职业兴趣探索：中小学生涯教育的起点(2)
四、引导中小学生探索职业兴趣的策略
针对上述问题，我们提出了以职业兴趣为起点进行生涯辅导的策略。下面以小学六年级“理想工作我做主”主题探索活动为例，加以具体阐述。
(一)依据学生兴趣发展特点，确立兴趣探索目标
小学高年级学生对自己未来的理想职业有了一些憧憬，但还不知道职业憧憬必须建立在兴趣的基础之上，没有明确的职业兴趣与目标，更不知道职业兴趣与当下行为的关系，需要通过职业理想的启蒙教育与主题探索活动，引导他们发现职业理想与兴趣爱好的关系，思考兴趣爱好与工作理想的关系，养成良好的行为习惯，并初步建立对未来理想工作的规划意识，为成功人生奠基。
小學阶段是职业发展的初级阶段，根据舒伯理论，小学六年级学生正处于职业兴趣期，是引导学生探索职业兴趣的关键时期。因此，我们把小学六年级职业生涯教育主题活动“理想工作我做主”的目标确立为：
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(1)初步探索发现个人的兴趣爱好，探究发现自己的兴趣爱好与理想工作的关系，初步认识到个人兴趣与工作理想必须相符合。
(2) 初步学习规划自己未来的理想工作，初步建立对未来理想工作的规划意识，养成良好的行为习惯。这样的兴趣探索目标，符合小学生兴趣发展的心理特点，也符合生涯发展的特征，教育实践证明是恰当的。
(二)运用多种方法，引导兴趣探索
兴趣探索的方法有多种，定量的方法有霍兰德自我探索量表、斯特朗职业兴趣量表、库德职业兴趣量表等；定性的方法有兴趣岛活动、朋友分析法、直觉认定法、卡片分类法、兴趣万花筒、白日梦法等。其中，“霍兰德兴趣岛活动”是一个影响较大、被广为使用的兴趣探索方法。霍兰德将职业环境分为六种模式，对应六种不同的职业类型。霍兰德把六种职业环境形象化六座岛屿，分别是：
(1)原始岛：该岛不仅有热带雨林，而且还建了很多的植物园、动物园、水族馆。岛民们自己种植花果，栽培蔬菜，修建房屋，打造器物，制作工具，喜欢户外运动。
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(2)深思岛：这个岛上有很多天文馆、科技博物馆、科学图书馆。岛民们最喜欢观察、学习，崇尚探究真知。
(3)浪漫岛：该岛弥漫着浓厚的艺术文化气息，岛上到处是美术馆、音乐厅、街头雕塑和街头艺人；岛民们仍然保留着传统的舞蹈、音乐与绘画。
(4)友善岛：该岛岛民们性情温和、友善、乐于助人，大家互助合作，重视教育后代。喜欢从事与人打交道的工作，处处充满着人文关怀气息。
(5)富庶岛：该岛经济高度发展，到处都是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。岛民善于企业经营和贸易活动，喜欢竞争，敢于冒风险，在岛上享受着高品质的生活。
(6)现代岛：岛上布满现代建筑，弥漫着现代气息，岛民们个个善于各种事务管理，善于组织规划各项工作，做事有条不紊，细心高效。[5]
与上面六种岛屿相对应，霍兰德兴趣理论把人的职业兴趣类型分为六种。选择了一种岛屿，就意味着对与其某一种类型的工作比较感兴趣。通过对照每个岛屿代表的职业兴趣，学生可以观察自己喜欢和不喜欢的职业内容，明确自己的职业兴趣定位。
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(1)选择了原始岛，就意味着对“现实型”的职业感兴趣。这种人擅长与物体打交道，偏好具体任务，喜欢摆弄和操作工具，偏好动手。适合的职业有制造业、机械业、农业、技术、工程工作等。
(2)选择深思岛，就意味着对“研究型”的职业感兴趣。这种人擅长对各种现象进行观察、分析和推理，适合科学研究。适合的职业有：实验室工作、科学研究、程序设计等。
(3)选择浪漫岛，就意味着对“艺术型”的职业感兴趣。这种人偏好艺术创造，想象丰富。适合的职业有：作家、音乐家、画家、演员、室内装潢人员等。
(4)选择友善岛，就意味着对“社会型”的职业感兴趣：偏好对他人进行传授、培训、教导等方面的社会活动，适合的职业有教师、社会工作者、心理咨询员、服务性工作等。
(5)选择富庶岛，就意味着对“企业型”的职业感兴趣：喜欢领导与影响他人，重视政治、经济上的成就。适合的职业有：商业管理、律师、政府官员、企业管理、公关人员等。
