提升教师幸福感，打造心理共同体(2)
第二幕
导演让张老师在现场挑选接下来上台表演的角色，一个代表她理性的一面，一个则代表她感性的一面，两个角色面对面，小张站一边观察，学生小王退下。
导演：请你们扮演张老师的两个对立面，面对这个意外事件，你会对小张说什么？
理性张：你不该这样的，我知道你很生气，可是你让学生到外面罚站，就给了家长投诉的理由，你的出发点没有错，最终结果却错了。
感性张：这不公平!作为老师，难道不该管教上课违反纪律不交作业还出言不逊的学生吗？做错的明明是学生，但老师却要遭到指责。凭什么？
理性张：当时的情况你明明可以更好地处理，为什么不忍一时之气，冷静下来再处理学生呢？
感性张：我控制不了自己，当着这么多学生，我实在忍不了。我也没想到他竟然敢离校出走，我只是想让他闭嘴而已……我也讨厌我自己，万一出了什么事，我……
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导演喊停，转向小张问道：此刻你也是像这样左右摇摆的心情吗？
小张点头，导演澄清：你既愤怒又自责，愤怒学生不仅不领情，还当众挑战权威，但你又怪自己没有找到更合理的处理方式，追悔莫及。你理性的一面压抑了感性的爆发，现在，没有谁怪你，我们让你理性的一面减弱(示意理性张蹲下)，你和你感性的一面在一起(示意感性张走到小张身边，并握住她的手)做你想做的事吧!
小张扔掉了手中的宣泄棒，转身抱住了感性的自己，痛哭出声：我只想告诉自己，我真的没有做错，为了这个班，我自己的儿子刚上幼儿园，我都没工夫去管他……我是真的想对班级好……没想到变成这个样子……
第三幕
导演等待小张哭声停止，问道：现在，你好受些了吗？小张点头。导演示意感性张退下，并请小张转身扶起蹲着的理性张，请他们两个面对面现场交流，并达成互相谅解。
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理性张：对不起，我没想到我让你压抑的这么难受，你已经很自责了，我想告诉你的是，你的出发点并没有错，你为学生牺牲这么多，是个好老师。
张老师：我刚才终于感受到我的愤怒只是为了掩饰自己的无助，明明很努力却总是做不到最好的自己。
理性张：哪有人能完美呢，尽心管理学生本身就是一件需要勇气的事，这一次虽然有遗憾，但已经过去了，下一次你一定可以找到更好的办法。
张老师：谢谢你肯定我，要不是你，我肯定觉得自己一无是处。
理性张：加油，我会永远跟你在一起。
对话完毕，导演请两人拥抱。
第四幕
导演请张老师回到当下，告诉他在场的观众是班级里的学生，问道：现在的你，还会觉得在学生面前抬不起头来吗？
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张老师：(摇头)不会，我知道自己没有错，并且我也有能力找到与学生沟通更有效的方法。
全场观众集体鼓掌。
导演：而且，你并不是孤军作战。现在，你想了解一下其他人在处理危机事件时的建议吗？
张老师微笑应允，并主动邀请观众分享。
完毕之后。導演问道：现在我们的心理剧可以结束了吗？张老师点头。
4.总结分享
导演请各位演员依次分享自己表演过程中的感受，请观众讨论观看表演时印象最深刻的片段。最后，主角张老师总结了此次心理剧的收获，并向大家表达了感谢。
三、教师培训中应用心理剧技术的反思及建议
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1.心理剧应用于教师培训需要有心理专家的技术性指导
心理剧导演必须拥有咨询师同理、宽容、深度分析问题的能力，也要能自如地运用心理剧的技巧引导主角将其问题以表演的方式顺畅地呈现出来。因此，为了在教师培训中充分发挥心理剧的作用，需要持续对相关操作人员进行理论、技术的培养，并努力组建一支专家型队伍。
2.心理剧技术在教师培训中的延续性发展需要制度保障
心理剧技术在学校的运用经常会出现新鲜一时、热闹一阵就淡化的现象。在教师培训中，如果无法保持教师创作、参与和开展心理剧的热情，不仅影响心理剧的培训效果，更不易于构建科学稳定的教师心理共同体。因此，可鼓励教师群体建设心理剧工作坊或相应教工社团，签订团体活动契约，在完善制度的保障下，心理剧技术将发挥更大的作用。
3.心理剧技术可以和其他教师活动、培训讲座相结合
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心理剧技术的特点是可以给参与者和观众带来最真实的情境体验，打破现实生活的壁垒，甚至穿越时空与自己的过去、未来交流。但是，参与者在心理剧表演过程中寻找解决问题的方法，还需要依靠平时的积累和经验。这就需要在教师培训中，将心理剧技术与其他技能培训、教师活动相结合，打造数位一体、服务教师的强大心理网络。
心理剧作为教师团体心理辅导的有效途径，在教师培训中具有广大的发展空间，需要我们在实践中进一步研究心理剧开展的条件、形式以及效果，探索心理剧与教师培训的有机结合，引导教师群体构建科学稳定的心理共同体，在助人自助的过程中收获幸福感。
(作者单位：江苏省无锡市第六高级中学，无锡，214023)
编辑/巨明珠 终校/李益倩, 百拇医药(朱敏洁)
导演让张老师在现场挑选接下来上台表演的角色，一个代表她理性的一面，一个则代表她感性的一面，两个角色面对面，小张站一边观察，学生小王退下。
导演：请你们扮演张老师的两个对立面，面对这个意外事件，你会对小张说什么？
理性张：你不该这样的，我知道你很生气，可是你让学生到外面罚站，就给了家长投诉的理由，你的出发点没有错，最终结果却错了。
感性张：这不公平!作为老师，难道不该管教上课违反纪律不交作业还出言不逊的学生吗？做错的明明是学生，但老师却要遭到指责。凭什么？
理性张：当时的情况你明明可以更好地处理，为什么不忍一时之气，冷静下来再处理学生呢？
感性张：我控制不了自己，当着这么多学生，我实在忍不了。我也没想到他竟然敢离校出走，我只是想让他闭嘴而已……我也讨厌我自己，万一出了什么事，我……
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导演喊停，转向小张问道：此刻你也是像这样左右摇摆的心情吗？
小张点头，导演澄清：你既愤怒又自责，愤怒学生不仅不领情，还当众挑战权威，但你又怪自己没有找到更合理的处理方式，追悔莫及。你理性的一面压抑了感性的爆发，现在，没有谁怪你，我们让你理性的一面减弱(示意理性张蹲下)，你和你感性的一面在一起(示意感性张走到小张身边，并握住她的手)做你想做的事吧!
