学习心理辅导新尝试(1)
〔摘要〕文章对比传统学习心理辅导的弊端，提出学习心理辅导的新尝试——学生成长性学习减法旅行；阐述这一新兴学习心理辅导模式的三层意涵和四大特点；结合福州教育研究院、福州市未成年人心理健康辅导站聘请台湾心理专家林培雄开展的四川成都—自贡成长性学习减法旅行冬令营，探讨学生成长性学习减法旅行的主要内容和理论基础；最后，提出自己的观察、思考以及本土化建议。
〔关键词〕学习心理辅导；成长性学习；减法旅行
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)34-0012-04
学习心理辅导是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点、心理现象、心理规律加以分析研究，通过多种手段加以辅导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。学生的时间与空间主要被学习所占领，学习心理活动是学生主导的复杂的心理活动。它既受教育者施教的影响，也受自身能动性的影响；既受客观环境的制约，也受主观心理因素的制约。
, 百拇医药
学校学习过程中，教师面对众多学生，很难做到个性化学习辅导，只能抓大放小带着大多数学生“赶进度”地完成教学任务。对于学习困难、后进者，教师虽然意识到需要激发其学习动机和兴趣，但往往力不从心，简单的积极关注、激励鼓励并不能持久有效地帮助学生回归学习大军。市面上的教育培训机构多简单地以学习方法为导向，重方法轻动机，治标不治本。这样的学习心理辅导势必变得“机械式”——学习材料未经过“预处理”，无意义；学习者的旧有认知结构无法与新知识进行有效联结；学习者被动，缺乏有意义学习的意愿，事倍功半，学习效果不佳。学生成长性学习减法旅行这一新兴的学习心理辅导模式，针对上述三个主要问题进行改进，基于对学习者学习问题的诊断和分析，结合实境，设计引发动机、强化技能的学习情境，促进学习者建立学习自信，进行有效学习。
一、学生成长性学习减法旅行
“减法旅行”的普遍理解是给旅行做个减法，少些“占有”和“抢夺”，多些欣赏和自在，把心交给大自然，要求最少，放下负担，尤其是心理上的负担。
, 百拇医药
(一)成长性学习减法旅行的三层意涵
1.资源、保护的“减法”
现今大多数的学习者拥有过多的现代文明舒适圈和父母的过度保护圈，成长性学习减法旅行进行实境创设，有意“减去”学习者过度的抚育资源和过度保护，脱离安全舒适圈，激发其生命的无穷潜力，学习自主独立的人生态度。在不处罚、不接受借口、不放弃的“三不原则”下对自己负责，在符合现实的条件中选择更正确的方式满足需求。
2.“減法”激发学习本能
大脑是为了生存适应而存在的，当学习历程越接近生存情境时学习者越容易学习。当资源、保护“减”到最少的情况时，生存需求凸显，大脑启动本能学习的动力。
3.少即是多，“减”即是“加”
资源、保护被做“减法”的同时许多方面在做“加法”，即“成长性”的体现，包括学习动机和技巧、学习自信心、亲社会行为、独立自主能力等。
, http://www.100md.com
(二)成长性学习减法旅行的特点
1.遵循个体差异的多元智能学习
学生成长性减法旅行运用有趣活泼的实境体验与诱导课程，重现学科学习教材的精焠过程，引发大脑的学习联结，开发八大多元智能，生成学习技巧，为学科学习暖身准备。在个体与自然情境、地理变化、历史人文等的互动中，扩大认知理解架构，释放压抑情绪，跳出自我盲点，觉察生命存在的价值与意义。
2.结合实境、联结学与用的情境学习
与传统的去自我、去情境、抽象学习不同，情境学习理论认为学习者与学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程建构了学习的意义，创设回归到真实、融合状态的学习情境，通过同伴互助来学习是至关重要的。学生成长性学习减法旅行中，教育者结合实境，将学习题材“预处理”成生存情境，促进学习者的学习。
, 百拇医药
3.起点出发、梯度递进的个性学习
不同学生的学习现有水平是有差别的，针对传统学习的统一而教，学生成长性学习减法旅行考虑学习者的最近发展区，通过探测、评估学习者的学习起点，提前处理学习材料，设置细化的目标和梯度，增强学习自信，层层递进。
4.有效动力驱使下的自主学习
结合“减法旅行构思图”(见图1)，我们可以发现，知识探究的具体过程是一个循环：从地球形成开始，研究地壳变动造成的自然环境的变化，由此孕育出的生态如何影响人类活动，引发文明的出现，经过时间变迁留下历史遗迹。学生成长性学习减法旅行就是从访问历史遗迹开始逆推，探究整个循环，层层挖掘，激发学生的学习兴趣和动力，化被动为主动，为学校学习积累知识和学习方法。
二、新尝试——成都—自贡成长性学习减法旅行冬令营
, 百拇医药
福建省福州教育研究院、福州市未成年人心理健康辅导站聘请台湾心理专家林培雄进行了为期三年的心理培训，并尝试开发成长性学习减法旅行，四川成都—自贡的成长性学习减法旅行冬令营(以下简称为“冬令营”)是我们的第一次实践。
(一)冬令营涵盖学生成长性学习减法旅行的三层意涵：
其一，借机剥夺孩子资源，脱离父母过度保护圈(没有代劳、没有保护)，远离现代化文明舒适圈(没有空调、电视、网络，没有手机，没有零食饮料)，让其能抗拒的借口和方法减少。
其二，因为无法逃避，孩子不得不面对现实的考验；新环境的刺激容易吸引大量的心理注意，孩子无法聚焦心理防卫机制，让辅导教师有机会介入。
其三，主题性的实境让孩子了解学科知识(教科书)的形成，有助于将来学校学习时的融合，提升学习效果，渐进式养成独立生活的能力(学习行为选择前的评估，体验行为结果的代价，学会更成熟的行为)。
(二)冬令营符合学生成长性学习减法旅行的四个特点
1.因人而异，探索多元智能优势, http://www.100md.com(黄晓夏)
