥优势，本色“出演”，秀出自我风采就是最大的胜利。
(作者单位：广东省江门市培英高级中学，江门，529000), http://www.100md.com(叶华文)
在今年江门赛区，一名女教师展示了主题为“我的注意我做主”的心理课截段，在教学设计和内容上没有发现问题，但整体感觉该堂课的内容易陷于雷同，形式普通，特色少，很难让评委记住。而在广东省第一届比赛中，来自珠海的一名男教师展示的一节关于高考考前辅导的“hold 住高三 成就梦想”的心理课截段却让人印象深刻。该教师以赠送学生三份礼物为主要活动形式，通过引导学生一层层打开礼物的包装为题，引出高考前学生的心理状况、学生目前可以做的、面对不如意我们应有的心态三个主要内容。以新颖的游戏活动形式，引导学生认识领悟，比纯粹的讲解考前焦虑的知识来得更有趣，再加上该教师幽默风趣的语言，现场心理课堂展示非常出彩。
在实践中，我们可以思考更多的心理课课堂教学形式。例如，我校心理教师在实践中，尝试运用心理辩论赛、心灵图卡、户外拓展等多种形式开展心理课。也会采用模仿一些著名综艺节目，例如《超级演说家》《我是歌手》等热门综艺节目的形式开展心理主题活动课。新颖、多样化的教学形式更易引发学生积极参与。作为心理教师，我们平时在追综艺节目的时候可以带着这样的思考：我们观看的这个综艺节目的活动形式可否用于心理课堂？如果可以，怎么根据课程的内容加以变化？如果不行，怎么创造？这样在日常娱乐休闲时也能获得启迪和感悟。
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四、对课堂细节的用心处理是打造心理课堂教学特色的亮点
(一)仔细研读心理课教学截段展示评价标准和细目
在今年江门赛区，有一名女教师的语言表达能力很强，大方且具有亲和力，但她展示的心理课截段却存在细节上的不足。该名女教师在开场没有介绍自己的教学对象，没有进行基本的学情分析，而是直接开始截段展示。对于教师自己而言，很清楚自己的教学对象和过程，但评委和观摩教师则不知所以然。所以，心理教师在教学截段展示前进行学情分析和对象分析是非常有必要的。如果展示的心理课教学截段是系列课程的一单元，也应在学情分析中指出，以利于评委了解整个课程体系，以此作出准确判断和评价。
另外，一名教师展示了一节以青春期异性心理为主题的心理课，教案设计非常详细，素材和形式都有独特之处。但从现场展示的心理课截段来看，却不符合心理课教学截段的要求和标准。该教师将教学截段的情景模拟变成了说课。因此，要想打造有特色的心理课堂教学，除了备教学设计、备学生、备评委，还应仔细研读比赛标准和条目，注重突出细节处理。
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(二)发挥个人优势，秀出自我风采
心理课堂教学截段展示环节要想出彩，必须要让评委有触动。应从听者能够听明白你的意思入手。雖然现场没有互动，但并不代表心理教师就是“独角戏”，在展示过程中，心理教师的一举一动都在牵扯着评委的心。所以，心理教师不要给自己设限。如果你语言表达能力强，声音有特质，就可以多点时间展示阅读故事或解说内容的过程；如果实验操作能力很强，那你就可以选择展示实验操作；如果你善于变通和创新活动，则可以展示你巧妙新颖的活动流程；如果你模仿和表演能力很强，那么也可以进行即兴表演和演示；如果你幽默风趣，善于现场应变，则可以多展示课堂意外事件的处理和回应。
总之，每个心理教师都从自己的优势出发，找到最适合自己的展示方式。避免雷同，发挥优势，本色“出演”，秀出自我风采就是最大的胜利。
(作者单位：广东省江门市培英高级中学，江门，529000), http://www.100md.com(叶华文)
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