同伴互助，同侪督导(2)
三、探索成效
(一)初步建成了促进区域性心理教师专业发展的专业支持系统，包括组织系统、资源系统、情感系统三个方面，心理教师之间同伴互助、同侪督导、合作共赢、温馨融洽已经蔚然成风
通过几年的实践，我区已经建立了金字塔心理教师专业发展同伴互助系统，这不仅是一个组织系统，也是促进专业发展的资源系统和情感系统。
比如针对大家上心理辅导活动课缺乏资源的问题，我们一边向大家推荐《班主任心育活动设计36例》等有针对性的书籍，一边同伴互助合作编写《上虞区优秀心理辅导活动课教案和实录》《高中生涯辅导教程》等，为大家提供接地气的区本心理辅导教材。比如在同伴互助中大家不仅共享各種辅导新理念、活动新设计、个辅新方法、工作新经验，还提供各种书籍、帮着制作各种教具和学具、修改PPT、联系试教班级等，尽其所能提供丰富多彩的专业资源和同伴支持。
在资源分享、切磋学习、帮助协调、评价督导中，教师们越来越感受到同伴互助、同侪督导是一个合作共赢、共同提高的过程，他们不再单打独斗、不再孤独寂寞，他们营造着、也享受着温馨友善、坦诚相见的团体气氛，在共同的学习实践和专业成长中结下了深厚的情谊，大家觉得心理教研组就像一个幸福的大家庭。正如张颖获得省心理教师技能大赛一等奖后感慨的那样：“我深深感受到这份团队的情谊是无价的，是我在比赛准备过程中最大的收获!”
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(二)探索出了一种以建构主义学习理论为指导，以帮助解决心理教师实际教育教学问题、促进他们的专业成长为目的，以同伴互助、同侪督导为核心，以专家引领为后盾，以小组合作为基础的新教研培训模式
任务驱动、同伴互助的新教研模式打破了以往灌输式教研活动和教师被动接受培训、知行脱节的弊端，非常在意教师知识和能力的主动建构，教研活动的内容是在调查的基础上，根据教师的工作职责和解决心理辅导工作中实际问题的需要来确立的，教研活动形式多样，切合教师工作的现实需要，既有同伴共同探索和实践，又有专家及时指点和引领，让教师的专业发展依托于真实的实践情境，在完成实际工作中发现问题、解决问题，在与专业同伴的合作、互助、对话中提高理论素养，发展专业能力，教研效果显著。
(三)探索出一系列适应不同任务和需要的同伴互助、同侪督导的途径和方法，促进了心理教师辅导理念的更新、辅导能力的提高，使他们能够更好地履行工作职责
, http://www.100md.com 正如表1所示，我们根据心理教师不同的专业成长目标精心设计了各种教研活动，通过实践探索出了丰富多彩的同伴互助、同侪督导途径和方法，概括起来大致有：合作编写教材、开设主题沙龙、集体备课磨课和听课评课、合作辅导个案、大组或小组案例督导、师徒结对互助、实地参观、经验分享、线上线下集体理论培训、分享读书心得等。同伴互助的形式多样，教师乐于参加，帮助教师提供能力，更好地完成各项工作。
(四)摸索出同伴互助、同侪督导促进区域性心理教师专业发展新教研模式需要遵循的一系列原则
在几年的教研探索中，我们发现同伴互助新教研模式要真正发挥作用，需要遵守下列原则：1.实践操作和理论学习相结合；2.现象观察和深入反思相结合；3.大组活动和小组活动相结合；4.线上活动和线下活动相结合；5.同伴互助和专家督导相结合；6.个别辅导案例重点督导和日常督导相结合；7.充分尊重组员的主体地位和积极发挥组长的引领作用相结合；8.要充分发挥教研员的积极作用。
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这里需要特别说明一下的是，同伴互助、同侪督导的新教研模式一定要十分注意充分发挥组长和教研员的骨干引领作用，才能使教研取得良好效果。