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(6)选择现代岛，就意味着对“常规型”的职业感兴趣：偏好有序的工作，适合的职业：会计师、银行出纳、行政助理、秘书、财务专家和计算机操作员等。[6]
通过兴趣岛活动，可以引导学生初步探究发现自己的兴趣爱好与理想工作的关系，初步认识到个人兴趣与工作理想必须相符合。
(三)探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系
运用职业理想树是引导学生探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系的有效方法。教师可以引导学生画职业理想树：兴趣爱好是大树的根，工作理想是枝叶繁茂的树冠，当下的行为习惯是树干，支撑起这棵大树。教师重点引导学生探索下面两个内容。
首先，根据理想树，引导学生思考兴趣与理想职业的关系。引导学生明白，要根据自己的兴趣爱好选择理想职业。兴趣是根基，职业理想是枝叶，根深才能叶茂。对此，还可以通过拼图游戏等活动加强这种认识。拼图内容为厨师、清洁工、演员、教师、运动员。先请小组合作快速将拼图拼出。然后就拼图谈感受，交流：当你长大参加工作，你是否满意自己小组拼图上的工作？为什么？从而让学生明白，根据兴趣选择理想职业是一个基本原理。
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其次，引导学生依托理想树，探索行为习惯与理想职业的关系。引导学生结合生活实际进行讨论探索，明白要实现职业理想，有所成就，就要从小培养自己的良好的学习习惯与生活习惯，明白“细节决定成败，习惯成就人生”。“习惯形成性格，性格决定命运”。养成良好的学习习惯、生活习惯，是个人从事理想职业的有力支撑。怕苦怕累，不认真上课，生活懒散，不遵守纪律，为一时的安逸放纵自己，这样的习惯对于们今后的工作来说是十分不利的。如果一个学生养成了勤奋的学习习惯、良好的生活习惯，当他走上工作岗位，有利于树立良好的职业形象，必定会成为一个优秀的员工。总之，良好的习惯将人导向成功，相反，不好的习惯只能使人变得平庸。
(四)引导社会实践，强化明晰职业兴趣
学生的职业兴趣与社会实践是相互促进、相辅相成的关系。以兴趣引领实践，则实践的目的性更强，效果更好，而实践则能强化职业兴趣，使职业兴趣更为明晰。为此，在职业兴趣探索过程中，要引导学生加强社会实践。如，引领学生参观植物园、动物园，亲手栽培植物，饲养动物；参观科技博物馆，制作航模，探究自然现象；组织艺术文化活动，学习创作美术、音乐作品；参加慈善捐助活动，调查访问医生的工作、生活等。
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综上所述，中小学生涯教育应以兴趣探索为起点，引导学生探索自己的兴趣，帮助学生提高对兴趣的认识，明确定位自己的职业兴趣。教师应依据学生兴趣发展特点，确立兴趣探索目标；应运用多种方法，引导学生探索兴趣，以及兴趣与理想职业、行为习惯的关系，并在社会实践中明晰自己的职业兴趣，从而为未来的职业选择奠定良好的基础。
参考文献
[1](美)威廉·H·克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新 译.北京：人民教育出版社，1991.
[2](美)泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方 译.北京：人民教育出版社，1994：7-8.
[3]王献玲.基础教育阶段亟待实施职业生涯教育[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2015(1)：6-9.
[4]张伟菊.探索自我——中职生职业生涯规划教育的起点[J].职业，2016(1)：134-136.
[5]仇荃.兴趣岛测试——你适合什么职业[J].成才与就业，2013(4)：55.
[6]沈洁.霍兰德职业兴趣理论及其应用述评[J].职业教育研究，2010(7)：9-10.
