从简单粗暴回归理性认知(1)
〔摘要〕初一年级学生小徐，欺骗老师、家长，与同学关系紧张，逃课，与校外人员有不恰当接触。咨询师通过了解与分析，认为造成小徐现阶段行为问题的原因有三方面：第一，家庭方面：亲情缺失，教养方式不恰当；第二，学校方面：班主任在教育关键点上不够敏感；第三，个人方面：自身期望与能力之间存在较大落差。在辅导阶段，咨询师主要抓住来访者的认知偏差，并通过一定的谈话技术让她认识到自己认知中的不合理成分，进而改变处理问题的态度与行为方式。
〔关键词〕品行障碍；初中生；辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0054-04
一、案例背景
(一)当事人家庭情况
小徐，女，14岁，某中学初一年级学生。小徐的父母在小徐5岁的时候离婚，此后小徐跟隨母亲和外婆生活。小徐的母亲自己做生意，家庭条件尚可，但比较忙，很少有时间照顾小徐，小徐的生活起居基本上都由年迈的外婆照顾。小徐7岁时，由于上小学需要有人辅导功课，加上外婆身体不好无法再照顾小徐，于是母亲将她寄养在当小学老师的姨妈家里。小徐母亲每半月去看望她一次，并给她较大数目的零花钱，每当小徐考出好成绩时，母亲会给她“一大笔奖励”。姨妈对小徐较为严厉，对其作业和学业成绩要求较高。
, 百拇医药
(二)当事人学校表现及同学关系
小学阶段在姨妈的监督管理下，小徐的学习成绩还不错，处于班级中上水平，并在班中担任中队委员，有一些优越感。进入初中后，学业压力增加不少，并且姨妈不能像小学里那样事事帮她安排和检查，这些变化让小徐感到无所适从。一开始的不适应使得小徐在学业上有点脱节，由于担心作业完不成或考试考不好招致姨妈的斥责，小徐开始想一些办法，花钱“雇”同学抄作业，或者考试时偷留一张空白考卷，等老师分析好试卷后，自己填上答案，写上分数拿给姨妈交差，并骗取母亲的奖励。
在同学交往方面，由于小徐“出手大方”，经常给同学买零食，同学们对她“恭敬有加”。但小徐与同学的交往中表现出自我为中心和霸道，有一次一名和小徐平日关系较好的女生在运动会项目报名上与小徐意见不合，争执了几句，小徐便出口骂人，甚至动手打人。预备班下半学期，小徐认识了几个中职校的学生，于是和他们交往甚密，并以“哥哥姐姐”相称，“哥哥姐姐”经常带她去K歌和喝酒，有时候是小徐请客。认识“哥哥姐姐”以后，小徐以身体不适为由，逃过几次下午的自习课，出去与他们闲逛，同时小徐在班级里气焰更盛，只要一言不合就威胁同学说“让我哥哥姐姐收拾你”。同学们对她敢怒不敢言，多数都敬而远之。与此同时，小徐的成绩滑向了班级的最后几名。
, http://www.100md.com
(三)问题分析
通过和小徐的交流，以及与其班主任和家长的沟通，我了解到，小徐本来对初中生活挺憧憬的，离开了姨妈的“视线”，小徐感到很轻松，她认为离开了姨妈的“高压政策”，自己的成绩、交友会变得更好更顺利。而进入初中以后，小徐发现这里“高手如林”，教学进度和教学难度都不能和小学阶段同日而语，而且几次小测验小徐的班级排名总在中等偏下，这让小徐感到紧张和焦虑。并且以前的学习生活都由姨妈一手安排，什么时候做作业，什么时候复习，小徐以前只是听从安排，并没有真正学会自己制定学习计划、安排学习时间，而到了初中一下子获得了“自由”，反倒不知道这“自由”该怎么支配了。
在同伴交往方面，在小学里，小徐作为班级小干部，成绩也不错，身边总有同学围绕着她，让她感到受欢迎和受重视。升入初中以后，同学们能力更强，更优秀，小徐觉得自己在班级中并不出众，也没有什么优势，于是很少主动参与活动，逐渐感觉自己被忽略了，非常失落孤独，为了得到同伴们的喜欢和认可，她便以物质(钱财、零食)为手段，让同伴围着她转，以此获得一种虚无的满足感。成绩不理想，同伴关系表面化和虚无化，让小徐内心处于一种焦虑和空虚状态。而校外结识的“哥哥姐姐”带她出去玩乐，从一定程度上缓解了小徐在学校里和家里所承受的压力和焦虑，同时让她感到了被重视、被接纳。于是不惜逃课、违反校规与他们交往。