在同伴互助、同侪督导小组中，帮扶的内容来自于组员面临的共同问题，每位组员既是帮助者，又是被帮助者，所以要尊重组员的主体地位，使他们愿意敞开心怀，在合作支持中共赢。激发每位组员的积极性和自觉性依赖于组长的引领作用。在帮扶小组中，组长是发现问题的促进者、完成研究任务的协作者、教师持续发展的引领者。组长要使大家既能聚焦问题，独立思考，又能整体交流，乐于分享，彼此支持，共同提高。师父和组长的作用类似，师父和组长都是骨干中的骨干，要十分重视师父和组长的培养，充分发挥师父和组长的积极作用。
新教研模式，虽然以同伴互助、同侪督导为核心，仍然离不开教研的灵魂人物——教研员。尤其在新教研模式建立的初期更是这样，教研员是教研组的舵手和教研活动的总设计师。教研员一要深入各组、各校，了解心理教师内心的真实需要；二要精心策划和组织各种活动，既参与教研室的各种常规项目，又组织心理健康教育的独特的创新活动，改变心理健康教育的边缘化地位，使心理教师有付出、有收获，激发工作热情，促使快速成长；三要善于设计各种有创造性的活动载体，全程跟踪，组织协调，细致入微地有效指导活动的开展；四要跳出传统的教研员角色限制，和广大专兼职心理教师形成相互帮助、和谐合作的同伴互助、同侪督导关系，亦师亦友，以情染情，促进区域性心理教师的专业发展；五要在同伴互助专业支持系统渐渐运转正常以后，逐步放手，重在总体设计，很多具体运作要充分发挥组长和师父们的骨干作用。
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(五)有力地激发了专兼职心理教师自我专业成长的积极性，区域性地提高了心理教师的理论素养和心理辅导的实战能力，取得了一系列的工作成果，扩大了心理健康教育的区域影响，推动了本区中小学心理健康教育的正常有序开展
通过几年同伴互助新教研模式的实施，以老带新，以点促面，我们吸引了更多教师加入专兼职心理教师队伍，教研组成员从三十几人扩大到近九十人，外围的兼职心理教师更多了，越来越多的中小学校开始了实实在在的心理健康教育探索。
同伴互助教研模式的开展有力地促进了心理辅导教师的专业成长，广大心理教师的专业知识、专业技能、反思能力有了丰富与提高，合作互助意识增强，工作开展得更加有声有色。高中专业教师沙龙的组织者、参与高中生涯辅导区本教材编写的朱利军老师如是说：“编教材的过程是大家相互学习知识、互通思想、技能互鉴、水平提高的过程，我们原本着眼于学生天赋潜能的开发，而实际上这也有力地激发了我们编者的天赋潜能，编一本生涯规划书的过程，其实正是我们生涯发展的一段重要历程!”, 百拇医药(章惠珍)
(一)初步建成了促进区域性心理教师专业发展的专业支持系统，包括组织系统、资源系统、情感系统三个方面，心理教师之间同伴互助、同侪督导、合作共赢、温馨融洽已经蔚然成风
通过几年的实践，我区已经建立了金字塔心理教师专业发展同伴互助系统，这不仅是一个组织系统，也是促进专业发展的资源系统和情感系统。
比如针对大家上心理辅导活动课缺乏资源的问题，我们一边向大家推荐《班主任心育活动设计36例》等有针对性的书籍，一边同伴互助合作编写《上虞区优秀心理辅导活动课教案和实录》《高中生涯辅导教程》等，为大家提供接地气的区本心理辅导教材。比如在同伴互助中大家不仅共享各種辅导新理念、活动新设计、个辅新方法、工作新经验，还提供各种书籍、帮着制作各种教具和学具、修改PPT、联系试教班级等，尽其所能提供丰富多彩的专业资源和同伴支持。
在资源分享、切磋学习、帮助协调、评价督导中，教师们越来越感受到同伴互助、同侪督导是一个合作共赢、共同提高的过程，他们不再单打独斗、不再孤独寂寞，他们营造着、也享受着温馨友善、坦诚相见的团体气氛，在共同的学习实践和专业成长中结下了深厚的情谊，大家觉得心理教研组就像一个幸福的大家庭。正如张颖获得省心理教师技能大赛一等奖后感慨的那样：“我深深感受到这份团队的情谊是无价的，是我在比赛准备过程中最大的收获!”