(作者单位：1.福建省屏南县光华小学，宁德，325300；2.福建省屏南县教师进修学校，宁德，325300)
编辑/巨明珠 终校/于 洪, 百拇医药(陈万红?张天良)
针对上述问题，我们提出了以职业兴趣为起点进行生涯辅导的策略。下面以小学六年级“理想工作我做主”主题探索活动为例，加以具体阐述。
(一)依据学生兴趣发展特点，确立兴趣探索目标
小学高年级学生对自己未来的理想职业有了一些憧憬，但还不知道职业憧憬必须建立在兴趣的基础之上，没有明确的职业兴趣与目标，更不知道职业兴趣与当下行为的关系，需要通过职业理想的启蒙教育与主题探索活动，引导他们发现职业理想与兴趣爱好的关系，思考兴趣爱好与工作理想的关系，养成良好的行为习惯，并初步建立对未来理想工作的规划意识，为成功人生奠基。
小學阶段是职业发展的初级阶段，根据舒伯理论，小学六年级学生正处于职业兴趣期，是引导学生探索职业兴趣的关键时期。因此，我们把小学六年级职业生涯教育主题活动“理想工作我做主”的目标确立为：
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(1)初步探索发现个人的兴趣爱好，探究发现自己的兴趣爱好与理想工作的关系，初步认识到个人兴趣与工作理想必须相符合。
(2) 初步学习规划自己未来的理想工作，初步建立对未来理想工作的规划意识，养成良好的行为习惯。这样的兴趣探索目标，符合小学生兴趣发展的心理特点，也符合生涯发展的特征，教育实践证明是恰当的。
(二)运用多种方法，引导兴趣探索
兴趣探索的方法有多种，定量的方法有霍兰德自我探索量表、斯特朗职业兴趣量表、库德职业兴趣量表等；定性的方法有兴趣岛活动、朋友分析法、直觉认定法、卡片分类法、兴趣万花筒、白日梦法等。其中，“霍兰德兴趣岛活动”是一个影响较大、被广为使用的兴趣探索方法。霍兰德将职业环境分为六种模式，对应六种不同的职业类型。霍兰德把六种职业环境形象化六座岛屿，分别是：
(1)原始岛：该岛不仅有热带雨林，而且还建了很多的植物园、动物园、水族馆。岛民们自己种植花果，栽培蔬菜，修建房屋，打造器物，制作工具，喜欢户外运动。
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(2)深思岛：这个岛上有很多天文馆、科技博物馆、科学图书馆。岛民们最喜欢观察、学习，崇尚探究真知。
(3)浪漫岛：该岛弥漫着浓厚的艺术文化气息，岛上到处是美术馆、音乐厅、街头雕塑和街头艺人；岛民们仍然保留着传统的舞蹈、音乐与绘画。
(4)友善岛：该岛岛民们性情温和、友善、乐于助人，大家互助合作，重视教育后代。喜欢从事与人打交道的工作，处处充满着人文关怀气息。
(5)富庶岛：该岛经济高度发展，到处都是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。岛民善于企业经营和贸易活动，喜欢竞争，敢于冒风险，在岛上享受着高品质的生活。
(6)现代岛：岛上布满现代建筑，弥漫着现代气息，岛民们个个善于各种事务管理，善于组织规划各项工作，做事有条不紊，细心高效。[5]
与上面六种岛屿相对应，霍兰德兴趣理论把人的职业兴趣类型分为六种。选择了一种岛屿，就意味着对与其某一种类型的工作比较感兴趣。通过对照每个岛屿代表的职业兴趣，学生可以观察自己喜欢和不喜欢的职业内容，明确自己的职业兴趣定位。
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(1)选择了原始岛，就意味着对“现实型”的职业感兴趣。这种人擅长与物体打交道，偏好具体任务，喜欢摆弄和操作工具，偏好动手。适合的职业有制造业、机械业、农业、技术、工程工作等。
(2)选择深思岛，就意味着对“研究型”的职业感兴趣。这种人擅长对各种现象进行观察、分析和推理，适合科学研究。适合的职业有：实验室工作、科学研究、程序设计等。
(3)选择浪漫岛，就意味着对“艺术型”的职业感兴趣。这种人偏好艺术创造，想象丰富。适合的职业有：作家、音乐家、画家、演员、室内装潢人员等。
(4)选择友善岛，就意味着对“社会型”的职业感兴趣：偏好对他人进行传授、培训、教导等方面的社会活动，适合的职业有教师、社会工作者、心理咨询员、服务性工作等。
(5)选择富庶岛，就意味着对“企业型”的职业感兴趣：喜欢领导与影响他人，重视政治、经济上的成就。适合的职业有：商业管理、律师、政府官员、企业管理、公关人员等。