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鉴于小徐多次“雇”同学抄作业，偷留空白试卷欺骗家长，多次辱骂、威胁同学，并曾出手打人，逃课与校外人员出入不适合青少年的场合，且此类行为已经持续半年以上。由此可以初步判断小徐存在一定的品行障碍，考虑到小徐的行为尚未造成严重的后果，我认为小徐具有“轻度品行障碍”。
二、成因分析
综合所搜集的资料进行分析，我认为造成小徐现阶段这一情况的原因可能有以下几方面。
(一)家庭方面：亲情缺失，教养方式不恰当
小徐的家庭情况较为复杂，自5岁时父母离婚后，她再也没有见过她的父亲，父亲的角色在她的生活中一直是缺失的。而母亲为了做生意一直奔波忙碌着，忽略了年幼的女儿需要母亲的陪伴与关爱，并以给零花钱和考试奖励这样不太恰当的方式来弥补自己对女儿的亏欠。姨妈为了不辜负小徐母亲的托付，把学习成绩看得过重，认为如果小徐学习成绩不好，就是自己在照顾小徐这件事上失职了，没办法向她母亲交代，所以一直帮小徐安排好所有的学习和生活，并在学习方面表现得过分严格，忽略了小徐内心渴望被关怀、被爱护的需求。
, 百拇医药
(二)学校方面：班主任在教育关键点上敏感度不够
对于一个家庭情况特殊，又因升学环境改变而感到不适应的学生，班主任老师没有敏感地察觉，在几个关键点，如发现小徐偷留空白试卷，发现小徐与同伴产生矛盾时，没有给予小徐充分的关心，了解其内心的想法，并加以积极地疏导，从而使得小徐的不良情绪和内心困惑进一步积累，逐步发展成品行问题。
(三)个人方面：自身期望与能力之间存在落差
自我期望与自身能力之间的落差，让小徐感到焦虑和痛苦。进入青春期特别渴望同伴的关注和认可，但各方面并不出众，难以得到同伴与老师的关注，让小徐内心感到失落和孤独。于是尝试用逃避和欺骗的手段获得虚无的认同(姨妈的赞扬和母亲的奖励)，对于同伴关系采用不恰当的方式(给他人好处)来维持，产生矛盾又无力解决时采用简单粗暴的方式(打骂他人)来解决。在学习方面和同伴关系受挫后，转向校外人员寻求认可和安慰，并产生一系列的行为问题。, 百拇医药(陈健美)
〔关键词〕品行障碍；初中生；辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0054-04
一、案例背景
(一)当事人家庭情况
小徐，女，14岁，某中学初一年级学生。小徐的父母在小徐5岁的时候离婚，此后小徐跟隨母亲和外婆生活。小徐的母亲自己做生意，家庭条件尚可，但比较忙，很少有时间照顾小徐，小徐的生活起居基本上都由年迈的外婆照顾。小徐7岁时，由于上小学需要有人辅导功课，加上外婆身体不好无法再照顾小徐，于是母亲将她寄养在当小学老师的姨妈家里。小徐母亲每半月去看望她一次，并给她较大数目的零花钱，每当小徐考出好成绩时，母亲会给她“一大笔奖励”。姨妈对小徐较为严厉，对其作业和学业成绩要求较高。
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(二)当事人学校表现及同学关系
小学阶段在姨妈的监督管理下，小徐的学习成绩还不错，处于班级中上水平，并在班中担任中队委员，有一些优越感。进入初中后，学业压力增加不少，并且姨妈不能像小学里那样事事帮她安排和检查，这些变化让小徐感到无所适从。一开始的不适应使得小徐在学业上有点脱节，由于担心作业完不成或考试考不好招致姨妈的斥责，小徐开始想一些办法，花钱“雇”同学抄作业，或者考试时偷留一张空白考卷，等老师分析好试卷后，自己填上答案，写上分数拿给姨妈交差，并骗取母亲的奖励。
在同学交往方面，由于小徐“出手大方”，经常给同学买零食，同学们对她“恭敬有加”。但小徐与同学的交往中表现出自我为中心和霸道，有一次一名和小徐平日关系较好的女生在运动会项目报名上与小徐意见不合，争执了几句，小徐便出口骂人，甚至动手打人。预备班下半学期，小徐认识了几个中职校的学生，于是和他们交往甚密，并以“哥哥姐姐”相称，“哥哥姐姐”经常带她去K歌和喝酒，有时候是小徐请客。认识“哥哥姐姐”以后，小徐以身体不适为由，逃过几次下午的自习课，出去与他们闲逛，同时小徐在班级里气焰更盛，只要一言不合就威胁同学说“让我哥哥姐姐收拾你”。同学们对她敢怒不敢言，多数都敬而远之。与此同时，小徐的成绩滑向了班级的最后几名。