〔关键词〕学习心理辅导；成长性学习；减法旅行
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)34-0012-04
学习心理辅导是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点、心理现象、心理规律加以分析研究，通过多种手段加以辅导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。学生的时间与空间主要被学习所占领，学习心理活动是学生主导的复杂的心理活动。它既受教育者施教的影响，也受自身能动性的影响；既受客观环境的制约，也受主观心理因素的制约。
, 百拇医药
学校学习过程中，教师面对众多学生，很难做到个性化学习辅导，只能抓大放小带着大多数学生“赶进度”地完成教学任务。对于学习困难、后进者，教师虽然意识到需要激发其学习动机和兴趣，但往往力不从心，简单的积极关注、激励鼓励并不能持久有效地帮助学生回归学习大军。市面上的教育培训机构多简单地以学习方法为导向，重方法轻动机，治标不治本。这样的学习心理辅导势必变得“机械式”——学习材料未经过“预处理”，无意义；学习者的旧有认知结构无法与新知识进行有效联结；学习者被动，缺乏有意义学习的意愿，事倍功半，学习效果不佳。学生成长性学习减法旅行这一新兴的学习心理辅导模式，针对上述三个主要问题进行改进，基于对学习者学习问题的诊断和分析，结合实境，设计引发动机、强化技能的学习情境，促进学习者建立学习自信，进行有效学习。
一、学生成长性学习减法旅行
“减法旅行”的普遍理解是给旅行做个减法，少些“占有”和“抢夺”，多些欣赏和自在，把心交给大自然，要求最少，放下负担，尤其是心理上的负担。
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(一)成长性学习减法旅行的三层意涵
1.资源、保护的“减法”
现今大多数的学习者拥有过多的现代文明舒适圈和父母的过度保护圈，成长性学习减法旅行进行实境创设，有意“减去”学习者过度的抚育资源和过度保护，脱离安全舒适圈，激发其生命的无穷潜力，学习自主独立的人生态度。在不处罚、不接受借口、不放弃的“三不原则”下对自己负责，在符合现实的条件中选择更正确的方式满足需求。
2.“減法”激发学习本能
大脑是为了生存适应而存在的，当学习历程越接近生存情境时学习者越容易学习。当资源、保护“减”到最少的情况时，生存需求凸显，大脑启动本能学习的动力。
3.少即是多，“减”即是“加”
资源、保护被做“减法”的同时许多方面在做“加法”，即“成长性”的体现，包括学习动机和技巧、学习自信心、亲社会行为、独立自主能力等。
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(二)成长性学习减法旅行的特点
1.遵循个体差异的多元智能学习
学生成长性减法旅行运用有趣活泼的实境体验与诱导课程，重现学科学习教材的精焠过程，引发大脑的学习联结，开发八大多元智能，生成学习技巧，为学科学习暖身准备。在个体与自然情境、地理变化、历史人文等的互动中，扩大认知理解架构，释放压抑情绪，跳出自我盲点，觉察生命存在的价值与意义。
2.结合实境、联结学与用的情境学习
与传统的去自我、去情境、抽象学习不同，情境学习理论认为学习者与学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程建构了学习的意义，创设回归到真实、融合状态的学习情境，通过同伴互助来学习是至关重要的。学生成长性学习减法旅行中，教育者结合实境，将学习题材“预处理”成生存情境，促进学习者的学习。
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3.起点出发、梯度递进的个性学习
不同学生的学习现有水平是有差别的，针对传统学习的统一而教，学生成长性学习减法旅行考虑学习者的最近发展区，通过探测、评估学习者的学习起点，提前处理学习材料，设置细化的目标和梯度，增强学习自信，层层递进。
4.有效动力驱使下的自主学习
结合“减法旅行构思图”(见图1)，我们可以发现，知识探究的具体过程是一个循环：从地球形成开始，研究地壳变动造成的自然环境的变化，由此孕育出的生态如何影响人类活动，引发文明的出现，经过时间变迁留下历史遗迹。学生成长性学习减法旅行就是从访问历史遗迹开始逆推，探究整个循环，层层挖掘，激发学生的学习兴趣和动力，化被动为主动，为学校学习积累知识和学习方法。
二、新尝试——成都—自贡成长性学习减法旅行冬令营
, 百拇医药
福建省福州教育研究院、福州市未成年人心理健康辅导站聘请台湾心理专家林培雄进行了为期三年的心理培训，并尝试开发成长性学习减法旅行，四川成都—自贡的成长性学习减法旅行冬令营(以下简称为“冬令营”)是我们的第一次实践。
(一)冬令营涵盖学生成长性学习减法旅行的三层意涵：
其一，借机剥夺孩子资源，脱离父母过度保护圈(没有代劳、没有保护)，远离现代化文明舒适圈(没有空调、电视、网络，没有手机，没有零食饮料)，让其能抗拒的借口和方法减少。
其二，因为无法逃避，孩子不得不面对现实的考验；新环境的刺激容易吸引大量的心理注意，孩子无法聚焦心理防卫机制，让辅导教师有机会介入。
其三，主题性的实境让孩子了解学科知识(教科书)的形成，有助于将来学校学习时的融合，提升学习效果，渐进式养成独立生活的能力(学习行为选择前的评估，体验行为结果的代价，学会更成熟的行为)。
(二)冬令营符合学生成长性学习减法旅行的四个特点
1.因人而异，探索多元智能优势, http://www.100md.com(黄晓夏)
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