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(6)选择现代岛，就意味着对“常规型”的职业感兴趣：偏好有序的工作，适合的职业：会计师、银行出纳、行政助理、秘书、财务专家和计算机操作员等。[6]
通过兴趣岛活动，可以引导学生初步探究发现自己的兴趣爱好与理想工作的关系，初步认识到个人兴趣与工作理想必须相符合。
(三)探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系
运用职业理想树是引导学生探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系的有效方法。教师可以引导学生画职业理想树：兴趣爱好是大树的根，工作理想是枝叶繁茂的树冠，当下的行为习惯是树干，支撑起这棵大树。教师重点引导学生探索下面两个内容。
首先，根据理想树，引导学生思考兴趣与理想职业的关系。引导学生明白，要根据自己的兴趣爱好选择理想职业。兴趣是根基，职业理想是枝叶，根深才能叶茂。对此，还可以通过拼图游戏等活动加强这种认识。拼图内容为厨师、清洁工、演员、教师、运动员。先请小组合作快速将拼图拼出。然后就拼图谈感受，交流：当你长大参加工作，你是否满意自己小组拼图上的工作？为什么？从而让学生明白，根据兴趣选择理想职业是一个基本原理。
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其次，引导学生依托理想树，探索行为习惯与理想职业的关系。引导学生结合生活实际进行讨论探索，明白要实现职业理想，有所成就，就要从小培养自己的良好的学习习惯与生活习惯，明白“细节决定成败，习惯成就人生”。“习惯形成性格，性格决定命运”。养成良好的学习习惯、生活习惯，是个人从事理想职业的有力支撑。怕苦怕累，不认真上课，生活懒散，不遵守纪律，为一时的安逸放纵自己，这样的习惯对于们今后的工作来说是十分不利的。如果一个学生养成了勤奋的学习习惯、良好的生活习惯，当他走上工作岗位，有利于树立良好的职业形象，必定会成为一个优秀的员工。总之，良好的习惯将人导向成功，相反，不好的习惯只能使人变得平庸。
(四)引导社会实践，强化明晰职业兴趣
学生的职业兴趣与社会实践是相互促进、相辅相成的关系。以兴趣引领实践，则实践的目的性更强，效果更好，而实践则能强化职业兴趣，使职业兴趣更为明晰。为此，在职业兴趣探索过程中，要引导学生加强社会实践。如，引领学生参观植物园、动物园，亲手栽培植物，饲养动物；参观科技博物馆，制作航模，探究自然现象；组织艺术文化活动，学习创作美术、音乐作品；参加慈善捐助活动，调查访问医生的工作、生活等。
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综上所述，中小学生涯教育应以兴趣探索为起点，引导学生探索自己的兴趣，帮助学生提高对兴趣的认识，明确定位自己的职业兴趣。教师应依据学生兴趣发展特点，确立兴趣探索目标；应运用多种方法，引导学生探索兴趣，以及兴趣与理想职业、行为习惯的关系，并在社会实践中明晰自己的职业兴趣，从而为未来的职业选择奠定良好的基础。
参考文献
[1](美)威廉·H·克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新 译.北京：人民教育出版社，1991.
[2](美)泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方 译.北京：人民教育出版社，1994：7-8.
[3]王献玲.基础教育阶段亟待实施职业生涯教育[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2015(1)：6-9.
[4]张伟菊.探索自我——中职生职业生涯规划教育的起点[J].职业，2016(1)：134-136.
[5]仇荃.兴趣岛测试——你适合什么职业[J].成才与就业，2013(4)：55.
[6]沈洁.霍兰德职业兴趣理论及其应用述评[J].职业教育研究，2010(7)：9-10.
(作者单位：1.福建省屏南县光华小学，宁德，325300；2.福建省屏南县教师进修学校，宁德，325300)
编辑/巨明珠 终校/于 洪, 百拇医药(陈万红?张天良)
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