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(二)探索出了一种以建构主义学习理论为指导，以帮助解决心理教师实际教育教学问题、促进他们的专业成长为目的，以同伴互助、同侪督导为核心，以专家引领为后盾，以小组合作为基础的新教研培训模式
任务驱动、同伴互助的新教研模式打破了以往灌输式教研活动和教师被动接受培训、知行脱节的弊端，非常在意教师知识和能力的主动建构，教研活动的内容是在调查的基础上，根据教师的工作职责和解决心理辅导工作中实际问题的需要来确立的，教研活动形式多样，切合教师工作的现实需要，既有同伴共同探索和实践，又有专家及时指点和引领，让教师的专业发展依托于真实的实践情境，在完成实际工作中发现问题、解决问题，在与专业同伴的合作、互助、对话中提高理论素养，发展专业能力，教研效果显著。
(三)探索出一系列适应不同任务和需要的同伴互助、同侪督导的途径和方法，促进了心理教师辅导理念的更新、辅导能力的提高，使他们能够更好地履行工作职责
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(四)摸索出同伴互助、同侪督导促进区域性心理教师专业发展新教研模式需要遵循的一系列原则
在几年的教研探索中，我们发现同伴互助新教研模式要真正发挥作用，需要遵守下列原则：1.实践操作和理论学习相结合；2.现象观察和深入反思相结合；3.大组活动和小组活动相结合；4.线上活动和线下活动相结合；5.同伴互助和专家督导相结合；6.个别辅导案例重点督导和日常督导相结合；7.充分尊重组员的主体地位和积极发挥组长的引领作用相结合；8.要充分发挥教研员的积极作用。
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这里需要特别说明一下的是，同伴互助、同侪督导的新教研模式一定要十分注意充分发挥组长和教研员的骨干引领作用，才能使教研取得良好效果。
在同伴互助、同侪督导小组中，帮扶的内容来自于组员面临的共同问题，每位组员既是帮助者，又是被帮助者，所以要尊重组员的主体地位，使他们愿意敞开心怀，在合作支持中共赢。激发每位组员的积极性和自觉性依赖于组长的引领作用。在帮扶小组中，组长是发现问题的促进者、完成研究任务的协作者、教师持续发展的引领者。组长要使大家既能聚焦问题，独立思考，又能整体交流，乐于分享，彼此支持，共同提高。师父和组长的作用类似，师父和组长都是骨干中的骨干，要十分重视师父和组长的培养，充分发挥师父和组长的积极作用。
新教研模式，虽然以同伴互助、同侪督导为核心，仍然离不开教研的灵魂人物——教研员。尤其在新教研模式建立的初期更是这样，教研员是教研组的舵手和教研活动的总设计师。教研员一要深入各组、各校，了解心理教师内心的真实需要；二要精心策划和组织各种活动，既参与教研室的各种常规项目，又组织心理健康教育的独特的创新活动，改变心理健康教育的边缘化地位，使心理教师有付出、有收获，激发工作热情，促使快速成长；三要善于设计各种有创造性的活动载体，全程跟踪，组织协调，细致入微地有效指导活动的开展；四要跳出传统的教研员角色限制，和广大专兼职心理教师形成相互帮助、和谐合作的同伴互助、同侪督导关系，亦师亦友，以情染情，促进区域性心理教师的专业发展；五要在同伴互助专业支持系统渐渐运转正常以后，逐步放手，重在总体设计，很多具体运作要充分发挥组长和师父们的骨干作用。
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(五)有力地激发了专兼职心理教师自我专业成长的积极性，区域性地提高了心理教师的理论素养和心理辅导的实战能力，取得了一系列的工作成果，扩大了心理健康教育的区域影响，推动了本区中小学心理健康教育的正常有序开展
通过几年同伴互助新教研模式的实施，以老带新，以点促面，我们吸引了更多教师加入专兼职心理教师队伍，教研组成员从三十几人扩大到近九十人，外围的兼职心理教师更多了，越来越多的中小学校开始了实实在在的心理健康教育探索。
同伴互助教研模式的开展有力地促进了心理辅导教师的专业成长，广大心理教师的专业知识、专业技能、反思能力有了丰富与提高，合作互助意识增强，工作开展得更加有声有色。高中专业教师沙龙的组织者、参与高中生涯辅导区本教材编写的朱利军老师如是说：“编教材的过程是大家相互学习知识、互通思想、技能互鉴、水平提高的过程，我们原本着眼于学生天赋潜能的开发，而实际上这也有力地激发了我们编者的天赋潜能，编一本生涯规划书的过程，其实正是我们生涯发展的一段重要历程!”, 百拇医药(章惠珍)