小张扔掉了手中的宣泄棒，转身抱住了感性的自己，痛哭出声：我只想告诉自己，我真的没有做错，为了这个班，我自己的儿子刚上幼儿园，我都没工夫去管他……我是真的想对班级好……没想到变成这个样子……
第三幕
导演等待小张哭声停止，问道：现在，你好受些了吗？小张点头。导演示意感性张退下，并请小张转身扶起蹲着的理性张，请他们两个面对面现场交流，并达成互相谅解。
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理性张：对不起，我没想到我让你压抑的这么难受，你已经很自责了，我想告诉你的是，你的出发点并没有错，你为学生牺牲这么多，是个好老师。
张老师：我刚才终于感受到我的愤怒只是为了掩饰自己的无助，明明很努力却总是做不到最好的自己。
理性张：哪有人能完美呢，尽心管理学生本身就是一件需要勇气的事，这一次虽然有遗憾，但已经过去了，下一次你一定可以找到更好的办法。
张老师：谢谢你肯定我，要不是你，我肯定觉得自己一无是处。
理性张：加油，我会永远跟你在一起。
对话完毕，导演请两人拥抱。
第四幕
导演请张老师回到当下，告诉他在场的观众是班级里的学生，问道：现在的你，还会觉得在学生面前抬不起头来吗？
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张老师：(摇头)不会，我知道自己没有错，并且我也有能力找到与学生沟通更有效的方法。
全场观众集体鼓掌。
导演：而且，你并不是孤军作战。现在，你想了解一下其他人在处理危机事件时的建议吗？
张老师微笑应允，并主动邀请观众分享。
完毕之后。導演问道：现在我们的心理剧可以结束了吗？张老师点头。
4.总结分享
导演请各位演员依次分享自己表演过程中的感受，请观众讨论观看表演时印象最深刻的片段。最后，主角张老师总结了此次心理剧的收获，并向大家表达了感谢。
三、教师培训中应用心理剧技术的反思及建议
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1.心理剧应用于教师培训需要有心理专家的技术性指导
心理剧导演必须拥有咨询师同理、宽容、深度分析问题的能力，也要能自如地运用心理剧的技巧引导主角将其问题以表演的方式顺畅地呈现出来。因此，为了在教师培训中充分发挥心理剧的作用，需要持续对相关操作人员进行理论、技术的培养，并努力组建一支专家型队伍。
2.心理剧技术在教师培训中的延续性发展需要制度保障
心理剧技术在学校的运用经常会出现新鲜一时、热闹一阵就淡化的现象。在教师培训中，如果无法保持教师创作、参与和开展心理剧的热情，不仅影响心理剧的培训效果，更不易于构建科学稳定的教师心理共同体。因此，可鼓励教师群体建设心理剧工作坊或相应教工社团，签订团体活动契约，在完善制度的保障下，心理剧技术将发挥更大的作用。
3.心理剧技术可以和其他教师活动、培训讲座相结合
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心理剧技术的特点是可以给参与者和观众带来最真实的情境体验，打破现实生活的壁垒，甚至穿越时空与自己的过去、未来交流。但是，参与者在心理剧表演过程中寻找解决问题的方法，还需要依靠平时的积累和经验。这就需要在教师培训中，将心理剧技术与其他技能培训、教师活动相结合，打造数位一体、服务教师的强大心理网络。
心理剧作为教师团体心理辅导的有效途径，在教师培训中具有广大的发展空间，需要我们在实践中进一步研究心理剧开展的条件、形式以及效果，探索心理剧与教师培训的有机结合，引导教师群体构建科学稳定的心理共同体，在助人自助的过程中收获幸福感。
(作者单位：江苏省无锡市第六高级中学，无锡，214023)
编辑/巨明珠 终校/李益倩, 百拇医药(朱敏洁)
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