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(三)问题分析
通过和小徐的交流，以及与其班主任和家长的沟通，我了解到，小徐本来对初中生活挺憧憬的，离开了姨妈的“视线”，小徐感到很轻松，她认为离开了姨妈的“高压政策”，自己的成绩、交友会变得更好更顺利。而进入初中以后，小徐发现这里“高手如林”，教学进度和教学难度都不能和小学阶段同日而语，而且几次小测验小徐的班级排名总在中等偏下，这让小徐感到紧张和焦虑。并且以前的学习生活都由姨妈一手安排，什么时候做作业，什么时候复习，小徐以前只是听从安排，并没有真正学会自己制定学习计划、安排学习时间，而到了初中一下子获得了“自由”，反倒不知道这“自由”该怎么支配了。
在同伴交往方面，在小学里，小徐作为班级小干部，成绩也不错，身边总有同学围绕着她，让她感到受欢迎和受重视。升入初中以后，同学们能力更强，更优秀，小徐觉得自己在班级中并不出众，也没有什么优势，于是很少主动参与活动，逐渐感觉自己被忽略了，非常失落孤独，为了得到同伴们的喜欢和认可，她便以物质(钱财、零食)为手段，让同伴围着她转，以此获得一种虚无的满足感。成绩不理想，同伴关系表面化和虚无化，让小徐内心处于一种焦虑和空虚状态。而校外结识的“哥哥姐姐”带她出去玩乐，从一定程度上缓解了小徐在学校里和家里所承受的压力和焦虑，同时让她感到了被重视、被接纳。于是不惜逃课、违反校规与他们交往。
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鉴于小徐多次“雇”同学抄作业，偷留空白试卷欺骗家长，多次辱骂、威胁同学，并曾出手打人，逃课与校外人员出入不适合青少年的场合，且此类行为已经持续半年以上。由此可以初步判断小徐存在一定的品行障碍，考虑到小徐的行为尚未造成严重的后果，我认为小徐具有“轻度品行障碍”。
二、成因分析
综合所搜集的资料进行分析，我认为造成小徐现阶段这一情况的原因可能有以下几方面。
(一)家庭方面：亲情缺失，教养方式不恰当
小徐的家庭情况较为复杂，自5岁时父母离婚后，她再也没有见过她的父亲，父亲的角色在她的生活中一直是缺失的。而母亲为了做生意一直奔波忙碌着，忽略了年幼的女儿需要母亲的陪伴与关爱，并以给零花钱和考试奖励这样不太恰当的方式来弥补自己对女儿的亏欠。姨妈为了不辜负小徐母亲的托付，把学习成绩看得过重，认为如果小徐学习成绩不好，就是自己在照顾小徐这件事上失职了，没办法向她母亲交代，所以一直帮小徐安排好所有的学习和生活，并在学习方面表现得过分严格，忽略了小徐内心渴望被关怀、被爱护的需求。
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(二)学校方面：班主任在教育关键点上敏感度不够
对于一个家庭情况特殊，又因升学环境改变而感到不适应的学生，班主任老师没有敏感地察觉，在几个关键点，如发现小徐偷留空白试卷，发现小徐与同伴产生矛盾时，没有给予小徐充分的关心，了解其内心的想法，并加以积极地疏导，从而使得小徐的不良情绪和内心困惑进一步积累，逐步发展成品行问题。
(三)个人方面：自身期望与能力之间存在落差
自我期望与自身能力之间的落差，让小徐感到焦虑和痛苦。进入青春期特别渴望同伴的关注和认可，但各方面并不出众，难以得到同伴与老师的关注，让小徐内心感到失落和孤独。于是尝试用逃避和欺骗的手段获得虚无的认同(姨妈的赞扬和母亲的奖励)，对于同伴关系采用不恰当的方式(给他人好处)来维持，产生矛盾又无力解决时采用简单粗暴的方式(打骂他人)来解决。在学习方面和同伴关系受挫后，转向校外人员寻求认可和安慰，并产生一系列的行为问题。, 百拇医药(陈健美)